八年级上册语文教学设计7篇

第第页八年级上册语文教学设计7篇八班级上册语文教学设计1

《答谢中书书》

【教学目标】

一、知识和技能目标

1、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。

2、品尝文章精当的语言、布局的匠心，培育同学初步鉴赏文学作品的技能。

3、背诵、默写全文。

二、过程和方法目标

1、通过诵读把握文意，逐步提高同学的自学技能。

2、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。

三、情感立场和价值观目标

感受作品中大自然的纯洁美妙，培育同学喜爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。

【教学难点】

本文布局的奇妙，设想通过同学再造想象来突破。

教学过程：

一、导入新课：5分钟

1、今日老师要来考考大家，多义词掌控的状况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。

2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来说明这些词中“书”的意思。

依据现代汉语词典书的注解：

书(shū)①写字;记录;书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写

书信——④书信楷书——②字体

判决书——⑤文件

二、引入课文，感知内容10分钟同学齐读感受

(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?

请大家依据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。(给同学肯定的时间思索)

2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，好像有些犯难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告知大家，可能援助大家正确理解“书”的意思。(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)

请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?

明确：本文属于书信体裁的文章。

3、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字?

书①：中书，南朝时候的官员称谓。

书②：即书信，是文体的`一种。

所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

(二)、关于文章的一些知识介绍：10分钟老师口述

1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣(m)陵(今江苏江宁县)人。

2、谢中书，名谢微(或作徵)，字元度，阳夏(今河南太康县)人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪(lú)，故称“谢中书”。

(三)、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的味道吧。

三、深入探究，解析课文内容15分钟讲授和争论

(一)、依据课文导引部分的语言，引导同学在细读语文的基础上，全面品析文章。

有人评价《答谢中书书》“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗。”请大家再读课文，回答：

1、说它“犹如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?

2、说它“像一首流淌的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?

请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;

夕日欲颓，沈鳞竞跃。

请大家来朗诵这首诗歌,体味一下诗歌所描绘的美景。

(二)比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解的内心世界。

读课文回答以下问题：

1、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同?

明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝告收信者，写信有明确的用意。本文那么大篇描绘漂亮绮丽的景色，似一篇写景散文。

2、两者的相同之处是什么?

明确：本文在最末一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明的写作意图。

3、请大家带着我们对文章的理解来品尝课文。想一想为什么要写这样的文章?仔细读，认真思索，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

明确：同学可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

四、课外延伸

请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

五、布置作业：

A(学优生)：完成练习册

B(中等生)：背诵课文，理解内容

C(后三分之一同学)：背诵课文。

〖板书

答谢中书书

陶弘景

句式整齐之美四字骈句

↗山水相映赞美

文章意境之美→色调相配

↘晨昏改变骄傲

八班级上册语文教学设计2

《苏州园林》

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特制造，从而体味苏州园林的建筑美。

2、学习本文围绕说明对象的特征进行总说和分说的结构。

3、体会课文说明语言的多样性。

教学重点：

1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺次。

2、学习由整体把握到详细制订的读书方法。

3、总分式的结构和生动严密的语言。

教学难点：

初步鉴赏技能的培育。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日，我们一起去观赏一下苏州的园林。

二、简介：

叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让同学明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知：

(一)朗读课文：

1、老师泛读课文，同学留意字词的读音。

2、同学齐读课文，留意朗读节奏的把握。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握的说明要点及说明顺次：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：

(1)默读课文，概括每段大意;

(2)同桌、小组争论完成结构层次划分;

(3)全班订正。

第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。

第二部分(3-9)分类详细说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)总结全文。

2、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面详细说明这个特点的?

课文从巡游者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点。

3.本文的说明顺次是怎样的?

文章采纳先总后分式的结构开展。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

五、布置作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入：

这一节课我们一起来分析一下本文的说明方法。

二、新授：

(一)课堂小测：

1、点名说出说明方法的种类。

2、点名说出各种说明方法的特点及作用。

(二)本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木……”

作比较：

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“巡游者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的`一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

(三)揣摩语句，体会其丰富的内涵;精读4、5两节：

1、这一节说明白什么?

