一年级语文上册教案2022年设计

第第页一年级语文上册教案2022年设计一班级语文教案1

《草》

一、教学要求：

1、通过朗读，感受小草坚韧的生命力。

2、会认会写本课的生字。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成同学背诵古诗的爱好。

二、重点难点：

1、有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

2、通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。

三、教具预备

生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。

四、教学过程：

(一)激趣导入，揭示课文题目。

我们学习了《找春天》，通过朗读我们发觉了春天的特点。今日我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发觉。

(二)初读古诗

1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出

不懂的词语，自读自语

2、小组合作朗读，

提出不懂的词相互争论，

(三)细读理解诗意。

通过学习我们对诗有了大略的了解，共同来学习。

离离：指草长的特别茂密。

岁：年

烧不尽：烧不完

你喜爱小草吗?喜爱它什么?

小草那种坚韧的生命力。

小结：是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着坚韧的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天暖和的风一吹，小草又会蓬勃生长。

四、总结;

这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美妙和小草那种坚韧的生命力，让我们喜爱大自然吧!

一班级语文教案2

《森林你好》

教学要求

1、认识12个生字，会写其中的8个。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。

4、理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子爱护自然、爱护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。

重点难点

1、识字、写字。

2、理解课文内容，了解森林的作用。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，知道森林是各种动物的家，初步了解森林的作用。

重点难点

1、识字、写字。

2、理解课文内容，了解森林的作用。

教具预备

挂图、生字词卡片。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、小伙伴们，上一节课我们学习了哪一课呀?

2、同学齐读。

3、你们知道，小树、小草、帮了山爷爷什么忙吗?

4、许很多多的小树围在一起，就成了森林。森林是什么样的呢?小伙伴们看。(出示挂图)

5、小伙伴们你们在森林里都看到了什么?

6、小伙伴们，你们想对森林说什么呢?

7、指导读课题。

二、初读感知，认读生字

1、老师范读，同学一边听一边找生字。

2、反馈找生字的状况。

3、认读生字。

4、朗读课文。

5、同学自由读，把课文读通顺，并找找文中哪儿描写的是森林，哪儿描写的是大家向森林问好。

三、读一读，理解课文

1、文中哪几自然段写的是森林呢?

2、同学反馈，老师出示句子。

“一棵树，两棵树，好多好多树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋

3、指名读，其他同学评议。

4、引导同学做动作，理解手挽手，肩并肩。

5、出示挂图再次感知森林的样子。

6、这句话中海洋指的是什么呢?

7、指导朗读。

8、谁向森林问好了?

9、反馈他们各说了什么?

10、引-导同学在小组内自由读它们说的话组长可以安排角色朗读。

11、反馈的状况。

12、引导同学在小组内沟通，读了课文，你知道了森林有什么作用。

13、集体反馈。

四、熟读课文，复习声

1、自由大声地读课文。

2、指名认读生字并组词。

五、布置作业

第二课时

教学目标

1、会写8个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、读中感情叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累词语。

4、理解课文内容，教育孩子爱护自然、爱护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。

重点难点

理解课文内容，了解森林的作用。

教具预备

生字卡片，人类破坏造成的自然灾难图。

教学过程

一、巩固复习，导入新课

1、小伙伴们，你们还记得有谁向森林问好了吗?

2、它们都说了什么呢?

3、老师小结森林的作用，然后导入新课：小伙伴们，森林帮我们这么多忙，可是，却还是有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(出示图片)

二、畅谈感想，启发教育

1、让同学自由地说说自己的观后感想。

2、我们应当怎样爱护森林呢?我们不能做什么?

3、老师依据同学的回答进行适当的小结，教育孩子爱护森林、爱护环境、植树造林。

三、语文实践

1、出示读一读，说一说练习。

2、同学自由大声读。

3、指名读。

4、同学争论、区分，体会这样写的好处。

5、练习说：好______好______的______

四、指导写字

1、出示生字卡片，指名认读。

2、开火车认读。

3、老师引导同学观测汉字在田字格中的位置。

4、让同学自己说说在书写这些字的时候，该留意什么。

5、同学写字，老师个别辅导。

6、作业展示，集体评议。

7、相互批阅生字，一起修正，争取写得更好。

五、布置作业

抄写生字。

一班级语文教案3

《棉花姑娘》

教学目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

2.练习分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3.了解相关的小知识，激发同学爱惜有益动物的情感。

教学重、难点：

本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有喜爱科学的爱好。

教学过程：

一、图画导入。据图质疑

1.出示棉花图片。

师：请同学们先来观赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗?

