初中历史第五单元 走向近代作业设计

统编人教初中历史九年级上册第五单元

《走向近代》

作业设计

学科历史

目录

一、单元信息..............................................1

二、单元分析.............................................1

(一)课标要求............................................1

(-)教材分析............................................2

㈢学情分析............................................3

三、单元学习与作业目标..................................3

四、单元作业设计思路.....................................4

五、课时作业.............................................5

第13课西欧经济和社会发展..............................5

第14课文艺复兴运动....................................9

第15课探寻新航路......................................14

第16课早期殖民掠夺....................................19

六、单元质量检测作业....................................23

(-)单元质量检测作业内容..............................23

(-)单元质量检测作业属性表............................34

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息历史九年级—统编人教走向近代

单元

□自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

课时1第五单元第1课西欧经济和社会的发展

信息2第五单元第2课文艺复兴运动

3第五单元第3课探寻新航路

4第五单元第4课早期殖民掠夺

二、单元分析

(-)课标要求

本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第五单元，单元标题是“走向

近代”《义务教育历史课程标准(2022年版)》对本单元的教学要求如下：

1.内容要求

通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西

欧社会经济的重要变化；

通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物的作品，如《神曲》、莎士

比亚的戏剧，初步理解文艺复兴“人文主义”的发展及其对人思想解放的意义。

通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探索活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、

物种交流和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的

世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。

2.教学提示

教学中要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律；引导学

生从全球视角把握近代以来世界整体发发展的脉络和重要的历史发展节点，理解

世界逐渐连成一个整体。在本单元学习中可通过绘制历史地图，如新航路开辟示

意图、“三角贸易”示意图等，并说明地图中的信息。

（二）教材分析

近代化（现代化）、全球化是世界历史发展进程中的两大重要趋势。全球化

是近代化向各地传播、扩散的形式和条件；近代化又是全球化的内容和动力。本

单元主题“步入近代”，可以看出背后所涵盖的“近代化”视角。早期资本主义

经济的兴起，手工工场、租地农场的发展以及西欧自治城市的发展为近代化奠定

了物质基础；文艺复兴促进了人在思想精神领域的解放；新航路的开辟、美洲新

大陆的发现直接诱发了欧洲商业革命从而促进资本主义生产方式在封建社会的

母体中逐渐孕育成熟，随着殖民扩张和世界市场的拓展，现代化因素被带到落后

的国家和地区，从而进一步促进了全球化的发展。因此，

1.基于教材结构分析：

封建社会

笫一单元第五单元笫六单元

中世纪的欧洲走向近代资本主义制度初步确立

相对孤立

本单元内容紧承第三单元封建时代的欧洲，下启第六单元资本主义制度的初

步确立。从纵向看是西欧资本主义的产生与发展，从中世纪到资本主义社会的一

个重要过渡转型时期，从横向看是世界开始由分散走向整体。本单元内容是欧洲

社会转型的重要时期。

2.基于单元整体分析：

从14到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地

农场，而文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民掠夺，则促进了资本主义经济的

发展。

2

单元是一个整体，是相互联系的，这也是历史学科的重要特点之一。但在教

学时往往以课为单位，由于每一课内容也非常多，时间紧、任务重，每一节课只

能完成一课内容，这样教学系统性不强，不容易揭示知识之间的内在联系。因此

在完成教学之后有必要设置能将学生碎片化的知识系统化、整体化、形成知识网

络的练习题来对学生的学习进行巩固提升，使学生对历史事件空间和时间上的联

系有进一步的理解，建立知识网络。

（三）学情分析

1.学生已有知识储备：学生在学习这一单元内容之前，在第三单元已经学习

了封建时代的欧洲，了解了庄园的兴起、发展以及城市的产生和市民阶级的壮大

等一系列基本史实。此外，对于本单元所涉及到的一些基本史实，如“莎士比亚”

