《紫藤萝瀑布》多文本教学设计

《紫藤萝瀑布》多文本教学设计[教学内容]1.走进宗璞的文学世界:从作者的言语内容、言语形式人手，把握宗璞散文语言的表达规律，特别是在描写方面的特点。2.走进宗璞的审美世界:感受和体验作品的语言，形象和情感之美,用语言表达自己的审美体验。3.走进宗璞的文化世界:结合创作背景,分析作品背后的文化因素，理解作品包含的人文精神和批判意识。[教学时数]1-2课时[教学过程]一、准备工作1.全班分为四个小组.每个小组分别对应《紫藤萝瀑布》与《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》四篇散文,分别承担对应文本的思考探究活动。2.全班同学都要认真阅读这四篇作品,每位同学都要扮演“陈述者”与“对话者"两种角色，前者是陈述自己关于对应篇目的思考,回答相关问题,后者则是与该组同学展开充分的对话与交流。3.在读完文本之后,学生还可以借助网络、宗璞的其他著作.期刊文献等,查找与这四篇散文相关的信息,加深对文本的理解。二、走进宗璞的文学世界(一)教师提示从文体上讲，宗璞的四篇文章属于写景状物散文，我们的目标是在解读这四篇散文的基础上,形成解读这一类散文的经验与方法。写景状物散文,顾名思义就是通过对外界事物、景物的描写,抒发自己的某种情感。这是解读这一类散文的出发点。(二)把握每一篇散文“个性化的言说对象",即作者笔下意象或景象的基本特征。问题一:宗璞的四篇散文分别写了什么景或物?它们各有什么特点?(每一小组集中思考自己对应篇目的问题。时间:6分钟。)答案预设:小组一:《紫藤萝瀑布》写的是藤萝。藤萝的主要特点是:一是花很多,开得繁盛,作者将其比作“瀑布",形象地揭示了这个特点。二是它的花呈现淡紫色，而且不同的部位,紫色的浓烈程度也不同。三是藤萝的花穗，开得活泼而热闹。四是藤萝的花香也很有特点,是一种淡淡的芳香。小组二:《丁香结》主要写的是丁香花。作者笔下的丁香花主要特点有:一是颜色,白于香是一片莹白，开的花是十字的小白花。二是花的形态,像一个“结",花苞圆圆的,鼓鼓的。当然,除了白丁香外,作者还用少量的笔墨写了紫丁香。小组三:《燕园树寻》主要写自己住处的三种树。是三棵松树，一株略写,第二株像伞柄，第三株很高大,像迎客松。二是槐树,它的特点是高大繁密,结成了一张网,招来了很多小虫子。三是栾树,特点是枝繁叶茂,开着小黄花，夏天变成了浅绿色的小灯笼。小组四:《好一朵木槿花》写的是木槿花。作者写出了木槿花的如下特点:一是它的颜色，即亮紫色。二是花的形态,娇嫩如蝉翼。当然,它最大的特点是一年两度开花,生命力非常顽强。问题二:宗璞是如何写这几种花或树的?请从表达技巧、修辞手法、言语形式等多种角度分析。(每一小组要在理解自己对应篇目的基础上,结合其他三篇文章进行综合探究。时间:8分钟。).答案预设:小组一:作者用到的比喻修辞手法与众不同。例如《紫滕萝瀑布)中把花比作“深布",不仅形象地展现了藤萝的特征,同时化静为动,暗示了生命流动的特征。例如又把盛开的花比作张满的帆，船舱本来就是喻体,但作者又将船舱进一步比作"忍俊不禁的笑容"，不仅是将“喻体"进行“再比喻”,同时又将具体事物进行抽象化比喻。其他三篇像这样很特殊的比喻比较少,这也是《紫藤步瀑布》的突出特点。小组二:作者笔下的花和树,特别有画面感。在《丁香结》中，描写紫色的丁香时,说它们“如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来”,这也可以看出作者是懂绘画的。再如写丁香花:“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那-片莹白，白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗".作者特别注意颜色之间的搭配与协调，莹白的丁香、参差的绿叶、红色的窗子,组成了一幅水彩风景画。这-一点在其他三篇文章中也有体现，例如《紫藤萝瀑布)中“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里",也很有画面感。小组三:作者不仅用到了比喻，而且善于综合运用拟人、奇张、通感等多种修辞手法。《紫藤萝瀑布》中写紫色藤萝花中最浅淡的部分时,说它们"在和阳光互相挑逗",写花朵时,又说“彼此推着挤着,好不热闹”,这些拟人手法揭示了滕萝身上的活泼的生命气息。《燕园树寻》中写大栾树时,说“每有大风，树枝晃动起来,真觉天昏地暗,地动山摇",这是典型的夸张手法,为的是衬托栾树枝繁叶茂的特征。《好一朵木槿花》中写作者在荒草中发现一朵木槿花，“薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头,带点调皮",这是一种拟人的手法。小组四:作者善于运用一种陌生化的搭配,将表面上没有关系的词语连接成一个短语，给人以无穷的回味。例如《好一朵木槿花》中“让紫色的幻想充满在小园中”，为什么“幻想"是“紫色"的?幻想本来是抽象的,怎么会带有具象化的颜色呢?