高一数学教学反思七篇

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回顾高一班级第一个学期的教学，我有一种沉重的感觉，有些同学渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学在渐渐减削。成果拔尖的同学也很少是什么缘由造成呢?这些让我想了很久，心里有一点看法：

1、初，高中教材间的跨度过大

中学教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图像)。函数单调性的证明又是一个难点，还涉及到分类争论等思想，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于中学数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。

2、高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法

私下里与同学沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少同学说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。究其缘由是中学数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。为了提高成果，不少中学老师把题型分类，让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，对老师依靠性强的同学确定不适应。

3、高一同学的学习方法不适应高中数学学习

高一同学在中学三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思索，而是盼望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的技能，还有些同学考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应指导同学改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向同学介绍高中数学特点，援助同学制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加知识的形成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向同学推举课外辅导书，以扩大知识面。提倡同学进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体同学的共同财宝。

高一数学教学反思2

对于高一新生来说，进入高一数学，学习内容变难、老师的教学方式与中学不一样等等，那么如何让高一新生快速融入高中学习、生活中来，我们老师应当留意哪些方面?

一、对学情的了解

1、初高中知识连接存在脱节。

例如高一数学第一章集合常用到的“十字相乘法、韦达定理、二次函数性质”等，在中学没有纳入教学目标，而同学一上高中就需要用这些知识、方法。

2、初高中教学方法存在差异。

中学要求做到低起点、小步走，严要求，勤反馈，总分值卷;而高一，由于同学学习的科目多，学习内容又比中学加深好多，而且高一数学学习的4本书，有3本在高考中是重点考查的内容，因而高中数学主要不仅是知识的传授、还要着重数学思想、数学方法的渗透，更着重同学思维的启迪。

3、初高中思维习惯存在差异。

主要表现在思维技能的差异，思维认知的差异，思维创新的差异。例如必修一第一章集合，有些题目就是新定义型的，要求同学依据新定义解题，这就要求同学有肯定的思维技能。

二、对教学的预备

1、对教学把握要准。例如：高一阶段，考试不涉及一元二次不等式，而一些旧的练习中会有这样的题目，遇到就不要费时间费精力去讲解了;再例如：抽象函数等，高一不需要讲，高一不考等等，我们老师平常教学要把握准。

2、对备课预备要充分。每一节课的目标要明确、细化，仅有容量是不够的。要讨论课堂教学中可能生成的东西，要讨论重点、难点如何突破等等。

3、对同学指导要细。刚入高中的同学，对数学解题的技巧、分析、归纳、总结的思维习惯较差;在课堂上同学不知道如何解题，不会回答下列问题等现象，需要我们数学老师对同学学法上予以指导。

三、培育同学良好的习惯

对于高一新生，一些生活习惯、学习习惯等都需要我们老师进行培育、落实，由于“卓越其实源于一种习惯”。

对高一同学学情有充分的了解，对教学做好充分的预备，关注同学的生活习惯、学习习惯，优化教学方式和学习方式等，假如我们高一数学老师在平常的教育教学工作中留意这些方面，那么我们的教育教学肯定会取得抱负的效果。

高一数学教学反思3

走出学校，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：

一、仔细备课，既备同学又备教材备教法。

依据教材资料及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后实时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的知识要点，为同学归纳成集。

二、加强上课技能，提高教学质量。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为同学上心参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我性格留意调动同学的上心性，加强师生沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得简约，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我需要要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和理解潜力，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都上心征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改善教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，并针对反映出的状况实时改善自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情，而是充斥乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要性格留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简约，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

六、上心推动素养教育。

目前的考试模式仍旧比较传统，这决断了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学潜力的培育，把传授知识、技能和进展智力、潜力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新潜力。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

七、狠抓学风。

担负高一(5)班的教学工作的同时，我也是高一(10)班的班主任，同学比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分同学都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充斥挑战。与此同时，为了提高同学的学习上心性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不抱负，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度;有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们;一些同学基础太差，过分自卑，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信心，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学风。

以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。

高一数学教学反思4

不知不觉一年已过去，这一年我担负着高一(3)班的数学老师。这一里我通过对教学的实践，以及对同学学情的掌控，我逐步适应了这个层次同学的接受技能，同学也渐渐适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充分的预备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：

一、依据同学学情教学

在教学中，我经常把自己同学时代学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的经受对我们今日的同学仍有肯定的启迪。

但是，在开始的上课过程中，我经常看到同学茫然的眼神，以及一声声的“老师，我听不懂!”让我的内心觉得特别的担心：我是不是讲的太难了?表达的不够清晰?回头想想，发觉自己是以以前自身作为同学的状况来考虑教学，并没有更多的考虑现在同学的状况。这时候就应当站在同学的角度，从同学的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法，而不能以我们的阅历去参考同学。每个同学的状况都未必相同，理应先考虑大多数同学的学习状况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。

二、备课小组组内沟通探讨

这一年来通过与同事和同学代表沟通，全都认为不应当急于求成赶进度，应当将同学的基础夯实，并将中学的部分相关知识点融入到课堂教学中。

通过对教学过程的探讨与沟通，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识，上课一般先花5分钟先让同学大略熟识教材，然后讲一知识点练几道练习，最末练几道综合性的练习，发觉同学还是蛮喜爱这种教学方式的。在之后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。

三、仔细听取同学对数学课的看法和建议

由于在课堂教学过程中，我常常把他们对数学课的感受以及看法和建议都写在纸条上交上来(无记名方式)，或者常常找同学聊聊学习数学感受。我在阅读他们的看法和建议的过程中，发觉了很多自身的不足和同学的基本状况：

