欧姆定律多媒体课件设计与制作

第第页目录摘要………………………6Abstract…………………61绪论……………71.1课件的教学应用………………71.2研究内容………………71.3研究意义………………71.4研究思路…………………82多媒体课件制作策略……82.1课件的制作原则…………………82.2制作多媒体课件的一般流程…………102.3课件的界面设计…………112.3.1课件界面设计的重要……………112.3.2课件界面设计的原则则……112.3.3课件界面的整体设计……………123“欧姆定律”多媒体课件的设计与制作……133.1课件设计……………133.1.1教材理解…………143.1.2课件创意………143.2课件脚本设计…………153.3课件制作………17总结与展望………21附录………………21参考文献………23致谢……………………24“欧姆定律”多媒体课件设计与制作摘要：随着教育信息化手段的不断推进，多媒体教学逐渐成为主流教学方法之一。究其原因，多媒体能够增强物理现象的清晰度，帮助学生尽快掌握相关概念。在此基础上，教师要充分发挥多媒体的作用，使其成为物理课堂的重要组成部分。以flash课件为例，其便捷性、灵活性以及逼真性等特点获得了教师们的青睐。论文以欧姆定律为选题，利用flash软件为课件开发平台，在对选题进行教材分析、学情分析、教学程序设计、课件制作脚本设计的基础上，开发了多媒体课件。开发的欧姆定律多媒体课件，能有效辅助欧姆定律这一节内容的课堂教学，使学生更加容易理解欧姆定律，提高了教学效果。关键词:多媒体课件；flash；欧姆定律"Ohm'slaw"multimediacoursewaredesignandproductiononAbstract：Withtheadvancementofeducationinformatizationtechnology,moreandmorechoiceofphysicsteachersintheclassroomuseofmultimediaauxiliaryteachingsoftware,sothatstudentscancleartheperceptionofphysicalphenomena,andmasterthephysicalconceptandthebasicrule,atthesametime,thedevelopmentandapplicationofmultimediacoursewareandoneoftheteachersneedtomasterinformationtechnologyapplicationability.Flashcoursewarewithitsvividsimulationeffect,interactivestrong,easytouseandotheradvantagesfavoredbythemajorityofteachers.Thispapertakesohm'slawasthetopic,USESflashsoftwareasthecoursewaredevelopmentplatform,anddevelopsthemultimediacoursewareonthebasisofthetextbookanalysis,learningsituationanalysis,teachingprogramdesignandcoursewarescriptdesign.Themultimediacoursewareofohm'slawcaneffectivelyassisttheclassroomteachingofohm'slaw,makestudentsunderstandohm'slawmoreeasily,andimprovetheteachingeffect.Keywords:Multimediacourseware;Flash;Ohm'slaw1绪论1.1课件的教学应用(1)增强教师的主观能动性。具体而言，教师要结合教材内容，制定详细的教学计划。与此同时，还要提高Flash课件的质量，增加课程导入环节的趣味性。除此之外，教师还可以优化教学方法，灵活运用多种教学模式，逐步提升教学水平。(2)激发学生的求知欲。从实际情况来看，图片、汉字以及影音共同构成了多媒体课件，具有再现性或者模拟各种物理实验和现象。除此之外，多媒体课件能够降低物理知识的学习难度。究其原因，各种物理现象及过程都可以利用多媒体呈现出来。在此过程中，学生会对课件内容产生兴趣，并主动探索相关知识。通过这种方式，既可以提高学生的学习效率，又能建立融洽的师生关系[1]。

