培智语文教学计划共6篇(培智语文学期计划)

培智语文教学计划共6篇(培智语文学期计划)培智四年级语文教学规划

一、学情分析：

本班现有学生11人，年龄和智力上的差异性很大。

二、教材分析：

本学期，教材以口语训练为主，不进展拼音教学，直接对学生进展听、说、读、写的训练，本册共分四个单元主题：好习惯、爱祖、自己的事情自己做、迎新年。在实际教学过程中，依据学生的实际状况，将对教学内容进展适当的调整。

三、教学目标：

学问目标：

1、熟悉国旗、国徽、首都、中国地图等。

2、熟悉雨衣、雨鞋、雨伞等雨具。

3、知道国庆节、元旦节和春节。

4、了解首都的标志性建筑，了解北京奥运的相关学问。

5、熟悉雨具及一元人民币。

6、会说文明用语。

7、熟悉生字（粮、错、做、脚、晚、洗、卫、生、华、民、共、和、国、祖、红、旗、全、庆、节、都、首、安、北、京、穿、雨、伞、鞋、旦、请、客、钱、买、

熟悉部首（米：米字旁、厂：厂字头、钅：金字旁、月：月字旁、氵：三点水、礻：示字旁、十：十字底、纟：绞丝旁、方：方字旁、囗：口字框、彳：双人旁、阝：双耳旁、穴：穴字头、

认读词语（粮食、厕所、习惯、赔礼、承受、批判、努力、改正、洗脚、卫生、祖国、中国、中华人民共和国、五星红旗、国旗、我国、我们、国徽、国家、标志、敬重、国庆节、全国人民、北京、**、首都、雨衣、雨鞋、雨伞、元旦、庆贺、热忱、打招呼、问好、影响、谈话、客人、节日、做客、买东西、

8、会背古诗及儿歌：（《悯农》、《五星红旗真漂亮》、《小雨伞》、《做客》

力量目标：

1、会自己独立吃饭，不丢粒，不铺张。

2、会自己上厕所大小便、自己洗脸洗脚、，并做到定时有规律，养成便前便后洗手、睡前洗脸洗脚、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发的好习惯。

3、会哼、唱国歌，升国旗、奏国歌时立正敬礼姿态正确。

4、能在地图上找出北京的位置，会画**、纪念碑、国旗等。

5、会自己使用雨具和一元钱人民币。

6、会接待客人和到别人家作客。

语言方面有所提高，能连贯说一句话。

情感目标：

1、懂得珍惜粮食、知道粮食来之不易；养成良好的生活习惯和饮食习惯，不挑食不偏食；

2、懂得遵守公共场所的公德，大小便时留意卫生

3、初步具备明辨是非的力量，懂得做错事要赔礼。

4、懂得喜爱祖国。

5、遵守社会公德。

6、培育生活自理的力量和意识。

四、重点难点：

1、生字词教学和语言训练依旧是本学期的教学难点。

2、写话训练和生活技能的培育是本学期的教学重点。

五、教学措施：

1、重视根底学问和根本技能的培育和训练，坚持每小周讲一则故事，丰富学生的词汇量，拓宽学生的学问面；每天写一页硬笔字，培育学生的手脑协调力量和良好的学习习惯；每天写一句话，熬炼学生的思维。

2、创设相关的生活场景，模拟情境，让学生在活动中学会学问，实践技能，在丰富多彩的社会实践活动中，获得语文学问和语文素养。

3、利用博客网页，熬炼学生通过网络猎取学问的力量。成立家长委员会，加强家长与教师之间的沟通，共同探讨最适合与学生的教、学方法。

培智语文教学规划共2

培智语文教学反思

刘露

新课程标准提倡学生为学习的主体，主见引导学生作为学习的主体参加到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应当是其中的一方面。在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。一、鼓励交往热忱

课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进展的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注意突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作沟通的特点，教学要多方激发学生参加交往的热忱，引导学生从交往中体验合作的欢乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往心情，从而主动地参加交往。创设问题情景、嬉戏情境、交际情境都是激发学生参加交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生马上布满兴趣地进展了热闹的争论。二、转变评价方式。

教师对合作沟通的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注意对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组赐予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生情愿合作来完成学习任务。三、培育交往技能