“达芬奇”“哥伦布发现新大陆”“环球航行”“黑奴贸易”“日不落帝国”等,

学生通过课外阅读已有所了解并且十分感兴趣，这就为本单元的教学作了良好的

铺垫。

2.学生可能存在的问题：一是由于租地农场、手工工场等概念较为抽象，学

生无法将其与第三单元《封建时代的欧洲》进行有效衔接；二是学生无法运用唯

物史观对中世纪西欧社会的变化进行有效解释；三是缺乏时空观念，无法将西欧

社会经济的变化与文艺复兴、探寻新航路、早期殖民掠夺的发生进行有效联系，

不能将历史事件的发生至于大历史时代之中，；四是对历史人物以及历史事件缺

乏全面客观的认识和评价。

三、单元学习与作业目标

序号单元作业目标描述认知水平核心素养

1租地农场和手工工场出现的史A.识记理解生产力的发展促进生

实、文艺复兴运动及其代表人物产关系变化，培养唯物史

和作品。观的核心素养。

哥伦布、麦哲伦等航海家的探险A.识记从材料中获取有效历史信

2活动、新航路开辟后的殖民扩张、息，得出结论，培养史料

物种交换和全球贸易的史实。实证的核心素养。

3近代早期西欧经济社会的重要变B.理解叙述历史事实和解释历

3

化、“人文主义”的发展及其对史，培养历史解释。

人的思想解放的意义。绘制历史地图，培养时空

资本积累的血腥性、残酷性；新B.理解观念的核心素养。

4航路开辟使世界逐渐形成一个整理解资本主义的野蛮性和

体。扩张性，培养家国情怀的

5绘制制作历史地图C.运用核心素养。

四、单元作业设计思路

在“双减”背景下，为达到“减负增质”的目的，作业的设置更应该符合不

同层次学生的需求。单元课时作业是课堂教学的补充和提高，在进行单元课时作

业设计时要与教学设计相结合，根据课前预习作业的完成度进行有针对的教学，

完成课堂教学内容后及时进行课堂练习检测学生学习情况，然后通过课后作业进

一步夯实基础、拓展提升。在进行单元作业设计时我们不仅要考虑课堂上学生学

习的重点、难点还应该从单元、教材以及学生学习的整体出发，既要“源”于教

材又要“高”于教材。

本单元作业设计，紧扣单元主题“走向近代”，在分析课标、教材、学情的

基础上制定单元学习与作业目标，通过课时作业和单元检测作业进行巩固提升。

在单元课时作业的安排上，每一课围绕学习目标设置A、B、C三个层次的作业供

学生选用；同时结合教学内容在不增加学生负担的基础上适度设置不同形式的作

业类型，激发学生学习历史的兴趣；在单元作业的设置上，有针对性的进行巩固

练习，把握核心知识，提高核心能力，关注核心素养的渗透。在作业的评价方式

上，实行评价主体的多元化方式，自我评价、同桌评价、老师评价、家长评价相

结合，评价采取等级制和语言评价相结合；在作业的反馈与指导上，充分发挥智

慧课堂大数据反馈、进行分析，有针对性的精准辅导，学生反思问题解决问题，

教师跟进反馈与指导。

4

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作业目标

五、课时作业

第一课时第13课西欧经济和社会的发展

课标要求通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近

代早期西欧社会经济的重要变化。

作业要求题号题型具体要求

1问答题全部同学完成。

2材料解析题(1)(2)小题全部同学完成，(3)由A、

B层次学生完成。

时长10分钟

一、预习问答

L(原创)阅读教材第13课内容，思考以下问题。

(1)中世纪晚期，西欧社会经济发生了怎样的变化？(新的生产和经营方式

是什么？)新的生产和经营方式“新”在哪？

(2)新的生产经营方式的出现促使社会结构出现什么变化？

5

【评价实施主体】教师

【参考答案】（1）具有资本主义性质;