师小结：棉花与我们的生活休戚相关。今日我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题：棉花姑娘。)谁来读一读课题?’指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好方法记住它们吗?(引导同学利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。)

2.出示两幅图。

师：请你认真观测，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)

师：从“难过”到“快乐”，这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。

评析：在这一教学环节中，老师抓住低班级同学的心理特点，采纳了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观测技能的训练，使得同学在生动、有趣的情境中学习生字，开展思索，调动了他们学习的积极性。

二、初读课文，认读生字

1.要求同学自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟识的字可以借助拼音多读几遍。老师巡察，进行个别指导。

2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最精确。

3.集体认读词语：蚜虫、希望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。指名读，跟读。

再出示不带拼音的词语，全班齐读。

4.指名同学自选一个自然段，读给全班同学听。

评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。同学通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着老师又让同学“将生字、词语送回家”，在详细语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，老师给不同层次的同学一个自主选择的空间，让每个同学都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，同学会渐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

三、精读课文，感悟语言

(一)学习1自然段。

1.指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦?

2.随文识字：蚜虫、希望、治病。

师：(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天，假如我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。

指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

出示填空练习，指名同学填一填

()的蚜虫

出示句子，指名同学读

棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。

出示第一幅课文插图，请同学读句子

她多么希望有医生来给她治病啊!

师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关?为什么?

同学体会棉花姑娘的心情，再读这句话。

师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候总闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”拦住，这就是“治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。

3.带着自己的体会读一读l自然段。

评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读奇妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，老师结合详细语言环境进一步让同学认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培育了同学喜爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

(二)学习2～4自然段。

1.启由读2—4自然段。

思索：棉花姑娘请谁援助自己治蚜虫?标画出几个小动物的名字。

2.反馈，沟通。

老师随着同学的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙

3.随文识字：啄木鸟

老师引导同学观测图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁;右边中间的一点，像一条小虫子;剩下部分像树的枝权。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁援助自己捉蚜虫”?(引导同学用“棉花姑娘请、和援助自己捉蚜虫”的句式练习说话。)

4.朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能援助棉花姑娘的缘由。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5.同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告知了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

6.老师示范，一个人读多个角色。再让同学练读、指名读。

评析：这篇课文是科学童话，让同学在学习语言的同时了解科学知识，是学习任务之一。老师抓住课文语言的特点，让同学在反复朗读中了解知识，体会情感。同学分角色读，同时老师还进行示范朗读。激发了同学朗读对话的爱好。同时，文中蕴含的科学知识也在同学饶有趣味的朗读中得以强化。，

(三)学习5、6自然段。

师：(过渡)棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢?

1.出示图片，板书：七星瓢虫。

师：你对“七星瓢虫”有哪些了解?

师：(出示生字“斑”)你有什么好方法记住这个字?这个字还可以组成哪些词?

师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2.师：假如你们就是美丽、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗?

师：“七星瓢虫的本事可真大”，哪句话可以看出它的本事大?(很快、吃光)

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师：(过渡)在七星瓢虫的援助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦!快来读一读第6自然段。

3.自由读第6自然段。

出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”?

出示：洁白的棉花洁白洁白的棉花洁白洁白的

师：读一读。还有什么是“洁白洁白的”?

4.指导朗读。

师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花，她咧开嘴笑了!(出示图片)

师：哪个“棉花姑娘”情愿带着这种心情，读读这一段?