合作沟通作为一种新的学习形式消失在弱智学生的学习过程中。一开头组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会消失乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了到达良好的合作效果，教师必需进展恰当地引导。比方提倡学生“说明白话”，小组合作沟通，每个成员都有说的时机。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培育学生“仔细倾听”的习惯，小组成员在沟通时其它成员必需仔细听，才能听清晰别人说的意思。在实际课堂上我们发觉很多培智学生听的习惯特殊不好，教师可以有针对性地培育。比方让学生悄悄地听教师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，渐渐让学生学会仔细倾听。固然，学生交往技能的培育需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作沟通的质量才会得到逐步提高。四、供应交往时机合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水平，

培育学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要依据学生的实际和教材的特点，

尽量供应适量的交往时机，不要老是担忧完不成教学任务而剥夺学生交往的时机。教学中留意加强同学之间的互动，培育学生的交往情感和合作意识。

（1）在交往中识字。语文课程标准要求培育学生主动识字的愿望和独立识字的力量。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以自制生字卡片。在课堂教学时，教师供应让学生在课堂里沟通的时机，这样学生在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，伙伴可以提示再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生沟通的根底上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

（2）在交往中观赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，下课后同学们在教师的帮忙下，很多学生会做出很多的美丽有用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以安排学生小组沟通展现，引导学生在伙伴的观赏中体验亲自动手劳动的欢乐。从而更情愿动手去做这些工作。

培智语文教学规划共3

培智三班语文教学规划

一、指导思想

坚持实施素养教育，坚守教师职业道德，关怀学生，以补偿智残学生缺陷为本，实施生活语文教育，力求所学内容与学生实际相符，做到学有所用。

二、学生状况分析

本班现有学生11名，学生智力水平不同。大体可以分为A、B两。

A生属于中等智力残疾，他们能简洁的仿照，语言水平也较好，但缺乏独立思维的力量，记忆力量也较差。

B学生智力损失程度较重，个别学生影响到言语的进展，对于教师的话能简洁理解，但不简单承受。

三、教材分析

本册教材努力表达教育方针和培育目标，在内容的选编上从五年级弱智学生的智能实际动身，对学生进展德、智、体、美、劳诸方面的教育。本册教材充分考虑教学的阶段性和连续性，充分考虑该年龄段弱智学生的熟悉规律。本册教材充分考虑到语文学科的特点，重视根底学问的教学和根本技能的训练，注意培育弱智学生运用学问的力量，努力开发他们的智力。教材选编的内

容，力求贴近生活，体裁多样，内容广泛，图文并茂，有利于弱智学生缺陷的矫正和补偿，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生把握所学的语文学问，有利于学生增加社会适应力量。

四、教学目的要求

（1）能够学会观看的方法，培育观看力量，并能够通过观看说话。

（2）训练学生倾听的力量，训练学生理解所听到的内容，能够通过所听到的指令进展说话。

（3）学习写日记。

（4）依据学生程度认、读、写本册所涉及的生字词。（5）采纳多种方式朗读课文，理解课文内容。（6）通过课文的学习培育学生解决问题的力量。

五、重点难点

学生倾听理解话的内容，进展有目的的说话；学生解决问题的力量，学写日记。

六、教学措施

1采纳嬉戏法，提高学生学习兴趣。2多运用教具，进展直观教学。3分层次教学，因材施教。

4充分发挥学生语言天赋，让学生多说。

培智语文教学规划共4

培智二年级下册语文教学规划

乾县特别教育学校：董红利

一、指导思想

本学期，我连续担当的是培智二年级的语文教学工作，在工作中我始终坚持实施素养教育，坚守教师职业道德，关怀学生，以补偿残障学生缺陷为本，实施语文教育，力求所学内容与学生实际相符，做到学有所用。

二、学生状况分析

本班现有学生10名，男生7名，女生3名。学生智力水平不同。大体可以分为A、B、C

1、C2四类。A类学生智力进展水平较好，有丰富的语言和肯定得记忆力量，有良好的思维习惯，书写力量强。B类学生属于中等智力残疾，他们能简洁的仿照，语言水平也较好，但缺乏独立思维的力量，记忆力量较差，书写力量也较差。C1类学生智力损失程度较重，对于教师的话能简洁理解，但不简单承受，书写力量差。C2类学生智力损失程度最重，对于教师的话能简洁理解，但不简单承受，无书写力量，语言进展严峻受限，其中一名学生只能发“maa”等个别音，。