(3)减轻教学负担。在多媒体的协助下，教师可以节省备课时间，将教材内容进行分类，即重点内容、难点内容以及必考点。在此基础上，学生能够尽快掌握所需知识，从而完成教学任务。（4）降低授课难度。从实际情况来看，许多物理知识较为抽象，很难用语言进行描述。而多媒体课件的应用，帮助教师降低了授课难度。（5）优化课堂结构。在传统教学模式中，教师需要耗费大量精力讲解物理概念，导致课堂时间极为紧张。而多媒体课件的应用，能够优化课堂结构，节省概念的讲解时间，进一步提高课堂效率[2]。1.2研究内容在撰写本文的过程中，笔者将其分为以下几部分：（1）查阅多媒体课件制作的相关理论文献，对课件制作的基本理论进行梳理；（2）根据选题内容，了解课标对选题的教学要求，对教材和学情进行分析；（3）对选题进行教学程序设计，规划课件制作模块，设计课件制作脚本；（4）以flash软件为课件开发平台，进行课件的研制。1.3研究意义多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源，其教学应用，能有效辅助教师课堂教学，吸引学生主动参与教学活动，助于学生理解复杂抽象的物理问题，激发学生的学习兴趣和想象力；同时，设计制作多媒体课件，还能促进教师分析教材，梳理教学程序，帮助教师掌握现代化信息技术，进一步增强应用能力。1.4研究思路首先进行选题，阅读相关文献资料，其次研读初中物理课标，对教材、学情进行分析，根据课标对“欧姆定律”的教学要求，设计教学程序，接着规划课件模块，编写课件制作脚本，收集与加工媒体素材，在相关理论指导下，完成多媒体课件的创新。随后，研究人员也要评估课件制作效果。2多媒体课件的制作策略2.1课件的制作原则（1）科学性原则从实际情况来看，教师要端正教学态度，认真制作物理课件。与此同时，教师还要杜绝常识性错误，对物理现象的表述要采用规范的物理用语。对于教师而言，要灵活运用各种教学模式，帮助学生打好学科基础，使其获得全面发展的机会[3]。（2）结合学生认知特点原则从实际情况来看，个体在输入过程中发生的感觉变化，被称为认知心理学。[4]需要注意的是，教师要增强物理课堂的趣味性。具体而言，教师要发挥多媒体课件的作用，逐步还原实验过程，激发学生的求知欲，使其积极主动的探索相关知识，进而起到事半功倍的效果[5]。对于教师而言，要结合学生的物理水平，完成多媒体课件的制作。与此同时，教师还要充分发挥图片、汉字以及影像等元素的特点，增强教材内容的趣味性，帮助学生逐渐形成抽象思维。（3）辅助性原则在实践过程中，学界对于设计思想的分歧较大。究其原因，计算机辅助教学是由教学模式与计算机技术共同构成的。基于这一点，不少学者认为计算机技术能够提高教学效率，并不断增加计算机技术的占比。在这种情况下，其教学效率大幅度提升，经济效益也在直线上升。不过，该观点忽略了学生间的差异性，严重影响了教学质量。因此，学界更倾向于第二种观点，即教学模式大于计算机技术。与此同时，计算机技术仅能发挥辅助教学的作用[6]。在此基础上，教师要提高课件质量，帮助学生尽快掌握所需知识。。（4）交互性原则从实际情况来看，多媒体拥有较强的互动性。具体而言，多媒体能对相关数据进行加工，使其形成有效消息。不过，其智能化水平较低，无法满足人机交互。在此基础上，其主要功能分为提示、控制以及检索。在教学过程中，学生可以利用提示功能，自行掌握相关知识，进而养成自主学习的习惯。与此同时，多媒体也会对物理知识、实验过程以及概念原理进行拆解。学生可以自由控制进度，进一步提高学习效率。另外，多媒体的检索功能极为强大。学生按照操作步骤，可以检索到所需知识，逐步进入深度学习的状态。（5）艺术性原则对于教师而言，要将艺术性与思想性融入课件当中[7]。因此，教师要提高课件质量，使其变得更加精美。2.2课件制作的一般流程课件制作，其流程一般包括教材分析、教学程序设计、规划模块等部分，如2.1图所示图2.1，课件制作的一般流程图其中，教材分析可以梳理出课件需要达到的目标和教学内容的重难点，然后就可以根据需求进行教学设计。