租地农场手工工场

农场主提供土地和生产工具工场主提供原料和生产工具

农场主雇佣农民工场主雇佣工人

农产品面向市场手工业品面向市场

（2）富裕农民，市民阶层；

【作业分析】（1）通过阅读教材第一部分“新的生产经营方式”使学生初

步了解租地农场和手工工场的出现及与中世纪生产方式的不同。（2）通过

教材第二部分“富裕农民和市民阶层”可回答。

【设计意图】本课内容较为抽象、难懂，并且学生对于经济领域历史问题缺

乏理性分析，因此为突破难点在课堂教学前依据本课内容设置核心问题，学

生初步了解中世纪晚期西欧经济和社会的变化，为课堂教学打下基础。

二、材料解析题

2.阅读材料，完成下列要求。

材料一中世纪早期，农奴制度促进了西欧主要农业组织形式——采

邑的发展。采邑是大型庄园，包括土地、草场等，以及束缚在土地上的农

奴。由于地区性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的封君和封臣

管理着政治和军事事务，这一体系一般被历史学家称为封建制度。

——据［美］杰里•本特利等《简明新全球史》

（1）根据材料一，概括西欧封建社会的主要特征。

材料二13世纪的欧洲处于变革的阵痛之中，在经济上变得越来越

商业化和工业化。工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又

使中世纪社会产生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面

前平等的要求。这些经济社会变革深刻地改变了欧洲的经济社会环境和社

会结构。

据［美］詹姆斯・W•汤普逊《中世纪晚期欧洲经济社会史》

6

（2）根据材料二，归纳13世纪欧洲“经济社会变革”的表现，并结合所学

知识分析这些变革产生的影响。

（3）综合上述材料，从西欧中世纪发展历程中，你能得出什么规律性的认

识？

【评价实施主体】教师

【参考答案】（1）庄园制度或农奴制度；封君封臣制；（经济、政治方面

分别答出一点。）

（2）表现：工商业兴起；城市生活产生；市民阶级形成并提出政治要求。

（至少答出两点）

影响：改变了欧洲的经济社会环境和社会结构，冲击封建统治，促进

资本主义兴起，•推动欧洲由中世纪向近代转型。（至少答出两点）

（3）经济发展促进社会变革；历史在传承中发展。（任答一点，其他言之

有理亦可）

【素材来源】2021年安徽中考历史第18题

【作业分析】第（1）小题学生可以通过材料提取有效信息如农奴制、采邑、

庄园、地方上政治组织、封君封臣，在此基础上从经济和政治两个方面进行

概括从而获取答案。第（2）小题第一问“经济社会变革的表现”学生可通

过“工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又使中世纪社会产

生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求。”

进行概括。“变革的影响”学生可依据材料提取出要点，C层次同学可抄材

料，AB层次同学可结合所学知识进行分析从分别从经济和政治两方面来分

析影响。第（3）小题，难度较大，需要学生结合材料以及所学知识用唯物

史观进行综合分析，对学生的能力和核心素养有一定的要求。

【设计意图】在作业的设置上围绕课时目标对重难点进行检测并精选2021

7

年安徽中考真题，在形式上注重对学生的审题、阅读材料、从材料中提取信

息、对材料的概括、分析、综合能力的培养，在平时练习中对学生解题方法

和能力进行指导和练习；从内容上考查中世纪庄园、封君封臣制以及近代西

欧经济和社会变革，将中世纪与近代历史联系，从而进一步帮助学生认识近

代欧洲是从中世纪的土壤中成长起来起来的，理解历史的延续与变迁，同时

渗透唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念等核心素养。

在课后作业的分层上，材料题前两小题依据材料整理答案，对学生的能

力要求较低，因此要求全部同学完成；第3小题要求学生通过综合上述材料

的分析并结合所学归纳出相应答案，但难度较大，由A、B层次同学完成。

作业评价表

题评价评价标准作业反思

号

主体等级教学

1.能根据问题在教材中找出相应的答案；

2.了解新的生产经营方式与社会结构变化；

1教师3.能说出新的生产经营方式与社会结构变化内

评价在联系；

4.用唯物史观去理解中世纪晚期经济社会变化。

1.学生能认真审题，弄清题意，找出关键词；

教师

评价2.学生能最大限度地获取材料中给定的有效信

2息；

3.学生结合材料和所学知识正确回答题目设问；

4.学生回答正确基础上，书写工整，语言简练。

8

第二课时第14课文艺复兴运动

课标要求通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神

曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人

的思想解放的意义。

作业要求题号题型具体要求

1连线题全部同学完成

2-4选择题全部同学完成

5材料题(1)小题全部同学完成；

(2)小题A、B层次学生完成

时长10分钟

一、连线题

1.达芬奇《神曲》

但丁《最后的晚餐》

莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》

【评价实施主体】生生互评

【答案】达芬奇一《最后的晚餐》、但丁一《神曲》、莎士比亚一《罗

密欧与朱丽叶》

【素材来源】选自教材课后活动

【作业分析】了解文艺复兴的先驱但丁的代表作《神曲》，达芬奇的绘画代

表作《最后的晚餐》和莎士比亚的代表作《罗密欧和朱丽叶》。

【设计意图】课中实时进行检测练习，识记基础知识，按照课标要求通过本

题使学生知道了解文艺复兴运动及其代表人物和作品。

二、选择题

2.但丁：“走自己的路，让别人说去吧！”莎士比亚：“对自己不信任，还

会信任什么真理。”这些名言所体现的核心思想是()