(指名朗读6自然段。)

评析：在5、6自然段的教学中，老师多次将同学置身于童话情境，让同学在不知不觉中把自己当成美丽可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成漂亮的棉花姑娘，体会她病愈后欢乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节，同学将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了同学组织语言的技能.又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。

(四)小结全文。

师：今日我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了许多生字，还认识了许多小动物，知道了它们各有各的本事。其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，有爱好的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。

它们都是庄稼的爱护神，也是我们人类的好伙伴。

四、细心观测。规范写字

1.出示：“七星瓢虫援助了棉花姑娘。”

师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。(老师范写)

2.引导同学观测这两个字的特点。(同样是上下结构，书写时宽窄不同——星：上小下大;帮：上大下小。)

3.同学练习书写。(老师巡察、指导)

4.展评同学的作业。

评析：人教版试验教材有个显著的特点，特别是在低班级，生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字，因此老师在指导写字前，将“星”和“帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫援助了棉花姑娘”。先结合语境让同学复习.再指导书写。书写时，老师引导同学观测两个字的特点，并针对问题进行讲评，有效地落实了低班级识字写字这一教学重点。

教学反思：

总评：这是一篇低班级的阅读课。老师针对低班级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培育同学多方面的语文技能，使同学既学到知识，又习得方法，同时也培育了他们喜爱语文的情感。在识字教学中，老师先整体识认，再随文而教，结合详细语言环境，采纳图画帮助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在详细语境中进行复现，强化巩固，表达了编者的意图和同学的学习规律。

在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起同学质疑，产生阅读期盼，培育“带着问题读书”的技能;从分角色朗读到一人读多种角色，让同学体验朗读的魅力，激起读书的爱好：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让同学走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了知识，活跃了思维。

值得留意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖同学全部学习的收获，却表达了设计者较强的质量意识，表达了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。

一班级语文教案4

《棉花姑娘》

一、学习目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有喜爱科学的爱好。

三、教学特色：

课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导同学性格化的朗读，通过不同角色的扮演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发同学对学习科学常识的爱好。

四、教学方法：

小组争论、角色表演、示范、演示。

五、课前预备：

多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题，同学齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(同学自由发言)

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(同学圈出：蚜虫)

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(同学自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最末一句：她多么希望有医生来给她治病啊!)

6、(出示“希望、治病”)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今日要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(沟通识字方法)

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘希望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最末是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(同学回答，老师板书动物名字)

3、过渡：最末是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们认真地来讨论讨论吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导同学读出急迫地、充斥盼望的语气)

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出缘由并在下面用横线画出。(老师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫)

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(同学用划一划，读一读的方法自学)

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(同学回答，老师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

小伙伴，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么希望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小伙伴，你有方法吗?快帮帮我吧!

2、同学们，你们有方法吗?(请同学说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可)

六、结束：

同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最末是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中涌现的自己喜爱的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的形状剪成虫子形的生字卡片。同学假如认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最末进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告知我们?(同学回答，老师板书：惊异)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请同学做惊异的表情读：“你们是谁呀?”这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今日的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(同学回答)

6、(出示：斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他伙伴吗?(斑马、花白等)

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应当带着怎样的感情来朗读最末这一自然段呢?(同学争论后读)

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，同学练习：碧绿碧绿的洁白洁白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋?(同学小组争论并反馈)

2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(老师读旁白，其他同学依据自己选择的角色读)

3、请一组较优秀的同学上台展示。

4、拓展：当读到最末一句话时，我们小伙伴都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(同学想象发言)

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导同学书写时要求掌控好。“请、就”同为左右结构的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最末一笔“丶”不要落下。

2、请同学观测每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、同学临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀同学作业。

五、展示台。

同学相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

一班级语文教案5

《庄稼小卫兵》

设计理念

“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻，对其充斥了爱好。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告知我们青蛙爱护庄稼及我们应当爱护青蛙。在充斥童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要着重了三个维度即知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观的协调统一。在整个教学中，着重培育同学收集处理信息和与人沟通合作的技能，让同学在充斥童趣、民主和谐的课堂中经受自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培育学习语文的自信心和良好习惯。

教学目标

1、认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。

2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。

3、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好伙伴，是有益的动物，我们应当爱护它。背诵课文。

教学预备

老师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。

同学：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。

教学重难点

1、认写生字。

2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。