北师大一年级数学上下教案范文

第第页北师大一年级数学上下教案范文北师大一班级数学上下教案最新范文1

一、说教材

教材简析：

在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让同学体验前后、上下、左右的位置与顺次，从而初步培育同学的空间观念，属于培育同学空间观念的第一学段。本节内容“上下”是同学学完“前后”的位置与顺次学习的，继续培育同学学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展同学的空间观念，为以后的进展打下扎实的基础。

教学目标：

1、在详细情景中，理解“上下”的位置与顺次，进一步培育同学空间观念。

2、理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际状况中物体的“上下”位置关系。

教学重点：

能用语言表达实际状况中物体的“上下”位置关系。

教学难点：

理解“上下”位置的相对性。

教具预备：

多媒体课件、课本、文具盒、橡皮

二、说教法和学法

本节课要让同学在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习方式，表达同学为主体，老师为主导的教学原那么，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又着重对同学学法的指导。

创设情境，直观形象法。创设小动物去参与森林舞会这一情境，引导同学观测主题图，让同学能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，理解上下位置关系的相对性。

新课标特别提倡同学的动手操作技能。通过老师下口令，同学摆物品、给动物分房子等活动，让同学动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展同学的空间观念，培育同学的应用意识。

三、说教学过程

第一环节：激趣导入。

为了吸引同学的留意力，调动同学的学习爱好，我设计了说相反的字来进入新课的学习：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，我顺势引出课题：“上下”。

第二环节：情境探究，体会领悟。

观测思索。先引导同学观测主题图，认真观测小鸟和小兔的位置，让同学自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让同学初步理解上下的位置关系。

再引入松鼠，思索：松鼠站在哪儿?让同学体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。再让同学描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。

(由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时老师要发挥引导作用，有须要作出适当的说明，对同学理解新知很有援助。)

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让同学学会应用新知去解决问题。

听口令，摆物品。要求每人预备好数学课本，文具盒和橡皮。老师下口令，同学摆物品，可以设计以下口令：数学课本放在桌面上，文具盒放在数学课本的上面，橡皮放在文具盒的上面等等。给动物分房子。活动要求：先引导同学弄懂题意，然后根据自己的意愿给小动物安排房子。活动形式：同学可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺次。这样做培育同学动手操作和解决问题的技能，同时加强沟通合作的意识。

寻宝。这道题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培育同学的推理技能。

安排住宅。这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育同学简约的空间推理技能。对不同水平的同学可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导同学有条理说出自己的推理过程。通过以上三个环节的教学，我认为能发挥同学的主体作用，同学愿意学习，主动参加数学活动，同学的空间观念得到初步培育，能达到预期的目标。

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教学目标：

1、在详细活动中，让同学体验上下、前后的位置与顺次，初步培育同学的空间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

经受上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

教学难点：培育同学肯定的辨别空间方位的技能。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规章，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观测画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小伙伴认真观测，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小伙伴轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小伙伴继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

同学沟通。(老师适时板书：前、后)

师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a、出示十二生肖图，让同学说说谁排在最前面，谁排在最末面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?

三、运用知识。巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小伙伴回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

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教学目标

1、同学初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使同学形成辨别肯定的空间方位的技能。

3、培育同学观测技能和语言表达技能。

4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点

教学重点使同学初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话导入

1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入奇妙的数学王国吧!

2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”“小明前面是谁?后面呢?”

同学们说得真好!今日，我们就一起来学习上、下、前、后。(板书课题：上、下、前、后)

二、探究新知

1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗?

2、观测画面，体会上、下、前、后的含义。

(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好?

(2)出示主题图课件

请同学们认真观测：你发觉了什么?告知大家好吗?

(3)大家发觉了这么多东西，真了不得!

谁能说出：汽车下面有什么?轮船上面有什么?大货车前面是什么?小汽车后面有什么?

你能像老师这样提出问题吗?

3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动

1、拍手游戏。

(1)老师发口令，同学上下拍手。

(2)听反语：老师说“上”同学在下面拍手，老师说“下”同学在上面拍手。

2、小组活动。

小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是?小云住小玉的哪个面?看图再说一说，老师找同学起来，还可以提出哪些问题并解答。

四、小结

今日这节课你认识了谁?你学到了什么知识?

五、作业布置

完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

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教学内容：

一班级下册第30—31页“回收废品”。

学习目标：

知识目标：同学在学习过程中，结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。同学在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加、减两位数(不进位、不退位)的计算。

技能目标：在观测中培育同学的创新意识，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的技能，在解决问题中提高同学的计算技能。

情感目标：通过教学，培育同学的合作意识和环保意识，提高同学的学习爱好，使同学想学、乐学、会学。

教学重点：

如何建立实际情境与加减法意义的联系。

教学难点：

培育同学用加减法解决实际问题的技能。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：小伙伴喜爱去公园吗?那，老师就带大家去公园瞧一瞧。(播放课件)公园里的景色真美呀，有绿树、有凉亭、还有人工湖……这给人们带来了多大的快乐呀!可是，人们又给公园留下了什么呢?大家喜爱现在的公园吗?为什么?你们打算怎么做?

2.板书课题：回收废品

二、动手操作，探究新知

1.(播放课件)

师：瞧，这三位小伙伴已经开始行动了，他们正在收集塑料瓶。想知道他们是谁吗?还是让他们自己来介绍吧。

2.播放课件。

3.指名说说，从三位小伙伴的介绍中，你知道了什么?

4.依据这些信息，你能提出哪些数学问题?

生1：小红收集了多少个塑料瓶?

生2：小青收集了多少个塑料瓶?

5.解决第一个问题——小红收集了多少个塑料瓶?

(1)找一找：要解决“小红收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，需要用到哪些数学信息?

(2)读一读：把找到的数学信息和问题连起来读一遍。

(3)试一试：同学动手摆学具，试着列出算式。

(4)算一算：用自己喜爱的方法算出得数。

(5)师小结：原来要求比一个数多几的数是多少，就要用加法，多了多少就加上多少。

6.解决第二个问题——小青收集了多少个塑料瓶?

(1)找一找，要解决“小青收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，需要用到哪些信息?

(2)同学独立列出算式，同桌争论、沟通，说说为什么这样列式。

(3)同学汇报。

(4)师小结：哦，要求比一个数少几的数是多少，要用减法来计算，少了几就减几。

7.比较两个问题的解答方法，进一步明确比多比少问题的解答思路。

8.我们为什么要收集塑料瓶呢?听听聪慧老人是怎么说的。

塑料埋在地下许多年都不会“腐烂”，它会危害庄稼的生长。

三、分层导练，巩固新知

(出示课件)

1.收集易拉罐。

2.收集旧电池。

3.折幸运星。

四、引导总结，强化新知

1.师：今日这节课，你们觉得快乐吗?你们都学到了哪些数学知识?

2.同学自由回答。

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教学内容：上下、前后。

教学目标：

1、知识目标：能辨别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、技能目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨别自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、立场与价值观：积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学积极学习情感体验。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系