A神权至上B.人文主义C.自由主义D.启蒙思想

【评价实施主体】教师

9

【答案】B

【素材来源】出自2021济南中考真题

【作业分析】本题考查文艺复兴的核心思想，依据材料中的“走自己的路”、

“对自己不信任”等内容，可以看出这些名言体现了以人为核心的人文主

义思想，故选瓦

【设计意图】文学艺术作品反映时代精神，本题考查文艺复兴的核心思想一

一人文主义，培养学生根据材料分析历史事件的能力，提升学生的史料实证

素养。

3.图1是拉斐尔创作的圣母像，画家不再呈现圣母头上的光环，却赋予她

纯朴善良、和蔼可亲的形象，充满了人间的爱。该作品表现了（）

图1《圣母像》

A.圣母的神圣威严B.中世纪艺术风格

C.人们的物质追求D.世俗的人性光辉

【评价实施主体】教师

【答案】D

【作业分析】通过材料中“纯朴善良、和蔼可亲、人间的爱”等词语可以得

知图片中的圣母不再高高在上，而是体现了人性、充满世俗的人性光辉。

【素材来源】选自2021年广东中考真题。

【设计意图】通过本题的设计，让学生对图片中的圣母形象进行赏析，通过

对圣母形象的描绘让学生感知文艺复兴中所蕴含的世俗的人性光辉，深切地

体会人文主义的内涵，提高学生对绘画艺术作品的鉴赏能力，落实历史解释、

史料实证的核心素养。

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4.这一时期，人们重新开始将目光从天国降到人间。将人类自身的本来面目

还给了自身，将人的现实性、独立的主体地位和作用，以及丰富的个性发

掘出来。“这一时期”是（）

A.古巴比伦时期B.罗马帝国时期

C.文艺复兴时期D.启蒙运动时期

【评价实施主体】教师

【答案】C

【素材来源】选自2019年安徽中考真题

【作业分析】本题考查文艺复兴时期的特点，从材料中“人的现实性、独立

的主体地位”等词语可以看出这一时期是突出人性、提倡人文主义的文艺

复兴时期，故选C。

【设计意图】通过本题的设计，让学生对材料中的语句进行分析，了解人文

主义的内涵，认识文艺复兴运动时期的基本特征，培养学生根据材料分析问

题的能力，渗透时空观念和史料实证素养。

三、材料题

5.阅读材料，完成下列要求。

具体要求：（1）小题全部同学完成；（2）由A、B层次学生完成。

材料一（运动）的意义有两个：一是复生，一是新生，这两个意义是都不

错的。因为从一方面看来，它是希腊罗马的古文艺和人生观的复活，是一种

复生的运动；从他方面看来，它却是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的新

诞生。大抵在初期，它的倾向是偏于复古的；后来到了极盛将衰的时期，却

又见老树根上，到处产生新芽儿了。

——摘编自陈衡哲《西洋史》

（1）根据材料一，指出“运动”的名称，“复生”和“新生”的具体含义；

结合所学知识，分析“运动”产生的经济根源。

11

材料二

图2《最后的晚餐》

(2)根据材料二并结合所学知识，分别从审美和历史的角度，说说这幅画的价

值。

【评价实施主体】教师

【参考答案】(1)文艺复兴。“复生”：希腊罗马的古文艺和人生观的复

活，是一种复生的运动。“新生”：是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的

新诞生，提倡以人为中心，发扬人的个性；经济根源:资本主义萌芽。

(2)审美角度：以构思巧妙、布局卓越、脸部写实和严格的体面关系引人

入胜，构图时，将画面展现于饭厅头一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭

厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。画面中的人物，其惊恐、愤怒、

怀疑等神态以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微、惟妙惟肖。

历史角度：不仅标志着达芬奇艺术成就的最高峰，也标志着文艺复兴艺术创

造的成熟与伟大。促进了文艺复兴运动的发展，是文艺复兴运动的代表。

【素材来源】选自2021年扬州中考真题

【作业分析】第1小题属于对材料的分析和概括问题，依据材料可以提取相

关信息，题目相对比较简单，学生可以从课本所学的知识和对材料的理解分

析中得出答案，属于对基础知识的考查。第2小题通过对文艺复兴的具体作

品从审美和历史的角度进行赏析，体会文艺复兴的作品之中所蕴含的艺术价

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值和史学价值。

【设计意图】本题着重考查学生对材料的理解和把握。本题作业展示相关的

历史材料和艺术图片，选取多样的教学资源来进行设计。通过对材料的解读,

增强学生对史料的分析概括和解读能力，通过从材料中得出相关观点并概

括，提升学生的史料实证素养和历史解释素养；通过对名画的赏析与美术学

科进行学科有机结合，加强美育教育，落实立德树人。

作业评价表

题评价评价标准作业反思

号主体等级教学

1生生能快速准确将作品与人物一一对应。

互评

1.学生基本掌握所考查的史实；

2.学生阅读题干后是否能找出关键

教师词；

2-4评价3.学生能否把题干与课本知识衔接；

4.学生能够说出选择某项或者不选择

某些选项的原因并选出正确答案。

1.学生能认真审题，弄清题意；

2.学生能最大限度地获取材料中给定

教师的有效信息；

5评价3.学生结合材料和所学知识正确回答

题目设问；

4.学生回答正确基础上，书写工整，

语言简练。

13

第三课时第15课新航路开辟

课标要求通过了解哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟

的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。

作业要求题号题型具体要求

1-3选择题全部同学完成

4绘图题全部同学完成

5材料题(1)(2)小题全部同学完成；

(3)由A、B层次学生完成。

时长10分钟

一、选择题

L(改编)斯塔夫里•阿诺斯《全球通史》中写到“那时的西欧是无可匹敌

的，它拥有向外猛冲的推动力一一宗教动力、思想骚动、经济活力、技术

进步和有效动员人力物力的民族君主国。”这反映的是哪一历史事件的原

因和条件()