完成教学设计后，教师要对模块进行划分。需要注意的是，交互性及集成性均为多媒体课件的特点，因此，教师要制定详细的教学计划，逐步完成多媒体课件的设计。与此同时，教师还要收集大量素材，使课件变得更加精美。另外，教师也要整合课件。简而言之，教师要结合制作要求，用flash这个多媒体制作软件来把各种相关素材按照一定规律整合到一起；测试发布，多媒体课件制作完成后，教师要测试课件的全部细节，找出问题所在，并对其进行纠正。完成检测之后，该课件就可以应用于实际教学中了。2.3课件界面的设计在教学过程中，界面设计极为重要。究其原因，学生要对界面进行操作，逐步完成学习任务。与此同时，课件也要满足学生需求，利用界面提供相应的物理资料[8]。从实际情况来看，教师要充分发挥多媒体教学的作用，引导学生积极探索物理知识，尽快掌握教材内容。需要注意的是，多媒体课件既提高了课堂质量，又考验了教师的专业水平。在此基础上，教师要掌握现代化信息技术，增加课件和界面的合理性以及精美程度。通过这种方式，更好的吸引学生注意力，使其专注于课堂知识，并激发学生的求知欲。2.3.1课件界面设计的原则（1）易学易用原则从实际情况来看，教师及学生是多媒体课件的主要受众。需要注意的是，该群体的计算机知识储备量较少，无法应对复杂的操作流程。因此，教师在设计课件界面时，要降低操作难度，使其变得一目了然。在设计过程中，教师要以配色学为基础，选择恰当的背景颜色，使课件内容变得更加突出。与此同时，教师也要借助课余时间，讲解界面的操作技巧，提高多媒体课件的利用效率。另外，教师还要发挥小组学习的作用，使学生在讨论交流中，掌握界面的操作技巧。（2）简单明了原则在设计界面时，教师要注意措辞，使其变得更加准确。与此同时，教师还要提高语句的通俗性。简而言之，教师要减少物理术语的使用，降低学生理解难度。除此之外，教师还要增加课件简介环节，帮助学生掌握课件内容，进而提升记忆效果。另外，教师也要杜绝知识点混搭的现象发生。究其原因，学生的知识水平不高，无法在短时间内理解较多的知识点。在这种情况下，合理搭配界面板块，是教师提高教学质量的必要条件。（3）一致性原则从实际情况来看，教师要遵循一致性原则，完成界面设计任务。具体而言，教师在设计界面时，要提升课件与界面风格的一致性，使学生能够尽快适应课件内容，具体包括功能、操作技巧以及色彩等方面。色彩方面的一致性既可以激发学生的积极性，又能提高学习效率。除此之外，操作方面的一致性能够降低操作难度，帮助学生尽快掌握所需知识，使师生关系变得更加融洽。另外，教师还要编写操作说明，解释界面操作的诀窍，使学生专注于课堂内容。(4)适应性原则对于教师而言，要充分意识到学生的差异性。简而言之，教师要结合学生水平，设计难度适中的课件。与此同时，教师还要以认知风格为基础，将学生分为触觉、听觉以及视觉等类型[9]，并适当增加不同内容的占比。以触觉型学生为例，教师要增加实践占比，帮助学生积累足够的操作经验，使其尽快掌握所需知识；以听觉型学生为例，教师要增加声音占比，具体包括音响及旁白，增强学生的代入感；以视觉型学生为例，教师要增加图像及图片的占比，丰富学生的物理知识，使其产生身临其境的感觉。通过这种方式，既可以提高课件质量，又能提升学生的学习效率。2.3.2课件界面的整体设计在设计课件的过程中，教师要考虑以下原则：(1)内容简洁对于教师而言，要提前预习教材内容，并对知识点进行总结，使界面变得更加简洁。与此同时，教师还要增强界面的准确性，使学生尽快掌握课件含义。除此之外，教师也要减少文字、影像以及图片的使用，防止学生产生视觉疲劳。（2）前后一致在设计界面时，教师还要注意界面与课件的一致性，具体包括功能、色彩以及风格等方面，降低学生的操作难度，使其尽快掌握所需知识，进而提高学习效率。（3）色彩搭配协调从实际情况来看，教师设计界面时，要采用合适的色调，其意境和形象要迎合主题[10]。课件所展示的内容要与课程主题保持一致，主题不同其选择的色调和意境便不同。色调选择不当，则无法吸引学生的注意力，从而影响课堂效率。3“欧姆定律”多媒体课件设计与制作3.1课件设计3.1.1教材理解本章知识是基于电压、电流强度、电阻等概念，通过探究三大电学量的关系，从而推出欧姆定律。在初中物理课程中，本章内容占有较大比重。欧姆定律是学习电学知识的基础定律，是分析电路中三大电学量关系的基础理论概念，因此，欧姆定律是本章学习的重点。