浅谈语文教学能力的提高

小学高级职评材料小学高级职评材料——语文教学经验总结潜山县古井中心小学张郝鹏虽然已从教多年，我对教学工作依然不敢怠慢，认真学习，虚心向专家学习，深入研究教学教法，在平时的教学工作不断反思总结，积累了一些宝贵的经验，以下是我从教十几年来语文教学经验总结：一、备课要充分1、备课要从一个单元的内容出发，把握单元的整体思路。因为教材中每组课文大都以重点训练项目为核心组织材料的，这些重点训练项目把学生在小学期间应掌握的读写基础知识和应掌握形成的基本技能分解成一个个相对独立而又相互联系的训练目标，把握单元的整体思路进行备课，有利于学生的当前学习，提高学生的综合素养，注意培养学生良好学习习惯，练好语文基本功，而良好的学习习惯不但有利于学生当前的学习，还会使学生终身受益。2、备课既要备学生又要备教法。在备课时要结合本班的实际情况：学生原有的知识技能状况、学生的兴趣、需要、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等来认真钻研教材，采取相应的预防措施；考虑相应的教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，如果不结合本班学生的实际情况而盲目地完成一篇教学设计，势必会让课堂成为老师的一言堂、老师的独角戏，这样的教学肯定是没有教学效果的。我们做为教师只有在先充分地备好课的基础上，才能上好课。二、激发学生兴趣，提高语文素养1、导入课要新颖俗话说：“一个好的开始就是成功的一半。”同样，语文教学的导入课如果上得不好执必会影响后面的教学流程。如何将导入课上好？“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重在导入课激发学生的学习兴趣，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我通常根据不同的课型，设计不同的导入方式，或用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；或用讲述故事的方式导入；或用复习旧知的方式导入；或开门见山；或设计悬念……。教学实践证明，引发设计比起简单的课更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2、为学生提供开放的课堂。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，老师要善于为学生提供开放的课堂；在自主学习空间中培养学生积极探究习惯，发展求异思维能力；在构建语义的理解体会，要引导学生大胆地各抒已见；在思考辩论中，要穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，教师毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，真正为学习的学习提供了广阔的舞台。三、引导利用课外读物，开阔学生视野教师眼睛不能只看课堂，看着书本，还要面对课堂以外、面对学生的全部生活，成为学生利用课程资源的引导者、开发者，使学生最终成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动有创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索活动服务。农村学校的孩子手中也有一定数量的课外读物，怎样开发和利用学生手中的读物呢？以下两种方式我一直采用，我认为效果很好。1、推荐好文章。在教室里建立图书角，让学生把家中的藏书带回来交换阅读，共享资源，然后安排一定的课时做阅读交流，让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学，这样学生互相启发，闪出智慧的火花。教师平时也可适当引导学生读一些名家名著。2、设置信息采集本，教会学生摘录。语文需要长时间的积累，它除了生活的积累外，还有阅读的积累。因此，让学生设置信息采集本，教会学生摘录就成为学生阅读积累的好方法。指导学生摘录时，注重对学生能力的培养，引导学生在理解的基础上进行摘录，并给摘录的语段写上心得，写清摘录的内容的出处，摘录的时间。每每学完一课或一个单元之后引导学生对其中精彩的语句、语段进行品析鉴赏，让学生领悟可谓好词好句，让他们摘录到信息采集本上，并学着教师指导的方法，在课外读物中进行摘录。当你每周检查一次他们的信息采集本时你会发现，学生的本子里头内容五花八门，包罗万象，有好词好句，有精彩片断，还有诗歌、谚语、春联，甚至还有剪报贴报，他们自己画的图画等等。信息的采集，让学生的语言和信息得到贮存，并能在写作等实践活动中及时提取，学以致用，起到厚积薄发之功效。四、开动脑筋，搞好作文教学，开展好语文实践活动。语文能力是在语文实践过程中形成的，实践活动更为学生的习作。阅读提供了丰富的材料和广阔的空间。在对课文学习的过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，不仅感悟课文内容，明白道理，更要感悟语言，发展语言。教师在教学中要尊重学生的阅读心理，体现个性要求，注重学生自己的理解和感悟，调动学生的生活体验和情感体验，发挥学生自己的想象力。教学的重点放在引导学生朗读、诵读、欣赏、体味上，培养学生的语感，引发学生读书的乐趣，使学生在对