A.文艺复兴B.新航路开辟

C.美国独立D.工业革命

【评价实施主体】教师

【答案】B

【素材来源】改编自2017年山东中考真题

【作业分析】本题考查新航路开辟的原因，根据材料叙述的是新航路开辟的

史实发生的原因和条件。14,15世纪欧洲商品经济发展，对黄金的追求，

传统商路受阻等成为新航路开辟的原因。地理知识，指南针的运用，航海

造船技术的进步是新航路开辟的客观条件。葡萄牙和西班牙地处大西洋沿

岸，首先开辟新航路，故选B。

【设计意图】通过题目提高学生对材料的解读能力，从材料的关键句子了解

新航路开辟的原因和条件，旨在引导学生在学习历史的过程中对历史史实

进行理解，学会用唯物史观来分析和解决历史问题。

2.新航路开辟后，美洲的烟草、可可、马铃薯等作物由西班牙人带回欧洲，后

来又传到其他地区：麦子、水稻、甘蔗、葡萄、欧洲语言文字、基督教等则

14

随欧洲移民一起进入美洲。这说明新航路的开辟（）

A.促进了人类文明的交流B.促进了资本主义发展

C.世界贸易中心转至美洲D.西欧有新的殖民航线

【评价实施主体】教师

【答案】A

【作业分析】本题考查新航路开辟后的物种交流，依据材料可提取“美洲的

作物带回回欧洲”“欧洲的文字，基督教等随欧洲移民一起进入美洲”等

信息，在此基础上进行分析可得出答案A。

【素材来源】选自2019年湖南中考真题

【设计意图】通过题目提高学生对材料的解读能力，按课标要求通过航海家

的探险活动以及新航路开辟后的物种交流，认识新航路开辟的世界影响。

3.（改编）“公元1500年之后的时代是具有重大意义的时代，此前就没有全

球的联系。没有有了美洲贡献的大量金银与物质财富，没有北美的自由移民

垦殖区，西方资本主义的发展将会缓慢得多。”据此可知新航路开辟（）

①使世界逐渐连成了一个整体②带动了拉美地区的繁荣发展

③促进了欧洲资本主义的发展④使地中海成为欧洲航运中心

A.①②B.①③C.②③D.③④

【评价实施主体】教师

【答案】B

【素材来源】改编自2020年湖南中考真题

【作业分析】本题考查本题考查了新航路开辟开辟的影响，依据材料获得相

关信息如“公元1500年”“此前没有全球联系”“西方资本主义的发展

将会缓慢”可以看出先航路开辟使世界连成一个整体，促进了欧洲资本主

义的发展。故选B

【设计意图】本题以材料创设问题情境，按课标要求认考查认识新航路开辟

的影响，理解世界逐渐成一个整体，促进了欧洲资本主义的发展。旨在引导

学生依据材料提取有效信息进行分析并结合所学知识得出结论，体现对历史

解释学科素养的考查。

15

三、动手绘图

4.（原创）请在下面的地图上用不同颜色的笔分别绘制出迪亚士、达伽马、

哥伦布、麦哲伦四位航海家的航海路线，并在所绘路线上中标注对应的航

海家以及支持国家。

图1

【评价实施主体】生生互评、教师评价

【参考答案】参考教材P73页《新航路开辟示意图》

【素材来源】出自世界历史地图集。

【作业分析】本题考查学生对新航路开辟的路线的了解，根据地图和本课所

学绘制出四位航海家的航海路线。

【设计意图】本题以地图的形式呈现，考查学生的基础知识以及识图和绘图

的能力，通过绘制路线将文字描述转换为地图呈现，有利于学生时空观念的

培养，体现出跨学科主题的学习活动。在解题方面指导学生动手绘制地图，

通过生生互评与教师评价相结合，针对学生出现的问题及时予以解决。

四、活动与探究

5.历史地图蕴含着丰富的信息。请仔细观察、比较下列两幅地图，探究以下

问题。

16

图2图3

【史实回顾】

（1）阿拉伯数字通过图的商路传入欧洲，原产于美洲的玉米、

马铃薯等通过图的商路传入中国。

【对比分析】

（2）对比两幅地图，提取两个不同点并结合所学知识加以说明。

【深入探究】

（3）从图2到图3商路的变化反映了世界历史发展呈现出什么趋势?

