幼小衔接中存在的问题及解决策略研究

PAGEPAGE9幼小衔接中存在的问题及解决策略研究摘要目的了解有关幼小衔接的现状以及其存在的问题，并分析其产生问题的原因，提出有针对性的、可行性的建议。方法在已有的幼儿教师专业的理论研究的基础上，采用观察法、问卷调查等方法，获取相关的调查数据，并了：（1）（2）与幼儿园沟通不畅（3）教师观念有误，对指导思想认知错误且教师队伍整体水平不足（4）教师与家长缺乏沟（1）提高教师的专业素养，树立正确的教育观念（2）通过家长学校和家园沟通，改变家长的教育观念（3）加强家园合作，做好幼小衔接工作。ABSTRACTObjectiveTounderstandthecurrentsituationandexistingproblemsoftheconnectionbetweenkindergartenandprimaryschool,analyzethecausesoftheproblems,andputforwardthecorrespondingsolutions.Thispaperputsforwardtargetedandfeasiblesuggestionsfortheproblemsexistingintheconnectionbetweenkindergartenandprimaryschool.MeansOnthebasisoftheexistingprofessionaltheoreticalresearchofpreschoolteachers,thispaperusesthemethodsofliterature,observation,questionnairesurveytoobtaintherelevantsurveydata,tounderstandthedevelopmentstatusofkindergartenconvergence,andtofindouttheexistingproblemsinkindergartenconvergence.ResultsThroughthesurvey,wefoundthat:(1)parentssupporttheprimaryeducationofchildren,buttheirparticipationintheactivitiesisnothigh;(2)parentsareinfluencedbytraditionaleducationideas,lackofknowledgeandawarenessofearlychildhoodeducation,andhavepoorcommunicationwithkindergartens;(3)teachershavewrongideas,Thecognitionoftheguidingideologyiswrongandtheoveralllevelofteachersisinsufficient.(4)teachersandparentslackofcommunication,andcannotactivelycooperatewithparentstocarryouttheworkofkindergartenconvergence.countermeasure(1)Improvetheprofessionalqualityofteachers,establishacorrectconceptofEducation(2)throughthecommunicationbetweenparents,schoolsandhomes,changeparents'conceptofEducation(3)strengthenthecooperationbetweenhomes,anddoagoodjobintheconnectionbetweenkindergartenandprimaryschool.Keywords：Infant-childcohesion;ProblemResearch;SolutionStrategy第1章引言，幼小衔接问题频出，效率低下。这种情况不仅幼儿园的正常查与研究，并且在认真寻找有关于幼小衔接中出现的每一个重要的问题，并为解决这些问题作出了许多尝试。和观察法了解幼小衔接的现状，从中发现幼小衔接中存在的问题，并且提出解决的策略，使幼儿能够顺利的从幼儿园教育阶段过渡到小学教育阶段。1.2研究意义了解幼儿园幼小衔接中存在的问题，有针对性提出解决策略，进一步丰富有关幼小。给幼儿教师的有效衔接工作提供一定的参考；使幼儿能够更好的实现从幼儿园到小学上的过渡；提高家长们对幼小衔接教育的认识，并且使幼儿家长树立起正确的教育观念。1.3相关界定概念1.3.1衔接式等方面互相衔接。