幼儿行为观察与指导第四章-幼儿行为观察方法-评定的方法VIP

第四章幼儿行为观察方法——评定的方法1学习目标1.掌握行为检核法、等级评定法的含义和优缺点。2.能够熟练运用行为检核法和等级评定法。2幼儿行为观察方法中描述的方法和取样的方法共同的缺点是记录难度大，且分析与统计比较难，因此人们有时运用更加简便的方法进行观察，即评定的方法。本章主要介绍行为检核法和等级评定法这两种评定的方法。3第一节行为检核法第二节等级评定法4一、行为检核法的含义二、行为检核法的优缺点三、行为检核法的运用第一节行为检核法5一、行为检核法的含义行为检核法又称为清单法、检测表单法等。人们在买东西或者做一系列的事情之前，为了防止遗漏，往往先列出一份清单，接下来按照清单去买东西或做事情，每买完一种东西或做完一件事就在清单上划掉一项，直到全部划掉为止。行为检核法是指将一系列行为进行排列，并标明这些行为出现与否，供观察者选择其一并做出记录的方法。第一节行为检核法6一、行为检核法的含义例如，表中是一份幼儿与同伴友好相处行为检核表，此表列出了幼儿与同伴相处的时候可能出现的行为项目，然后由教师观察记录，根据幼儿是否出现行为选择在相应的位置打“√”。第一节行为检核法幼儿与同伴友好相处行为检核表7二、行为检核法的优缺点（1）行为检核法易于使用。例如，教师为了解中班幼儿区角活动情况，编制了表4-2“中班幼儿区角活动检核表”，每天进行观察记录。第一节行为检核法1.行为检核法的优点中班幼儿区角活动检核表81.行为检核法的优点（2）行为检核法既可以判断幼儿身心发展情况，又可以检测教育干预的效果。（3）行为检核法适用范围较广泛，可与其他观察方法配合使用，如与时间取样法、事件取样法、调查法、测验法等配合。第一节行为检核法92.行为检核法的缺点行为检核法最主要的缺点是只记录行为是否发生，而对于行为在什么情境下发生、怎样发生及后续发展如何等都缺乏详细的记录。因此，在运用该方法时要注意根据观察目标谨慎配合其他观察方法使用。第一节行为检核法10三、行为检核法的运用例如，王老师是一名大一班的幼儿教师，她需要了解本班幼儿的语言能力。经考虑，王老师决定采用行为检核法。首先，她对大班幼儿可以具备的语言能力进行分析，然后列出她认为重要的项目：（1）倾听能力。（2）表达能力。（3）文明用语习惯。第一节行为检核法1.列出所要观察行为的重要项目112.列出目标行为列出重要项目后，再分别列出这些项目对应的目标行为。王老师针对“倾听能力”项目设计了以下目标行为：（1）在集体中能注意听教师或其他人讲话。（2）听不懂或有疑问时能主动提问。（3）能结合情境理解一些包含因果、假设等复杂句式的句子。第一节行为检核法123.按照逻辑组织目标行为列出目标行为后，接下来的工作是将目标行为按照一定的逻辑进行组织，如按照观察者的习惯、幼儿活动的时间顺序、幼儿活动的场地顺序、行为的难易程度等组织目标行为。第一节行为检核法134.根据观察目标编制记录表每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时一定要体现出观察者的观察目标。在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些能力，则要观察记录该能力出现的时间。第一节行为检核法144.根据观察目标编制记录表若要达到第二个目的，检核表中除了要添加幼儿的姓名、观察日期等信息外，还需要加一个项目，即“如果为‘否’则记录首次出现的时间”，具体见表。第一节行为检核法大班幼儿语言能力检核表155.完善记录表行为检核法通常包含两部分。一部分是具有稳定性的描述项目，如观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目，就在表中相应位置做记录。第一节行为检核法16一、等级评定法的含义二、等级评定法与行为检核法的异同三、等级评定法的优缺点第二节等级评定法四、等级评定法的运用17一、行为检核法的含义如果想了解幼儿某些行为是否发生，采用行为检核法是非常适合的。但很多时候观察者不仅想知道行为发生与否，还想了解行为发生的程度和频率，这时就需采用等级评定法。等级评定法是对观察对象某种行为的程度进行评定的一种方法。第二节等级评定法18一、行为检核法的含义例如，教师想了解本班幼儿的社会适应能力，于是设计了表“幼儿社会适应能力观察记录表”。第二节等级评定法幼儿社会适应能力观察记录表19一、行为检核法的含义数字等级量表是将某种行为的程度标记在定义好的序列数字上，观察者根据观察对象的实际情况进行判断，在认为最适合的数字上做记号。数字等级量表最常采用5个等级。表是某幼儿教师设计的研究幼儿探究能力的五点量表。第二节等级评定法幼儿探究能力观察评定量表20二、等级评定法与行为检核法的异同等级评定法和行为检核法类似程度很高，都是观察者通过自己的判断进行记录，都既能在现场直接观察与记录，也能事后进行记录。两者都缺乏对行为的具体描述，也没有体现行为的原因，需要等待行为的发生。两者的区别是，行为检核法是判断行为出现与否，而等级评定法则是判断行为的程度。第二节等级评定法21三、等级评定法的优缺点（1）等级评定法便于设计与使用。由于等级评定法只是运用数字表示行为的程度，和运用文字记录相比，操作起来更加简便，省时省力。此外，由于等级评定法采用数字做记号，在分析材料的时候也比较方便。（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。第二节等级评定法1.等级评定法的优点221.等级评定法的优点（3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使用。（4）等级评定法可以用于个别差异的比较。通过评定表比较幼儿之间的不同之处，找出差异，据此调整教育方法。第二节等级评定法232.等级评定法的缺点（1）等级评定法的主要缺点在于该方法是由评定者通过主观判断进行评定，如果只有一名评定者，结果往往不够客观。（2）等级评定法只记录行为的程度，没有具体的语言描述，也没有行为发生的情境和原因，无法获得行为的因果关系。（3）等级评定法所涉及的行为，有些社会比较认可，有些则正好相反，行为的这种性质可能影响评定的结果。第二节等级评定法24四、等级评定法的运用评定者尽可能使用一些现成的、可靠性较高的量表。但由于每位观察者都有不同于他人的研究目的，因此编制等级评定表也是常要做的事。在编制等级评定表时，应注意遵循以下几个原则。（1）等级评定表中的语句表述应简洁、明了，尽量采用简短且易于理解的文字。第二节等级评定法1.编制等级评定表时要保证质量251.等级评定法的优点（2）确定用语和提示都要与被评定的项目一致，所运用的语句和提示都要能确切地说明被评定的项目。第二节等级评定法唐氏综合征儿童生活适应能力观察记录表（部分）261.等级评定法的优点（3）用词需谨慎。每个词只表述一个意义，避免重叠使用一个字或词。还要注意不使用一般性的词汇，如“很”“很好”等。表示行为的用词应避免价值判断，如好的或坏的行为，以免影响评定者的判断。第二节等级评定法272.