【评价实施主体】教师

【参考答案】（1）图2,图3

（2）欧洲商路、贸易中心变化：图2地中海沿岸是欧洲商路和贸易中心，

图3大西洋沿岸成为欧洲商路和贸易中心。世界主要贸易体（商人）变化：

图2阿拉伯、意大利、中国商人为主，图3西欧国家（英国等）商人为主。

（3）世界从分散走向整体；资本主义世界市场日益形成；经济全球化趋势。

【素材来源】出自2014年安徽中考真题

【作业分析】第（1）小题考查学生的基础知识，阿拉伯数字通过丝绸之路

传播，美洲被发现是在新航路开辟后。通过观察地相关知识点，可以选择正

确答案。第（2）小题通过两幅地图的名称“14世纪欧亚商路”“新航路开

辟后的世界联系”，从商路、贸易中心、贸易主体等角度作答。第（3）小

题结合新航路开辟带来的影响作答即可。

【设计意图】本题选取了近年的安徽中考真题，以地图的形式进行呈现，考

查学生的基础知识以及识读地图、提取有效信息，并结合所学知识对历史现

17

象进行分析的能力，注重历史的纵向和横向联系，体现时空观念和历史解释

的学科素养。这是现阶段学生所欠缺的能力之一，在解题方面引导学生审题、

教给学生历史地图的读图方法，提取重要信息，组织语言，对答题方法进行

指导，从而在练习中提高学生能力。

在作业设置上进行分层设计，以便提高学困生的信心，尽量用课堂时间解决

重要问题，将新航路开辟的路线较为简单却易错的点交给学生来处理，做到

课堂及时消化。课堂中同时对中等生和优秀生也提高要求，及时督促、反馈。

作业评价表

题评价评价标准作业反思

号主体等级教学

1-31.基本掌握所考查的史实；

教师2.阅读题干后是否能找出关键词；

评价3.能否把题干与课本知识衔接；

4.能够说出选择某项或者不选择某些选项的原

因并选出正确答案。

4生生1.能看懂地图，弄清题意。

互评2.能清晰的绘制路线图。

教师3.结合所学知识准确的标出航海家和支持的国

评价家。

4.在绘制路线准确的基础上，能完整叙述。

51.能认真审题，弄清题意；

教师2.能最大限度地获取材料中给定的有效信息；

评价3.结合材料和所学知识正确回答题目设问；

4.回答正确基础上，书写工整，语言简练。

18

第四课时第16课早期殖民掠夺

课标新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野

要求蛮性和残酷性。

作业题号题型具体要求

要求1选择题全部学生完成

2绘图题B和C层次学生完成

3材料题A层次学生完成全部问题，B层次学生完成第（1）问。

时长10分钟

一、选择题

1.读“1570年前后墨西哥和秘鲁地区人口变

动”图，推知该地区人口锐减的主要原因是

（）

A.大批土著居民被卖为奴隶

B.黑奴贸易使非洲人口大量减少

人口1570年人口

C.殖民屠杀以及传染病致死

D.工业革命改变了世界人口分布图1

【评价实施主体】教师

【答案】C

【素材来源】选自2021湖南永州中考真题

【作业分析】本题考查新航路开辟后殖民国家对拉美的殖民。根据图1可知墨西

哥与秘鲁地区人口急剧下降，结合时间可以判断为新航路开辟后，故选C。

【设计意图】通过本题的设计，考查殖民主义的罪恶，要求学生能够从题目所给

的图文信息分析历史现象，并结合所学知识分析原因，渗透学科史料实证的核心

素养。

二、动手绘图

2.（原创）根据教材“英国在大西洋进行的三角贸易示意图”动手绘制简单的

“三角贸易”示意图，并且在示意图中标注以下信息：

（1）三角贸易的起点；（哪个大洲）

19

（2）三角贸易中，从非洲贩卖到美洲的商品；

（3）三角贸易的最大收益者的国家；

（4）在连续三百多年的“三角贸易”中，遭受灾难最深重的地区。（哪个大洲）

【评价实施主体】师生共同评价。

【参考答案】答案形式可以多样，但是示意图中三大洲的名称和方位以及贸易

路线要全部对应正确，图示中信息要清晰。

【素材来源】教材“英国在大西洋进行的三角贸易示意图”

