初中化学八年级课题3 二氧化碳和一氧化碳 全市获奖

课题3二氧化碳和一氧化碳

1.

教材分析

2.学情分析

3.

教法和学法分析

4.

教学过程设计

5.

板书设计说课环节

6.

教学反思一、教材分析（一）教材的地位和作用本课教材的特点是实验多、可操作性强，学生比较熟悉也比较感兴趣，所以教材的作用是把学生已有的感性认识上升为理性认识，并用所学的知识去解决生活中的实际问题，提高化学研究水平，为今后的学习打下良好的基础。

(二）教学目标设计1.知识与技能知道二氧化碳的主要性质及用途2、过程与方法：①学生观察和描述有关二氧化碳性质的实验，并从实验事实归纳其性质的特点。②通过对小实验的设计，对学生进行科学方法的训练。3.情感态度与价值观：

（2）联系生活实际，让学生们保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。感受到化学对改善人们生活所起的积极作用

（1）通过对CO2性质的学习，培养学生掌握从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。（三）教学重点与难点教学重点：通过自主探究知道二氧化碳的性质、用途教学难点：二氧化碳跟水反应的探究二、学情分析基于学生在生活中已经对二氧化碳的用途有了初步了解，但对于其反应的性质是零散的、不具体的，故本节课的侧重点在于让学生掌握通过二氧化碳的哪些性质决定了其灭火、做饮料、做制冷剂的用途。在学习探究的过程中明白性质决定用途，用途同样也能反应性质。（一）、教法分析

根据以上对教材和学情的分析，我将分别采用创设情境导入新课，温故知新，科学探究等方式来突出重点、突破难点,引导学生将所学知识加以运用，提高学生迁移知识的能力。（二）、学法分析在学习过程中，学生将会利用实验探究，观察分析，交流合作和归纳应用等方法进行学习。三、教法和学法分析1、创设情境导入新课

请同学们观察小烧杯中的干冰，并用手摸一摸烧杯壁感受一下温度[设计意图]

四、教学过程设计干冰看似陌生，其实在生活中我们都经常见，学生只了解干冰的用途，但由于干冰自身的特性，却没有在实际生活中见过固体干冰。我将干冰带入课堂，激起学生好奇心和求知欲提升学习兴趣，同时让学生感受到干冰非常冷，引入新课。2、温故知新1.生活中在哪些地方用到过二氧化碳？2.这些又表现了二氧化碳哪些性质？二氧化碳我们并不陌生，让学生自己说出二氧化碳的用途，并归纳二氧化碳的性质，体现了以学生为主体教师为指导的教育理念，符合学生的认知规律[设计意图]3.科学探究用途二：灭火用途一：制冷剂用途三：做饮料

用途一：制冷剂干冰和冰很多同学易混淆，通过这个实验探究，让学生真实感受到干冰与冰的区别。同时在体验干冰从固体变为气体的过程中，自己归纳出干冰的性质易升华吸收大量的热，将书本知识具体化，帮助学生好理解。[设计意图]

用途一：制冷大多数学生只是在电视中见过干冰做云雾效果，没有亲眼所见，在课堂中做这一实验，让学生真实感受到用热水加入干冰中，雾气腾腾，犹如仙境，激起学生学习兴趣。同时在实验的过程中让学生亲身体验干冰易升华吸收大量的热，感受到寒气逼人，让学生自己总结干冰的用途。[设计意图]用途二：灭火提问：为什么蜡烛熄灭且下面的蜡烛熄灭？[设计意图]

引导学生观察记录现象，分析得出二氧化碳能灭火是因为密度比空气大、不能燃烧也不能支持燃烧的性质。让学生初步理解物质的性质决定其用途。用途三：做饮料[设计意图]让同学们观察实验现象，锻炼了同学们的观察能力，同时判定饮料中含有二氧化碳，而这气体又引出了二氧化碳溶解程度的实验探究，使同学们产生浓厚的兴趣提问：气体从哪里来？用途三：做饮料[设计意图]提问：从瓶子变瘪的程度判断二氧化碳的溶解程度如何？培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，自己动手从实验中得到二氧化碳能溶于水的性质用途三：做饮料[设计意图]操作：向溶有二氧化碳的水中丢一朵紫色的石蕊小花？

将书本的实验延伸同时向同学引出石蕊这种新物质是指示剂，遇到某些物质会变红色，以此来让同学们设计实验探究（1）发现问题什么物质使石蕊变红色？（2）提出猜想CO2H2O其他物质

设置问题，让学生根据问题进行猜想，培养学生依据已知信息作出猜想的能力。用途三：做饮料[设计意图]（3）进行实验：

培养学生自主探究、合作交流、描述实验现象的能力。同时得出是二氧化碳与水产生了新物质是碳酸使石蕊变红色①向小花上滴水④向气体中加水振荡后，放入小花⑤观察记录实验现象[设计意图]用途三：做饮料水二氧化碳二氧化碳水②将小花直接放入二氧化碳瓶中③分别向小花滴稀盐酸、稀醋酸、稀硫酸五、板书设计使澄清的石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OCO2+H2O=H2CO3碳酸易分解H2CO3=CO2↑+H2O制冷剂灭火做饮料干冰易升华吸热密度比空气大不燃烧也不支持燃烧能溶于水与水反应一方面培养了学生的自主归纳能力，另一方面巧妙的展示出本节