在本章知识框架中，设计了三个实验探究活动：1.电流与电阻、电压之间的关系；2.电阻的并联与串联；3.怎样测量一个导体的电阻。通过以上探究活动，培养学生的对物理现象观察能力，以及对物理信息的处理能力，激发学生对科学探究的好奇心。通过科学探究，引导学生制定相关计划和实验方案，鼓励学生勇敢提出实验过程中的疑难问题，使其养成良好的学习习惯。3.1.2教学流程设计在研究过程中，笔者发现学生面对电路问题，必须先习得欧姆定律相关知识和概念。欧姆定律在电学知识中起着至关重要的作用，这一物理规律直接反映出电压、电阻、电流三者之间的关系。基于学生在学习上的特点分析：学生在学习欧姆定律之前，已经习得三大电学量的基本概念，能够对电流表和电压表准确读取以及对滑动变阻器的正确使用，为欧姆定律的学习奠定了理论基础。但是，大部分学生对于三大电学量之间的关系，没有建立起完整的知识架构，对其理论和实践的应用不灵活。设计出来教学流程设计，流程图如图3.1所示：图3.1教学流程设计3.1.3课件创意要使灯泡变暗有什么方法？课件首先提出问题，引发学生思考，做出猜想，再用探究活动引导学生分析和归纳总结，最终得出电路中的电流与电压和电阻的关系。根据实验内容，笔者做出以下猜想：假设电路中的电压与电阻量属于已知项，能否得出电流量？鼓励学生自主参与实验，通过实验现象，得出三大电学量之间的理论关系。电压、电阻之间的关系，掌握欧姆定律，轻松突破重点、难点内容。整个课件采用模块化结构，分为“预习生疑”、“互动设计”、“内化巩固”、“课后练习”、“退出课件”5个模块，课件结构如图3.2所示。图3.2课件结构课件主要使用动画、文字、表格的形式来展示内容，帮助学生理解欧姆定律。比如“预习生疑”模块里用补间动画制作出了电池和线路的出现效果。“互动设计”模块里面探究电流与电压和电阻的定量关系的数据记录表格。各个模块一步一步的深入教学内容，从问题到思考，探究得出结论，最后实现教学目标。课件“欧姆定律”中，“预习生疑”运行画面效果图如图3.3a所示,“互动设计”运行画面效果图如图3.3b所示：图3.3a运行画面效果图图3.3b运行画面效果图3.2课件脚本设计“欧姆定律”课件脚本模块主要有片头，封面，预习生疑，互动设计，内化巩固，课后练习，退出课件。论文选取主要的预习生疑，互动设计，内化巩固和课后练习这几个模块的脚本设计来进行讲解。具体如下：（1）“预习生疑”脚本设计主要是通过实验探究电流与电压和电阻的关系，需要用到实验演示，因此，教学内容的信息媒体主要有：文本、动画，界面的布局如表3.1所示。表3.1“预习生疑”脚本设计媒体教学内容制作说明文本电流与电压和电阻的关系使用遮罩层效果使文字逐渐出现动画点击绿色箭头按钮，开关关闭，灯泡发亮“互动设计”脚本设计本模块通过设计并演示实验，让学生探究电流与电压和电阻的定量关系。教学内容的信息媒体主要有文本和动画，界面的布局如表3.2所示。表3.2“互动设计”脚本设计媒体教学内容制作说明文本探究电流与电压和电阻的定量关系文字出场通过遮罩层，用补间形状制作打字效果动画点击有右箭头按钮展示动画效果：滑动变阻器的滑片向左右移动。点击左箭头按钮返回上一步。“内化巩固”脚本设计这个模块介绍欧姆定律，教学内容的信息媒体主要有文本。界面的布局如表3.3所示。表3.3“内化巩固”脚本设计媒体教学内容制作说明文本欧姆定律点击按钮，逐渐显示文字公式。“课后练习”脚本设计通过课后习题巩固加深学生对欧姆定律的理解，题目包含了文字、动画等，因此，教学内容的信息媒体主要有：文本、图片、动画，界面的布局如表3.4所示。表3.4“课后练习”脚本设计媒体教学内容制作说明文本题目用遮罩和补间形状制作出题目出现效果图画点击答案按钮，会出现线路连接实物图3.3课件制作课件的制作分为片头，封面，目录，预习生疑，互动设计，内化巩固，课后练习，退出课件等模块。由于篇幅限制，现摘取预习生疑，互动设计，内化巩固，课后练习这几个关键模块简要说明它们的制作过程。“预习生疑”模块制作其模块制作画面效果图如图3.4所示。通过点击右边上一页下一页按钮控制动画播放，播放完成点击返回按钮目录软件即可返回目录。图3.4预习生疑制作过程：①用补间动画制作电池和线路出现效果，设置颜色的参数；一个步骤做完加上停止代码stop();图3.5②灯泡也是遮罩和补间动画制作。