1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。

2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。

3、题目讲解、分析要清楚明白，步骤要分明。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为表达在作业完成状况上，解题格式明显清楚很多。

4、上课互动性的加强：在课堂中，对同学完成课堂练习的状况进行分析，分析同学的解题状况，通过提问其他同学，让全班同学援助分析错题缘由，做到讲、练、评的有效结合。

在这一届高一同学中，同学的基础普遍较差，所以要耐烦加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课同学的掌控状况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的中学知识点进行复习记忆，援助同学巩固中学知识。

高一数学教学反思5

高一是基础班级，与中学学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的潜力。

从平常的练习和检测中能够看出，同学的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的资料多，但是记忆是一切学习的基础，性格是同学对记忆，简单涌现三天不回顾，几乎忘却的现象。所以在今后的教学中我应着重引导同学对知识的记忆、理解、掌控，调动同学学习的上心性，以提高同学的学习效果。

作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，上心地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。性格是实现对上述问题的俭朴的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。认识并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜尊敬同学的自尊心与自信心。培育同学自觉自理潜力，激发同学的爱好和求知欲，主动参加性，要尊敬同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓舞同学敢于辩驳，挑战权威，挑战课本。培育同学的创新精神。

对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定击败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“潜力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要贴合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展。要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简约的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨同学，而要深刻反思涌现这样状况究竟是什么缘由。是同学不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是同学不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与同学的认知水平上的难点涌现了不合拍;是老师期盼过高，还是同学理解新知识需要一个过程;……老师在教学目标设计时要全面了解同学的现有认知水平，在同学现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动同学的上心性，激发爱好，让同学在老师的帮忙下透过自己的努力向高一级的认知水平进展。让同学体会到胜利的喜悦，构成良性进展。老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简约的问题都变成同学的难点。因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：

(1)缺乏对教材资料转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的阅历总结。

三、对听课的反思

听课决不是简约地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。

四、征求同学看法

潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整堂课同学的学习上心性始终很高、课后我总结出以下两点胜利体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学上心思维，刺激同学的新奇心

(2)问题的设计不应停留在简约的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使同学在观测、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望、

同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点、将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

五、记教学中同学的独特见解

同学是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时同学的解法独具一格，对此，老师应将这些见解实时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从同学中反馈的信息，思索下次课的教学设计，并实时修订教案。

我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的潜力。

高一数学教学反思6

时间过得真快，转瞬间在_中学任教已快一年，这一年我担负了高一数学的教学工作。从成为_中学的一名老师开始，我就决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会：

一.对同学严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法

高一是同学从中学到高中的过渡阶段，有许多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习立场等一些问题困扰和制约着同学的学习。为了解决这些问题，我的确下了一翻功夫。

1、转变同学学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较中学的要难度大、内容多、知识面广、更抽象、规律思维更强，让他们有一个心理预备。我们学校是重点高中，所以班上大多数同学中学上升中成果比较好，这造成一些数学成果相对较差同学有自卑感，可怕自己不能学好数学。对此，我一开始就给他们讲清晰，现在大家都处在同一起跑线上，无论在中学学得如何，现在谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。

第一次月考，全班许多同学考得不好，我在班上具体分析了这次没考好的缘由：一是试卷的难度大，二是考查的知识点上课时没能重点掌控，三是没有做好复习总结工作，四是没有转变学习方法。经过一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信心。2、转变同学不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习立场

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。开始，有些同学有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习立场。当然，要转变根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。

二.刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研技能

我以前学的不是新课标课程，虽然高校做过家教，但主要是着重讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。

1.仔细备课，既备同学又备教材备教法。

为了备好课我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内争论。另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有许多是不成熟的。

我们学校的教学模式是“显示目标，先学后教，当堂训练”，在遵循学校教学模式的状况下我依据教材内容及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。

2.加强上课技能，提高教学质量。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为同学积极参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得轻松，学得开心。导师在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和接受技能，让各个层次的同学都得到提高。

3.虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

学校对我们高一新老师特别关怀，为我们每位新老师指配了一名导师对我们进行辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的机会向其他老师学习。在每个章节的教学上我都积极征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。为了提高课堂教学技能，语言表达技能，我常常去听其他老师特别是老老师的课，在听课中学习其他老师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自己充电，弥补自己在教学上的不足。我的导师每个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好的建议。除了导师我还常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。

三.仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛

选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，并针对反映出的状况实时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

四.做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情，而是充斥乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

五.积极推动素养教育。

虽然目前的考试模式仍旧比较传统，但我在教学工作中留意同学技能的培育，把传授知识、技能和进展智力、技能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新技能，更加强了知识在生活中的应用，由于数学是来源于生活又服务于生活的，让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

以上几点便是我的一点心得，盼望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。

最末我要特别感谢学校的领导和高一班级的全体老师对我工作的大力支持和援助，更要感谢我们高一数学组的全部老师，特别是我们的组长祁东钦老师、我的导师肖子钦老师、A组备课组长曾春战老师以及王培强老师在我努力学习的过程中正是由于他们的悉心指导，我的教学技能得到了很大的提高。

高一数学教学反思7

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，同学的数学学习呈下降的趋势，同学对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐减削。是什么缘由造成高一同学数学成果下降呢?

1.初、高中教材间的跨度过大中学教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全

如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象技能的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于中学数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。

2.高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和同学座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。

不少同学说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了中学数学老师的课堂教学，发觉中学老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少中学老师把题型分类，让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可