三年级上册数学教案

第第页三年级上册数学教案三班级上册数学教案1

《时间的计算》

教学内容：P62例1、例2

三维目标：

1、通过加深同学对时间单位的认识，进展同学的时间观念。

2、会进行一些简约的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简约转换和求经过时间的方法。

教具预备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、同学猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让同学读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

二、教学新课：

1、教学例1：2时=()分

(1)老师：1时等于……?(同学答)那2时呢?

(2)同学合作、自主探究。

(3)反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

(4)老师小结。

2、让同学做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=()分2分=()秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名同学说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的。方法。

3、教学例2：

(1)老师投影例2的情境图，要求同学认真观测图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?

(3)同学争论回答，试着让同学归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15，是15分钟。

4、小结(略)

5、请一至两名同学说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的同学帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3、竞赛：

老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?同学抢答，看谁抢答得快，老师予以嘉奖。

四、全课总结，回来评价：

老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。

三班级上册数学教案2

《千米的认识》

一、教学目标

(一)知识与技能：使同学认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

(二)过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使同学进一步学会估算和分析问题。

(三)情感立场和价值观：在详细的生活情境中认识千米，让同学感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，同学在生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息。由于千米是一个较大的长度单位，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让同学在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了同学的生活阅历和实践感受，围围着教学重点千米的认识，组织同学积极主动的探究、讨论和发觉，让同学在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点

教学重点：

1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2.掌控1千米和1米的关系。

3.会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学预备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：

(一)复习导入

1.复习旧知

(1)说说我们已学过哪些长度单位?(老师板书)用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。

(2)在()里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18()。

②一枚1分硬币厚约1()。

③教室里的课桌高8()。

④教室地面约长8()。

⑤北京到黄山市的距离是1316()。

2.导入新课

揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。(老师板书课题)

【设计意图】从简约的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从同学的现实生活出发，让同学产生认知上的冲突，使同学感受到认识千米的须要性。

(二)联系生活，建立表象

1.初步建立1千米的观念

(1)说一说：对于千米这位新伙伴，你想知道些什么?

(2)想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)

2.进一步建立1千米的表象

(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用同学身边的数据。)

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。老师板书：1千米=1000米。

(2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

课件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。

3.实际感受1千米

(1)到操场上量出100米的距离，让同学认真观测一下。(此环节也可以在课前完成)

(2)让同学按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。

(3)让同学想象一下10个100米有多远。

4.观赏生活中的千米

课件出示指路标识、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让同学观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【设计意图】此环节的设计关注同学的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充斥真实感和亲切感，同学能感受其存在的价值。让同学能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

(三)实际应用，巩固新知

完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

【设计意图】综合练习题让同学自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培育同学的长度观念。

(四)课堂总结，明确目标

1.通过这节课的学习，你有什么收获?

2.你能从生活中找出1千米吗?

(五)实践应用，延伸拓展

完成教材第26页“做一做”。

在老师或家长的伴同下完成此题，不要流于形式。

三班级上册数学教案3

《锐角和钝角》

一、谈话情景导入

师：伙伴们!你们去过遵义吗?去过哪些地方?

生1：去过，去过遵义会议会址。

生2：去过遵义姑妈家。

生3：去过遵义游乐园。

课件出示遵义游乐园的一处场景

师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么?

生：看到了木马、风车。

(利用同学喜爱的游乐园场景导入，激发了同学的学习爱好，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。)

二、复习角

师：你们能在这幅图中找出角吗?

生积极主动的找到了许多角。

师：你们生活中哪里还有角呢?

生：桌子上有角;

生2：窗户上有角;

生3：安全出口牌上也有角;

生4：书本上也有角

(让同学在图中找角，培育了同学的观测技能，让同学在生活中找角，大幅度的调动了同学的学习积极性。)

师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢?

生：直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角)。

师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。

揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角

出示不同三角形的图片

师：请同学们把这些图片进行分类(同学进行分类活动)

师：请一个同学上来分一分

师：你为什么要这样分呢?

生：根据角的大小来分的;

(让同学动手操作对这几个图形进行分类，让同学在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培育了同学的观测和分析技能)

师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发觉呢?