三、教材分析

本学期，我们采纳的是上海教育出版社的有用语文第四册。这本书全册书共有8个单元19课，4个综合练习，教材借助插图让学生在识字中学习新的笔画名称、偏旁部首、笔顺规章和汉字构造，指导学生学习字、词、句，为今后的学习打下良好的根底。

四、教学目的要求

1、学习46个汉字、18个部首，熟悉4种汉字构造，把握笔顺规章。

2、能按田字格的要求正确书写汉字。

3、能听懂日常用语和教师的提问、同学的答复，

4、学会使用简洁的礼貌用语。

5、通过看图、观看事物，学说一句完整的话。

6、学习用一般话朗读句子、儿歌并能背诵。

7、能懂得学过的词句意思。

五、教学措施

1采纳嬉戏法，提高学生学习兴趣。2多运用教具，进展直观教学。3分层次教学，因材施教。

4充分发挥学生语言天赋，让学生多说。

5、能听写局部词句。

6、熟悉逗号、句号，学会使用。

培智语文教学规划共5

2023年上学期一年级生活语文教学规划

任课教师：刘厚元

一、教材简析

采纳的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材。该册课文偏重识字教学，围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系，选择了一些与生活亲密相关的字词和句子作为课文，同时注意字的复现率，穿插了识字局部。课后练习还选取了大量的儿歌，通过跟读，以到达语言训练与语言文字训练相结合。教材使用对象为智商在50以下的中重度弱智学生。教材课文局部主要由两局部组成。即认读字词与熟悉笔画。

二、学情简析

全班共有10名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾，智力程度、自理程度、行为习惯差异显著，相当一局部学生是以前没有承受过学校学习，或者少有承受。他们对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活；思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期，对于指令的理解还有执行力还有待加强，学习习惯、生活力量处于逐步形成阶段。

三、教学目标

思想品德目标：培育学生敬重教师团结同学的思想品质。能够见到教师向教师问好，放学离校主动和教师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培育对指令的理解和执行力量。

学问力量目标：（1）把握正确的读书姿态、养成良好的学习习惯。（2）把握正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。（3）力量好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。熟悉并能书写课文中“熟悉笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有根本的阅读听话说话的力量，养成良好的语文学习习惯。力量差一点的能够听指令，精确的做动作。知道课文消失字的指代意思。能够根本的表达。

人文素养目标：初步学会在日常生活中正确运用语言文字来进展沟通表达。

四、措施和方法

1、重视学生个别差异，分析把握学生现有语文学问水平。适当调整课文要

求。以适应和促进学生力量的进展为起点进展教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中复原课本学问，绽开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文学问的理解和语文实践的时机。

3、在培育习惯、方法，要把培育正确的坐姿和长久的留意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长帮助协作，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言进展力量好的学生，尽可能标准其发音。进展用短句精确表达的力量。进展其口语交际力量。教学要提前做好预备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对力量好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习力量差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，依据学生力量差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对力量好的学生，作业布置主要是根本笔画的书写练习以及字词的熟悉、书写。对力量差一点的学生，作业主要为口头表达，朗读。

培智语文教学规划共6

培智一年级语文教学规划

保康特校

严琼

一、教材简析

1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是依据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。

基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，重量轻，插图多，颜色重，童趣浓，贴近学生的实际生活。

教材表达教学大纲的而要求，遵循学问的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。

2、内容安排

语文第一册，全书分为五个局部：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规章），根底训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培育学生的口头表达力量）

二、学情简析

全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比拟好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一局部学生是以前没有承受过学校学习，或者少有承受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活力量处于逐步形成阶段。

三、教学目标要求

1、思想品德目标：培育学生敬重教师团结同学的思想品质。能够见到教师向教师问好，放学离校主动和教师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培育对指令的理解和执行力量。

2、学问力量目标：

（1）把握正确的读书姿态、养成良好的学习习惯。

（2）把握正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。

（3）力量好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。熟悉并能书写课文中“熟悉笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有根本的阅读听话说话的力量，养成良好的语文学习习惯。力量差一点的能够听指令，精确的做动作。知道课文消失字的指代意思。能够根本的表达。

3、人文素养目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达。

四、提高教学质量的主要教学措施和方法

1、重视学生个别差异，分析把握学生现有语文学问水平。适当调整教材要求。以适应和促进学生力量的进展为起点进展教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中复原课本学问，绽开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文学问的理解和语文实践的时机。

3、在培育习惯、方法，要把培育正确的