还有后文中“那朵花冉冉升起",花怎么会“冉冉升起”呢?我们发现在《紫藤萝瀑布)中也有“辉煌的淡紫色"“浅紫色的香气”，《丁香结》中“淡淡的幽雅的甜香”,《燕园树寻》中“知趣地避开了"等等,这些搭配有的是通感,有的是拟人,有的其实就是语词的陌生化搭配。这也说明,作者在写景状物时,其语言是经过锤炼的。小组补充:作者喜欢使用叠词,例如《紫藤萝瀑布》中“深深浅浅的紫”“泛着点点银光",《丁香结》中“小小的花苞圆圆的,鼓鼓的”,《燕园树寻》中“斜斜地伸出枝干”,《好一朵木槿花》中“闪出一点紫色,亮亮的,轻轻的",作者笔下的叠词使得文章有一种舒缓优雅的感觉,特别是叠词连用,更有一种舒缓语气的效果。三、走进宗璞的审美世界问题三:你在宗璞的这四篇散文中发现了哪些美?请选择一个角度，组织好语言,阐述自已的观点。(时间:10分钟。)答案预设:小组一:我们发现了画面美,刚才第二组的同学提到作者在写景状物时很有画面感,这其实就是一种美，就是一种通过语言呈现出来的形象美。例如《好一朵木槿花》中“一阵风过,草面漾出绿色的波浪,薄如蝉翼的娇嫩的紫花在-一片绿波中歪着头",娇嫩的紫花和绿色的波浪，色彩和线条同时实现了具象化,这幅画面就能给人以美感。小组二:我们发现了古典美。作者笔下的“丁香”“木槿”也是中国古典诗文中经常出现的意象,作者引用的“芭蕉不展丁香结"“丁香空结雨中愁"就是诗词中的丁香意象，而且诗文中丁香的意象就与淡淡的哀愁有关。这一点在戴望舒的《雨巷》中也有体现,那个“丁香一样的姑娘”也是“在雨中哀怨,哀怨又彷徨"。还有诗词中的木槿花,朝开暮落,也是顽强生命的象征,这一点与《好一朵木槿花》中的情感有相似之处。小组三:我们发现了自然美。作者在《未解的结》中说:“美文不在辞藻，如美人不在衣饰,而在天真烂漫舒卷自然之中，匠心存焉",这四篇散文选取的都是身边常见的事物.带有一定的泥土气息，在描写花和树时,也没有用华丽的辞藻,更没有刻意去抒发某种“标新立异”的感情。例如我们读“过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着，流着,流向人的心底”这样的句子,感觉非常顺畅,甚至有一一种“行云流水”的感觉。小组四:我们发现了优雅美。自然与纯朴固然是宗璞散文的一大特色，但我们你细阅读四篇文章，发现作者的语言没有雕饰,但极其优雅，可以“雅致"来形容,这也是文人散文的一-大特征。《燕园树寻》中的槐树招来的小绿虫,带给人的是恶心、恐怖的感觉.但作者说:“勉强走过.便赢得十儿条绿莹莹的小生物在鬓发间,衣领里",一个“赢得”含蓄地表达出了自己的感情。这其实就是一种优雅的人生态度。小组补充:我们发现了一种中和美。就像刚才同学所说，当碰到不喜欢的事物时,作者也能够克制自己的感情，这就是-.种性格的平和,也就具有了中和美。有时候,作者的感情非常强烈,即将直抒胸臆喷薄而出时,却理性地转向了别的事物。这是一种情感上的节制，也是作者良好教养的体现。这一点与杜甫的沉郁顿挫是很相似的。四、走进宗璞的文化世界问题四:请选择一个角度,阐述宗璞散文呈现给你怎样一个文化世界?备选角度:时代社会、人文精神、生命意识、文化氛围、生活环境等。(时间:10分钟。)答案预设:小组一:我们读出了一个充满生命关怀的文化世界。在《紫藤萝瀑布》中,作者写道:“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。”还有“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的"。这就是作者在紫藤萝身上发现的生命意识,正是在这种生命意识的促动下，“我"从“不由得停住了脚步"变为“不觉加快了脚步"。在宗璞的散文集《铁箫人语》中.我们还读到了一篇《哭小弟》,我想《紫滕萝瀑布》中的“生命意识"与作者小弟的去世有着某种关联。小组二:我们读出了一个对“文革”充满批判与反思的文化世界。《紫藤萝瀑布》中作者说到十多年前家门外的一大株紫藤萝时讲了一句话:“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系",我觉得"那时”就是“文革”时期，这是对那种生硬联系的逻辑的批评。《燕园树寻》中,当槐树给作者的生活带来不便,而且申请没有批准时,作者又说:“后来忍无可忍,密谋要向它下毒手了,幸亏人们忽然从“阶级斗争”的恶梦中醒来,开始注意一点改善自身的环境,才便密谋不必付诸实现",这其实也是对“文革”的批评。再比如在《好一朵木槿花》中,作者直接说:“文革中许多花木惨遭摧残，它却得全性命,陪伴着显赫-一时的文冠果.免得那钦定植物太孤单。”字里行间也有对“文革”的反思。小组三:我们读出了一个充满人文精神的文化世界。在《好一朵木槿花》中.作者赞美在恶劣环境中开花的木槿,不仅是生命意识的彰显，同时也是歌颂一种顽强不屈的精神。正如作者所说:“拿着它,任何愿望都会实现,因为持有的，是面对切苦一难的勇气”,这正是一种可贵的人文精神。这篇散文的结尾令人回味无穷,在逆境中绽放的木槿花