讲究假山池沼的协作

2、哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?

1句、2-3句、4-11句，总分式。

3、写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?

还写了桥、石岸、花草、鱼。到处写“画”。

4、“艺术”和“技术”能否调换，为什么?

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替换，为什么?

不能替换，感情色调不同。

三、总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭繁复事物的非凡笔力。在体味苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技巧，力求学以致用。

四、布置作业：

1、课后练习三、四。

2、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明顺次条理，至少运用两种说明方法。

八班级上册语文教学设计3

《杜甫诗三首》

一，教学目标

1，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

2，了解杜甫七言律诗的艺术特点。

3，背诵并积累名句。

4，把握情景交融的创作方法，熟识律诗的格律知识。

二，教学重点

感受、品尝诗歌意境

三，教学难点：

培育同学鉴赏技能，使同学受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发同学的审美爱好，提高鉴赏技能。

教学时数：两课时

教学方法：点读法

教学过程与步骤：

秋兴八首

一，知识积累

1，关于：杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的赞扬。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜亮的时代色调和剧烈的政治倾向，而且充溢着喜爱祖国、喜爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。

2，关于作品：《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，表达了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。

3，近体诗知识

(1)近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。

(2)律诗

①诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、七律)。

②规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律)。

③中间两联需要对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。其中颔联、颈联的上下句需要是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。

④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵(首句可押可不押)，通常押平声韵，一韵究竟。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。

(3)绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不肯定对仗。

4，诗歌鉴赏指要

(1.)基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。

(2.)基本要领：

①朗读吟诵，整体感受。

②披词入情，激发感情。

③开展想象，探究意境。

何谓“意境”?这里的“意”，是的主观感受(情);“境”是指客观世界(景)，两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而制造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美妙的艺术境界，是诗情和画意的完满统一。

④感受韵律，品尝语言。

二，研读诗歌

全诗感情基调——孤独抑郁

整体感知

一、二联——巫山、巫峡的秋色秋景;

三联——由眼前丛菊的开放联系到“故园”

四联——追忆“故园”的深思又被白帝城黄昏的砧声所打断

通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡担心的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。

分析本诗情景交融的特点

问：诗中写了哪些景物?

明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。

问;景物中包含了怎样的情感?——秋的萧杀，人的悲伤与孤独。

问：如何感受意境

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，处处是惊风骇浪，动荡担心，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度担心，和胸中的郁闷不平，象征了国力的危险。

——用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。

问：丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。——表达诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘落，羁旅江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。

寒衣到处催刀尺，白帝城高急暮砧。

没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不温和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经处处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵挡羁旅途中的寒冷?

四，小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点那么在对“故园”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。

八班级上册语文教学设计4

《怀疑与学问》

教学目标：

1.认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

3.学习本文通过事例和讲道理论证论点的方法。

重点难点：

1.重点：

(1)学习本文中心论点的提出。

(2)学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

2.难点：学习举例论证和道理论证的方法。

教学时间：

二课时

第一课时

一、预习

1.查工具书，说明以下词语。

虚妄：没有事实依据的。

墨守：战国时期的墨子擅长守城，后来就用“墨守成规”表示因循守

旧，不愿改进。

不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起辩驳或攻击。

辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。

停滞：指由于受到阻碍，不能顺当地运动或进展。

2.阅读课文，思索预习提示中的问题，试编写阅读提纲。

二、导入

1.简介。

顾颉刚(1893～1980)，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京高校哲学系。长期从事教育工作和历史讨论。他在讨论工作中，擅长怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林荣识初编》等。

2.导语。

一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑那么小进，大疑那么大进”。顾颌刚从小就敢于提出疑问，进行考。有一次，他看见一个饭碗，上面画着很多小孩，有的放纸鸢，有的舞灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很古怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中有心存疑问，勇于提，不耻下问，随时反问，擅长提问，只是这样才能提高自己的学识水平。这篇课文谈论怎样做学问，阐明白怀疑和学问之间的关系。通过学习这篇课文对我们今后怎样做学问，肯定会有很大的启发。

