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文档简介
《公顷、平方千米》说课稿各位评委、老师:大家好!我今天说课的题目是《公顷、平方千米》,接下来我将从以下四个方面来进行说课。紧扣课标,说教材。《公顷、平方千米》是人教版数学四年级上册第二单元的内容以及相关练习,是属于数与代数领域的知识,本节课是在学生已经学习了平方米,平方分米,平方厘米等知识的基础上进行学习的,对今后解决生活中的实际问题等知识起着举足轻重的作用。为此,教材在编写时十分注重该知识与生活的联系,注重在具体情境中抽象出数学问题,并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求,结合四年级学生的年龄特征,我制定了以下教学目标以及教学重难点:认识土地面积单位:公顷、平方千米,掌握简单的单位换算。经历公顷、平方千米的认识过程,体会1公顷、1平方千米的实际大小,培养学生的空间观念和空间想象力。通过学习活动,感悟数学与生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:掌握公顷、平方千米的简单单位换算教学难点:体会1公顷、1平方千米的实际大小二、联系实际,说教法。俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此,教师要运用良好的教学方法,发挥教学智慧,积极创设各种教学活动,引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征,我将采用创设情境法、操作实验法,引导发现法、讨论法等教法。三、促进发展,说学法新课程标准指出,教育必须以学生为本,学生作为学习的主体,在学习活动中要积极主动的,富有个性的学习,要学会学习。因此,本节课我注重学生在自主探索,合作交流等活动中培养学生观察分析能力,动手操作能力,发展学生空间观念和空间想像能力。四、训练思维,说教学过程。这节课,我以学生的学习为立足点,设计了以下五个教学环节:创设情境,引入新课。我就地取材:文具盒的表面面积大约2(),黑板的面积大约是20(),数学书的封面大约300(),来帮助学生复习旧知,初步建立单位的表象。接着用课件出示情境:我们学校占地面积大约1()。这么大的面积,填平方米肯定不合适,产生认知冲突,引发问题意识,激发学生的学习兴趣。从而引出今天所要学习的课题:当测量较大的土地面积时,我们要用“公顷和平方千米”。自主探索,发现新知。这是本节课的重点环节,我分为以下几个层次进行教学:认识公顷。(1)回忆旧知,引发猜想。引导学生回忆“边长1厘米的正方形面积是1平方厘米,边长1分米的正方形面积是1平方分米,边长1米的正方形面积是1平方米。那猜一猜1公顷是边长多大的正方形面积?(2)自学公顷,初步感知。学生通过自学获知:边长是100m的正方形面积是1公顷。我便顺势让学生进行推算:边长是100米的正方形面积是多少?从而引导学生认识1公顷=10000平方米。(3)想像。让学生闭上眼睛想像,想像从校门口到东边围墙有100米,从南边围墙到北边围墙也有100米,那我们的学校大约是1公顷。(4)算一算。我们的教室大约有50平方米,算一下有多少个这样的教室的面积是1公顷。通过类推、想像、推算等活动,把抽象的1公顷转化为可感知的1公顷,充分让学生体验了1公顷的大小,帮助学生建立了1公顷的表象,培养学生的空间观念和空间想像能力。(5)多媒体出示涵江一些出名地方及相关的土地面积,进一步让学生感知1公顷的大小。认识平方千米。(1)猜一猜。我们都知道”中国的国土面积是960万平方千米“,谁能说说1平方千米有多大?教师运用讲解法,指出“边长是1000米的正方形面积是1平方千米”引导学生推算出1平方千米=1000*1000=1000000平方米=100公顷。想像。让学生闭着眼睛想像“从福厦路沿着人民街到实验中学门口大约1000米,从实验中学到码头大约1000米,这样围绕成的正方形大约是1平方千米”,初步感知1平方千米的大小。(4)算一算。我们的学校面积1公顷,有100个这样的学校面积才1平方千米。通过计算,把1平方千米转化成100个我们的学校来感知,具体,积累了丰富的感性认识。多娸体出示莆田一些地方的数据,如涵江的面积是。。。平方千米,让学生进一步感知1平方千米的大小。通过想一想、算一算等活动,不断地帮助学生积累1平方千米的感性经验,建立了1平方千米的表象,建构了空间观念。(三)巩固练习,内化知识练习是掌握知识,形成技能,发展智力的重要环节,我设计了由易到难,循序渐进的分层练习:我将设计基础题为课本第34页,35页做一做。帮助学生进一步理解公顷、平方千米。练习六第2、3题单位换算,第5题填上面积单位、扩展题:练习六第4题(四)全课总结,提升方法。今天,你有什么收获呢?通过提出这种开放性的问题,让学生自己对知识点进行回顾梳理,达到整合的目的。既培养了学生概括
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