【作业分析】根据三角贸易的相关史实按照贸易路线进行绘制即可。第（1）

问考查学生的基础知识，知道三角贸易的起点是非洲。第（2）问考查三角贸

易运送的货物，从非洲贩卖黑奴到达美洲。第（3）问在了解三角贸易全过程

的基础上，考查英国是从事三角贸易的主要国家。第（4）问间接考查了三角

贸易的影响，非洲灾难最深重。本题主要考查学生准确解读材料信息以及理解

问题的能力。理解与识记三角贸易的相关史实。

【设计意图】本题以“三角贸易”的史实创设情境，要求学生绘制简单示意图,

学生需要有一定的时空观念，明确三大洲的方位以及贸易路线，在动手绘制的

基础上加深学生对三角贸易的的理解，很好地体现了历史学科和地理学科的同

类学科整合。加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三、材料题

3.（改编）阅读材料，完成下列要求。

材料一

时间事件

1600年英国女王特许英国东印度公司垄断英国与好望角以东各国的贸易

1607—1733年英国在北美大西洋沿岸共建立了13个殖民地

1652—1674年英国发动数次对荷战争,给荷兰以致命打击

1756—1763年英法七年战争,法国战败,英国一跃成为世界上最大的殖民强国

1757—1765年英国东印度公司从孟加拉国库中夺走价值526万英镑的财富

据吴于廛、齐世荣《世界史近代史编》等

（1）根据材料一，概括英国早期殖民扩张的主要方式。

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材料二殖民制度大大促进了贸易和航运的发展殖民地为迅速生产的工场手

工业保证了销售市场以及由市场垄断所引起的成倍的积累。在欧洲以外直接靠掠

夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝，源源流入宗主国，在这里转化为资本。

——摘编自马克思《资本论》

材料三美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井,

对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性的猎获黑人的场所，这一切标

志着资本主义生产时代的曙光。——马克思《资本论》

（2）根据材料二和材料三并结合所学知识，概括殖民扩张的影响。

【评价实施主体】教师

【参考答案】（1）成立特权贸易公司;建立殖民地;发动争夺殖民地的战争；掠

夺财富等（答出任意两点即可）。

（2）客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累，有助于欧洲殖民国家的资本

原始积累，有助于世界市场逐渐形成，但也给殖民地人民带来了深重的灾难。

【素材来源】根据2020年安徽中考真题改编

【作业分析】第（1）小问，根据材料中的“特许英国东印度公司垄断英国与好

望角以东各国的贸易”可概括出成立特权贸易公司；根据“共建立了13个殖民

地”可概括出建立殖民地;根据“发动数次对荷战争”“英法七年战争”可概括

出发动争夺殖民地的战争;根据“夺走价值526万英镑的财富”可概括出掠夺财

富。第（2）小问，根据材料中概括殖民掠夺而获得的财富源源流入宗主国，在

这里转化为资本，可得出殖民扩张促进了资本的原始积累。根据材料，”可知殖

民扩张给殖民地人民带来了深重的灾难。

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【设计意图】引导学生辩证地理解殖民掠夺的影响，培养论从史出、史论结合的

历史思维。通过对殖民主义罪恶的认识和批判，培养学生的正义感和社会责任感，

培养学生关心国家、民族前途命运的精神。

在课后作业的分层上，材料题第一题依据材料可整理出答案，对学生的能力

要求相对较低，因此要求B、C层次同学完成；第二题第（1）问需要对材料进行

简单的概括总结，难度适中，因此要求A、B层次同学完成；但是，第二题第（2）

问需要学生通过综合上述材料的分析并结合所学归纳出相应答案，难度较大，由

A层次同学完成。

作业评价表

题评价评价标准作业反思

号主体等级教学

1-2教师评价1.学生基本掌握所考查的史实；

2.学生阅读题干后是否能找出关键词；

3.学生能否把题干与课本知识衔接；

4.学生能够说出选择某项或者不选择某

些选项的原因并选出正确答案。

3-4教师评价1.学生能认真审题，弄清题意；

2.学生能最大限度地获取材料中给定的

有效信息；

3.学生结合材料和所学知识正确回答题

目设问；

4.学生回答正确基础上，书写工整，语言

简练。

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六、单元质量检测作业

(-)单元质量检测作业内容

题号题型具体要求

作1—10选择题全部学生完成

业11材料解析题B、C层次同学完成

要

12活动与探究A层次学生完成

求

13制作题小组合作完成

时长40分钟

一、单项选择题

1.构建知识结构图，能很好地从整体驾驭和把握所学知识。下面是一幅未完

成的知识结构图，其中“？”处是()