三、正课

1.默读课文，找出本文的中心论点和两个分论点。

争论并归纳：

(1)中心论点：治学需要有怀疑精神。

(2)分论点：

①怀疑是从消极方面辨伪去妄的须要步骤。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发现的基本条件。

2.试找出本文的.事实论据和道理论据。

争论并归纳：

(1)事实论据：

①譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息。

②听说古代有三皇、五帝

③听说“腐草为萤”

④戴震善问的例子

(2)道理论据：

①“学者先要会疑”。——程颐

②“在可疑而不疑者，不曾学;学那么须疑。”——张载

③“尽信书不如无书”——孟子

3.请编写本文的阅读提纲。

争论并归纳：

四、小结

本文围围着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清晰，中心明确。文章运用很多事实论据和道理论据，有力地证明白中心论点。

五、作业

1.完成课后练习一、二题。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

(一)给以下加点字注音。

1.虚妄()2.步骤()

3.懒散()4.启迪()

5.停滞()6.塾师()

7.程颐()8.顾颌刚()

(二)把下面的文言语句翻译成现代文。

1.学者先要会疑。

2.在可疑而不疑者，不曾学;学那么须疑。

3.尽信书不如无书。

第二课时

一、预习

再读课文，思索文章是如何论证中心论点的。

二、导入

上节课，我们理解了文章的中心论点、分论点，找出了文章的事实论据和道理论据。这节课我们再进一步讨论文章如何运用事实和道理论证中心论点的。

三、正课

1.提问：本文的中心论点是怎么提出来的?

争论并归纳：本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既直截了当提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，加强了论点的劝服力。

2.提问：本文的两个分论点是怎样找出来的?

争论并归纳：第6段开头一句是承上启下的总结句，也是两个分论点。中心论点从“消极”和“积极”两个方面进行阐述。

3.提问：第3段举国难危险的时候有很多口头的消息的例子证明白什么?

争论并归纳：证明白别人的传奇，不肯定牢靠。引出“我们对于传奇的话，应当经过一番思索，不应当随随意便就信了”的道理。

4.提问：什么是怀疑的精神?

争论并归纳：这一番事前的思考，不随意轻信的立场，便是怀疑的精神。

5提问：第4段举“三皇五帝”、“腐草为萤”两那么事例证明白什么?争论并归纳：这两那么事例告知我们怎样以怀疑的精神做学问。

6.提问：我们不论对于哪一本书，哪一学问。学问，都要有什么样的立场呢?

争论并归纳：都要经过自己的怀疑：因怀疑而思考，因思考而辨别最非。

7.提问：“怀疑”“思考”“辨别”这三步骤能否前后对换?为什么?

争论并归纳：不能。由于这三个步骤是按人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思考疑点，辨明正确与错误。前后)顺次不能对换。

8.提问：第6段的层次应如何划分?

争论并归纳：应分五层。

第一层(①句)：承上启下，总结上文，提出本段论点。

第二层(②③④⑤句)：从道理上论证第①句的论点。其中②③句是从反面论证，④⑤句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。

第三层(578句)：用戴震治学善问的例子论证第①句的论点。其中第6段提出本段中的一个小论点：“很多高校问家、大哲学家都是从怀疑中熬炼出来的”，第78句用戴震治学善问的事例来证明第6句，从而也证明白第①句的论点。

第四层(910句)：正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问，会对文化建设起巨大作用。

第五层(11句)：反面补述墨守前人旧说的恶果。第四、五层从正反两个方面讲道理，论述第①句的论点。

9.提问：课后练习三。

10.提问：课后练习四。

争论并归纳：

(l)第2段，第4段是先讲道理，再举事例。第1段、第3段、第5段以道理论证为主。第直段引用朱喜、陈献章的话、第2段引用孟子的话、第4段引用李四光的话作为讲道理的依据。

(2)相同之处在于都以名人名言作为道理论据论证中心论点。不同之处课文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出的;短文那么先直截了当提出明确的中心思想，然后再引用名人名言进行论证。