生：这组角比直角小，这组角比直角大。

(老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。)

2、引导同学认识锐角和钝角

师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢?

生：这个是弟弟，这个是哥哥。

师引导同学论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。

3、深入认识锐角和钝角

师：同学们真聪慧，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢?

生1：直角

生2：钝角

生3：锐角

师：有三种结果，那究竟是什么角呢?同学们想个方法精确的判断一下。

生：可以用三角板的直角量一量;

师：请一个同学上来量。(用投影仪展示)

通过同学测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。

(让同学用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让同学涌现了冲突，激起了同学的认知冲突，这样更积极的激发了同学的学习爱好和动手完成的欲望)

三、联系生活，解决问题

1、找游乐园里的`锐角与钝角(课件出示游乐园，场景图)

(先找出了许多)

2、找游乐园里物体中的锐角和钝角

(生找出了相应的锐角和钝角)

3、找诞生活中哪里有锐角和钝角

生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。

生2：老师眼镜框上有钝角;

生3：凳子上有锐角

生4：文具盒上有锐角

生5：玩具上有锐角和钝角

4、说说这些角的名称

(生说得很好)

5、用纸折角

(同学折出了各式各样的锐角和钝角)

6、用手臂比划角

(同学用身体的许多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角)

四、总结

师：小伙伴们，假如你是锐角、钝角或直角，你想向在座的伙伴说点什么?

生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。

生2：我是钝角，请大家为我预备更多的三角板，让我认识更多的角。

生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。

生4：大家好，我是钝角，我情愿和大家交伙伴。

师：小伙伴们好，假如我是锐角，我比直角小，假如我是钝角，我比直角大。(拓展小结，培育了同学的创新技能，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用)

课中表达了以下特点

1、从资源开发的角度看

老师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)援助同学抽象和构建各种角的特征，使同学在不同的情景中认识各种角。

2、从三维目标角度看

(通过让同学指出角，分类，描角，比大小等)使同学对锐角、钝角有了特别明确的概念，从而使同学技能达标率较高(如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角)

3、知识构建的过程与方法来看

表面上好像是少了一些，看上去只是让同学动手操作，事实上同学的思想过程与方法是突出特别清楚的，就情感立场价值观，同学学习的积极性特别高，参加意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。

较好地渗透了品德教育内容(如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么)。

更好地表达了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中到处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。

4、突破误区(即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的涌现并不多，却起到了特别好的效果)。

总之，课中表达了同学为主体，老师是组织者，引导者和参加者的作用，教学中表达了同学数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中到处有数学的思想，教学中培育了同学的动手、动脑、观测技能和组织技能，教学中双边活动特别到位，真正实现了课堂中同学爱学习，乐学数学的效果。

三班级上册数学教案4

教学内容：

教科书第46——49页上的内容。

教学目的：

使同学认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，援助同学建立较长的时间观念，促进思维的进展。

教学重点：

时间单位年、月、日计时法。

教学难点：

计算一年内有多少日。

教学过程：

一、复习。

口答：2小时=()分60秒=()分60分=()小时

二、新授。

1、课题：认识年、月、日。

提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位?

引入年、月、日，并板书课题。

问：谁知道一年有几个月?

2、认识年历。

师生拿出预先预备好的年历。

教同学学会看年历，并且指导同学一边观测一边思索，一边回答下列问题：一年有几个月?

每个月的天数都一样吗?各有几天?

哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?

分别找出：儿童节、元旦、国庆节、老师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

3、认识平年和闰年。

问：二月有多少天?肯定是28天吗?(出示几张不同年份的年历)

使同学明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

指导同学阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：老师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。

强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，需要是400的倍数，才是闰年。

以下年份中，哪些是平年，哪些是闰年?

16051840190219441955

21001976198719942400

4、学会记大月与小月的方法。

三班级上册数学教案5

三维目标：

1、借助同学已有的生活阅历，让同学在熟识的生活情境中沟通、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育同学从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具预备：多媒体课件、时钟

学具预备：每人预备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(播放新年联欢晚会的片段)

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时)

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来认识这个新伙伴。(板书课题)

二、新授

(一)认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请认真观测你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、同学自主探究，共同探究

3、同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的