图3.6③制作上一页下一页及返回目录按钮。上一页按钮代码：on(release){prevFrame();}下一页按钮代码：onClipEvent(enterFrame){}返回目录按钮代码：on(release){stopAllSounds();_root.gotoAndStop(3);}“互动设计”模块制作其模块制作画面效果图如所示。图3.7制作步骤：①线路图用补间动画制作，中间调节大小，用遮罩层和补间形状制作文字说明，用补间动画制作电压U和电阻R的移动变化。图3.8②实验图制作用补间动画，通过设计颜色高级属性制作效果用，逐帧动画制作接线，评估和记录按钮通过播放影片剪辑内容添加代码控制。影片剪辑加上标签，在按钮上的代码on(release){gotoAndStop(1);}上加上影片剪辑标签的名称。图3.9（3）“内化巩固”模块制作其模块制作画面效果图如图3.10所示。图3.10制作步骤：建立图层，用遮罩动画，补间动画，逐帧动画制作定律公式的说明。图3.11“课后练习”模块制作“课后练习”制作效果图如图所示。图3.12制作步骤：首先制作按钮，加上跳转代码on(release){gotoAndStop(2);}。第一题，新建第一题影片剪辑，第一帧放线路图和电器元件，第二帧加上电线，答案按钮加上代码跳转到下一帧。分别在这些帧中插入各个题目。图3.13图3.144总结与展望论文首先介绍了多媒体课件的特点与应用，然后总结了多媒体课件制作原则。在研究过程中，笔者以欧姆定律为基础，详细分析多媒体课件制作的特点及现状，全面分析欧姆定律的知识体系，并建立完整的知识框架。在该课件制作上，在课标的指导下进行教学设计，然后编写了脚本，根据脚本收集了素材，再用flash整合了素材，研发出了“欧姆定律”多媒体课件，达到了预期的目标。因为本课件没有进行实践教学，无法从学生哪儿得到反馈，所以论文还有些许不完美，将来进行实践时，可以根据实际情况进行进一步的研究和完善。附录：初中物理《欧姆定律》的教学设计课题欧姆定律设计人姜林京课时安排：1课时三维目标知识与技能1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。过程与方法1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。2.通过应用欧姆定律，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。情感、态度与价值观1、使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。2、通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。重点与难点教学重点理解、掌握欧姆定律的内容和表达式。教学难点运用欧姆定律进行的简单计算。教学方法：观察法、讨论法、讲练法。教学过程及内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课学生思考：1减少电池；2增加电阻通过实验探究电流，电压和电阻之间的关系，以引出欧姆定律的内容二、合作探究教授新课二、合作探究教授新课三、课后练习探究实验通过探究实验，得出了关于电流、电压和电阻的什么结论？电流、电压和电阻这三个物理量在数值上有怎样的关系？(二)、欧姆定律学生探究活动一:欧姆定律的内容【提问】综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？【师】这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出。【板书】导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律表达式I=【师】欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？【师】给出公式中各个物理量的名称和单位式中：I——电流——安培（A）U——电压——伏特（V）R——电阻——欧姆（Ω）1、电阻一定时，电压越大，电流越大。2、电压一定时，电阻越大，电流越小。电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用