[1]1.3.2幼小衔接幼小衔接是按照幼儿的身心发展的特点，帮助儿童顺利地从幼儿园教育阶段过渡到小学教育阶段。幼小衔接是部精神上的衔接。幼儿园和小学有不同的教学风格和不同的文化，既相互区别又相互联系。[2]从幼儿园教育阶段过渡到小学教育阶段的过程。1.4相关研究综述钱玲玲指出，幼小衔接一般来说不作为幼儿教育的显性内容存在于幼儿园的工作中，而且，一部分幼儿园仅是衔接仅仅是幼儿园单方行为。[3]够务实;并缺少系统的衔接操作方案。[4]化，偏重“智”的发展。[5]幼小衔接中教师的问题,他们认为:幼儿园的教师中专业知识扎实，学历水平高的并不多，即使有也很难从一而终，一些小学教师对幼小衔接没有一个客观而清醒的认识，而且没有将这一工作视为影响其教育衡，在我国幼儿园和小学中，男女教师的比例严重失衡。[6]第2章研究方法问卷调查法，[7]从中提取3所幼儿园，以幼儿家长和幼儿教师为对象开展调查，拟发放问卷家长100份，教师100份。100份，问卷有效回收了95份，问卷的有效率为95%，家长问卷主要从家长的基本情况、家长的观念和态度、幼小衔接中家长采取的方法这几方面考虑。（幼儿家长的总人数为100人）100份，有效回收了问卷100份，问卷的有效率为100%。教师问卷主要从教师基本情况、教师的观念和态度、幼小衔接中教师采取的方法这几方面考虑。（教师总人数为100人）观察法5位大班幼儿教师作为观察对象，观察幼儿教师是如何组织幼儿园教育教学活动的、如何进行了有效的幼小衔接，并且对教育教学活动进行了记录，从中了解教师如何做好幼小衔接。文献法第3章研究结果及分析3.1研究结果表3.1幼儿家长基本情况调查表学历占比年龄占比本科以上73%20-3040%大专22%30-4055%高中及以下5%40以上5%由表3.1可看出幼儿家长学历在本科及本科以上的占比为73%；大专学历为22%；高中及高中以下学历的占比为5%20-30的占比为40%，30-40的为55%,40以上的人数为5%，由此可知家长年龄普遍在20-40之间。表3.2看法态度赞同反对无所谓应加大幼小衔接教育投入85%8%7%幼儿进入小学前应提前学习小学知识95%05%应注重幼儿全面发展60%040%以学习成绩高低评价幼小衔接成果90%8%2%85%的家长认为应加大幼小衔接投入；8%的家长反对7%的家长呈无所谓态度；95%的家长认为幼儿进入小学前应提前学习小学知识；5%的家长呈无所谓态度；60%的家长认为应注重幼儿全面发展；40%呈无所谓态度；，8%家长反对；2%的家长呈无所谓态度。由此可知大部分家长以学习成绩评定幼小衔接的好坏，部分家长不重视幼儿全面发展，缺乏相关的幼小衔接教育知识。表3.3采取办法 积极参与 随便 不参与主动参与幼小衔接活动65%30%5%提前教导幼儿基础知识71%27%2%提前带幼儿熟悉小学环境95%2%3%65%的家长可以主动参与幼小衔接活动；30%的家长呈无所谓态度；5%的家长不主动参与幼小衔接活；27%的家长呈无所谓态度；2%的家长不提前教导幼儿基础知识；95%的家长可以提前带幼儿熟悉小学环境；2%的家长呈无所谓态度；3%的家长不带幼儿熟悉小学环境。综上所述，大部分家长虽然对幼小衔接态度呈积极态度，但是还有一部分家长不太主动参与幼小衔接工作，对是否积极参加幼小衔接活动呈两极分化，需要家长提高教育意识，提高部分家长参与幼小衔接活动的积极性，让每一个家长都参与到幼小衔接的活动中来。幼儿园教师基本情况表3.4幼儿园教师基本情况调查表学历占比年龄段占比本科及以上89%20—3055%大专11%30—4043%高中及以下040以上2%在本科及本科以上的学历的占比为89%；大专学历占比为11%。由此可得出，幼儿教师在55%的幼儿教师的年龄区间在20-30之间；43%的幼儿教师的年龄区间在30-40之间；仅有2%的教师年龄在40以上。由此可看出，幼儿教师的年龄相对来说比较年轻。表3.5看法态度赞同反对无所谓应加大幼小衔接教育投入95%3%2%幼儿进入小学前应提前学习小学知识55%45%0应注重幼儿全面发展90%010%以学习成绩高低评价幼小衔接成果23%73%4%95%的教师认为应加大幼小衔接教育的投入；3%的教师反对；2%的教师呈无所谓态度；55%的幼儿教师认为幼儿进入小学应提前学习小学知识；45%的教师反对提前学习小学知识；90%的教师认为应注重幼儿全面发的教师呈无所谓态度。由此可见，幼儿教师大部分认为应该学习小学知识，说明幼儿教师对幼小衔接的认识有偏差。表3.6措施积极参与随便不赞成组织开展幼小衔接活动95%5%0提前教导幼儿基础知识，只进行读写知识方面的幼小衔接准备75%23%2%与幼儿家长合作开展幼小衔接42%3%55%加强幼儿多项能力培养，多角度促进幼小衔接35%22%43%95%的教师可以积极组织幼小衔接活动；75%的幼儿教师可以提前教导幼儿基础知识，只进行读写知识方面的幼小衔接准备；23%幼儿教师呈无所谓态度；2%的教师不赞同；其中42%的教师可以积极与幼儿家长合作开展幼小衔接；55%的家长不能与幼儿家长合作开展幼小衔接；3%的教师呈无所谓态度；35%的幼儿教师能积极加强幼；22%的教师呈无所谓态度；43%的幼儿教师不赞同。