图1

A.西欧城市的兴起B.资本主义制度的确立

C.西欧庄园的出现D.生产组织资本主义化

【评价实施主体】教师

【答案】D

【素材来源】2021年湖北恩施中考题

【作业分析】本题主要考查近代早期西欧生产组织形式的资本主义化这一重

要变化。由知识结构图可知，随着西欧社会生产力的发展，西欧出现了新

的生产经营方式：手工工场、租地农场，体现了雇佣关系，产品面向市场,

具有资本主义性质，因此D正确。

【设计意图】本题以知识结构图的形式对中世纪晚期近代初期西欧社会经

济的变化进行考查，通过本题的设计旨在引导学生能从题目中提取有效信

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息，并结合所学知识形成正确的理解和解释，学会从历史现象中发现问题，

构建历史事件之间的因果联系，引导学生在唯物史观下进行历史解释。

2.14世纪前后，西欧社会萌发新的生机，其在经济上的表现是（）

A.庄园经济自给自足B.人文主义思潮兴起

C.城市自治司法独立D.雇工分工合作兴起

【评价实施主体】教师

【答案】C

【素材来源】2021年四川攀枝花中考题

【作业分析】从题干信息“14世纪前后”可知是中世纪晚期，题目强调经

济上的表现，故只有A选项合适。

【设计意图】本题通过直接设问的方式考查西欧中世纪晚期的社会变化，旨

在使学生树立经济基础决定上层建筑的唯物史观。

3.（原创题）从古罗马流传的舞蹈传统在中世纪被禁止。14、15世纪人性、

个性的解放使人们可以率性而舞，被教会禁止的双人群蹈开始盛行。出现

这一变化的主要原因是（）

A.古罗马古典文化的复兴B.文艺复兴运动的兴起

C.中世纪教会神学的统治D.天赋人权学说的流行

【评价实施主体】教师

【答案】B

【素材来源】摘编自瓦尔特•索雷尔《西方舞蹈文化史》

【作业分析】根据题目所给材料可获得“文艺复兴时期”“以人为主”等信

息，结合所学可得出答案A,文艺复兴倡导人文主义。

【设计意图】本题通过材料设置情境考查文艺复兴对人思想解放的作用，

引导学生通过阅读材料并结合所学知识判断、解释历史现象体现对学生历

史解释学科素养考查。

4.（原创题）在《论文艺复兴美术与人性》一文中提到“无数艺术家在自己

作品中表现人性的尊严和爱……美神和爱神维纳斯在文艺复兴时期艺术

家的作品里同样显得那么可爱迷人，艺术家以她为武器宣扬人性……”这

表明文艺复兴时期艺术家（）

A.艺术家注重对神的描绘B.强调神人同形同性

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C.艺术家注重理性的表达D.体现人文主义思想

【评价实施主体】教师

【答案】D

【素材来源】摘编自邓新影《论文艺复兴美术与人性》

【作业分析】从材料中的信息“作品表现人性”、“武器宣扬人性”等可知

强调以人为中心，即人文主义思想，故选D。

【设计意图】本题通过材料设置情境的方式考查文艺复兴的核心主张，引导

学生通过阅读材料并结合所学知识判断、解释历史现象，体现对学生历史解

释核心素养的考查。

5.文艺复兴”促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于唤起人的觉

醒，使人们把关注的重点从来世转移到现世”。这一论述说明文艺复兴（）

A.有利于人的思想解放B.促进了欧洲文化艺术的繁荣

C.推动了新航路的开辟D.刺激了资产阶级革命的发生

【评价实施主体】教师

【答案】A

【素材来源】2021年四川甘孜中考真题

【作业分析】根据题目材料信息“由以神为中心到以人为中心”、“从来世

到现世”的转变可知，本题考查文艺复兴对思想的解放，故选A。

【设计意图】本题通过材料设置情境的方式考查文艺复兴的影响，引导学生

通过阅读材料并结合所学知识判断、解释历史现象，体现对学生历史解释核

心素养的考查。

6.“它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类

联系起来，开始了人类文明一体化的进程……开始了欧洲对世界征服和侵略

的历史。”材料描述的历史事件是（）

A.亚历山大东征B.新航路开辟C.英国工业革命D.拿破仑远征

【评价实施主体】教师

【答案】B

【素材来源】2021年辽宁大连中考真题

【作业分析】据“打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次

把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化的进程”可知，本题考查的是

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新航路开辟对世界的影响。故选B。

【设计意图】本题主要考查新航路开辟的相关史实，掌握新航路开辟对世界

的影响。引导学生运用具体情境材料具体分析历史问题，了解以历史材料为

依据来解释历史现象，引导学生运用史料实证这一历史学科核心素养达成的

必要途径，形成历史解释。

7.15世纪后期，西欧形成了一股贵金属热。一位西班牙商人说：“我们西班

牙人人都受着一种心病的折磨，这种病只有黄金才能治愈。”该“心病”的

病因是（）

A.商品经济的发展B.文艺复兴的兴起

C.新航路的开辟D.工业革命的爆发

【