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文档简介

..教师个人参考计划总结小组合作学习心得体会小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎么样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的方式研讨某个咨询题的处理方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表本人的看法并对别人的意见进展评价和补充）、协作（用不同方式展示咨询题的处理过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思本人的学习行为）。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。怎么样更有效地开展小组合作学习呢？现结合平时的听课情况和本人的教学经历来谈谈我的一些做法。

在合作学习之前，老师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目的是什么，怎么样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，老师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的咨询题，激发学生学习的积极性；启发学生擅长运用已有知识和经历处理咨询题，促进学习的迁移。比方：我在上《中国结》这一课时，课前布置学生搜集有关中国结的材料，同时让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。学生在课堂上通过交流后，自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。效果非常好，学生也非常有成就感。

各小组明确了学习任务之后，我们倡导把学习的主动权交给学生。各组依照学习任务进展合理分工，学生依照本人的理解互相交流，构成小组的学习成果。期间老师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种咨询题及时引导，协助学生提高合作技巧，并留意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓舞学习有一定困难的学生多考虑、多发言。老师应该充分信任学生，相信他们能通过本人的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进展合作探究。如在《盘长结》的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完之后不能急于抽形。要由另一个同学再次检查过程是否完全正确，否则在抽形中会前功尽弃的。

成果展示时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习汇报，留意理解每个小组学习的情况，尤其要关注有困难学生的掌握情况。关于每个小组提出的疑咨询，能够请其他小组来探究处理疑咨询。全班交流需要老师预先设计好咨询题的焦点，交流的咨询题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。目的确实是通过交流使得一些有争议的咨询题得到澄清，事实上这确实是教学的难点。因此说交流的是难点咨询题，是最有价值的咨询题。

但是，小组合作学习不是万能

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