(3)本文第3段和第5段的论述，是课文所没有的，我认为这些论述是很有道理的。第3段“疑能增进爱好”带着疑问去读书，其味无穷。第5段提出不仅要敢疑还要善疑。

(4)标题《读书贵有疑》《谈“疑”》等。

四、小结

本文中心论点鲜亮突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，加强了文章的劝服力。

五、作业

1.完成课后练习三、四题。

2.选用课时作业优化设计

八班级上册语文教学设计5

《信客》

教学目标：

1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

2.结合自己的生活体验，揣摩高雅而又精辟的语言。

3.树立诚信为本的做人理念。

教学重点：

了解信客的职业道德和优秀品行。

教学难点：

揣摩高雅而有精辟的语言。

课时安排：

两课时。

课前预备：

预习：

1.阅读课文，感知课文内容。

2.识记字词，扫除阅读障碍。

教学设计：

一、导入新课

大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种非常职业。今日，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

二、资讯

出示课件，指名读出简介。

三、认识新伙伴

课下大家已预习了课文，你们认识这些新伙伴了吗?(出示课件)

唏嘘(*ī*ū)噩(è)耗呵(hē)斥诘(jié)问

伎俩(jìliǎng)

颠沛(pèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōuzhōu)

连声诺(nuò)诺

猝(cù)然昏厥(jué)

四、我读我知

认识了这么多新伙伴，大家确定很兴奋。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来，让大家一起共享吧!(出示课件：上面有鼓舞行文字：看，我有这么多收获，与我一起共享吧!并配有相应漂亮图片为背景。)

(生说出自己的收获。)

五、我说我惑

大家有这么多收获，看来读得很认真很仔细，那么在预习时有没有迷惑呢?说出来，也让大家与你一起共享吧!说不定，有的同学还能援助你呢!(出示课件：上面有鼓舞行文字：我的迷惑是……，快来帮帮我吧!并配有相应的精致图片。)

(生说出自己的迷惑。)

六、我行我秀

(假设同学所说的迷惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有迷惑，大家想不想帮帮我?好!我思索，我能行!我说出，我肯定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓舞行文字：只有学会思索，我才是一个有深度的.人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。)

1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组相互争论，最末全班一块儿解决。

2.本文的语言很有特点，你能就详细语句谈一下你的理解吗?(对同学来说这可能有难度，师可先举一例，后让同学自主思索并说出。)

词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既高雅又精炼，值得我们积累。

句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

七、我思我写

(老师激情地)信客走了，悄悄地走了。(稍顿)……或许在很多年以后，人们已经把他忘却，但作为学习了本课的我们每一个人，肯定会从中受到很多启发得到很多思索。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼喊诚信这一点)来写。写出其中一点即可。留意写出你的理解，写出你的感情来!

(生写。后读出。)

师出示自己写的墓志铭:

例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)

换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)

虽死犹生!(横批)

八、我说我得

这节课大家表现都特别超卓，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有说出自己的收获。)

九、布置作业

课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

八班级上册语文教学设计6

《背影》

【学习目标】：

1、通过比较阅读，学习传神的环节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

【学习重点】：

1、通过比较阅读，学习传神的环节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情

【课前自学、课中沟通】

《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中到处都凝集着爱，一种细致入微、无处不在的沉重而激烈的爱。

1、言行中看父亲

A纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿子细致入微的爱。

B本文的语言是非常朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

2、环节中悟父爱

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不愿，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不简单了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

比较阅读，问：你认为文中哪些环节特别打动你，为什么?

3、感动中谈父爱

“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也肯定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份特别的礼物……请你表达一次让你最为感动的事。

【课堂小结】：

老师赠言：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。假如你们对父母、亲人心存感恩，就趁他们还健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，老师没有准确的答案给你们，今日的课只能算是一块“砖”，抛给你们，盼望引出你们对家人爱的“玉”来。

八班级上册语文教学设计7

《渡荆门送别》

教学目标

1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点

激发同学想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学过程】

一、导入新课，介绍。

唐宋诗词历来喜闻乐见，今日我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大