由此可见，幼儿教师与有少部分教师赞同多角度促进幼小衔接，由此可见，教师教育观念过于片面，不能促进幼儿全面发展，存在片面性。3.2幼小衔接中存在的问题及成因根据以上研究结果，发现幼小衔接中存在的问题如下：3.2.1家长妥协，采取小学化教育的方式来进行幼小衔接。衔接与他们无关。大的帮助，大多数家长认为幼小衔接工作是幼儿园的工作和任务，没有做好幼小衔接工作便是幼儿园的责任。家长受传统教育思想影响缺乏幼儿教育知识和意识育儿理念，无法主动参与科学的幼小衔接活动。有时候甚至还会成为阻碍幼小衔接的势力。教师观念有误且教师队伍整体水平不足行领悟和探索，难免出现认知错误的问题，进而拉低实际效果。不太喜欢开展小学化教学式的幼小衔接活动，活动中明显参与度不高，但因为幼儿园如此安排，教师只能听从安排。幼儿园教师对幼儿园的幼小衔接教育不太看好，他们认为这种小学化教育式的幼小衔接教育并不利于幼儿成长。，由于课程比较乏味，教师只顾讲授知识，幼儿明显不太喜欢这样的课程。导致幼儿在幼小衔接课程中所学内容并不多，而且除了少数听说读写内容外，其他方面的能力和知识都没有得到很好的培养和发展。整体水平的不足将直接导致幼儿园幼小衔接活动效率偏低，对幼儿适应小学教学、环境等极为不利。教师与家长缺乏沟通不能积极开展幼小衔接工作55%的教师并不赞成与幼儿家长去合作来开展幼小衔接的活动，幼儿园的教师与幼儿的家长不能够互相配合，可能有些教师年纪比或者是担心自己在与家，而且可能有些接送幼儿的家长可能是爷爷或者是奶奶，与他们沟通起来可能有些困难，所以有些教师不愿意去花费过多的时间去与祖辈家长沟通，导致幼儿教师不能积极与幼儿家长合作开展幼小衔接工作局面的出现。第4章幼小衔接中问题的解决对策4.1提高教师的专业素养，树立正确的教育观念底里认同幼小衔接的重要性，并认为全面的衔接才是最正确的，单纯读写知识的衔接是片面的、不正确的。2000另外，幼儿教师还应与小学教师之间加强沟通交流，增进彼此的了解，让幼儿教师对幼小衔接有更加深刻的认知。4.2通过家长学校和家园沟通改变家长的教育观念家长可以经常与小学低年级教师、幼儿园大班教师交流互动，或者通过幼小衔接会议，共同探讨幼小衔接策儿，积极与幼儿园幼儿教师进行沟通。做好家园合力，促进幼儿全面发展，使幼儿顺利过渡到小学阶段。幼儿家长的观念需要与时俱进，伴随着我国的生育计划的实施，每个家庭都越来越重视对独生子女的教育,同的教育功利性和狭隘性。未解决幼小衔免幼儿教育小学化的出现。4.3加强家园合作，做好幼小衔接工作家长之间的交流与沟通，积极的与幼儿家长展开合作，去做好幼小衔接的工作。家长的认正确理念，去传播幼儿发展的正确规律，比如，《3—6岁。通过这样的方式，可以去帮助幼儿家长更全面的去了解幼儿的身心发展和学习上的基本家长清楚认识到片面的小学化知识教育实际上不利于幼儿发展。家长们应该在幼儿教师及幼5到6岁的孩子应得到健康、社会、科学、语言、艺术等多个领域的全方位发展，而幼小衔接的工作应。这些需要家园相互配使幼儿顺利从幼儿园过渡到小学阶段。结论参考文献[1]高敬幼儿园课程[M].浙江教育出版社.2010(8):284.[2]高敬.幼儿园课程[M].浙江教育出版社.2010(8):290.[J].内蒙古教育教职版.2013(10):55-57.[4]王芳.基于幼小双向互动谈幼小衔接教育[J]教师100.2013(4):23-24.[5]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛2008(11):17-19.[6]庞威.赵月娥.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育.2008(5)：33-34.[J].学前教育.2017(3):68-70.[8]赖瑛.浅谈幼小衔接的问题与对策[J].学前教育.2013(9):67-69.[9]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J]学前教育.2013:18-21.[10]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].学理论2011(27):25-27.[11]黄俏乐.幼小衔接现状及策略研究[J].校长阅刊.2007(06):13-16.[12]刘东.对幼小衔接教育的再思考[J].辽宁教育行政学院学报2006(1):26-28.[13]程诗杰.“幼小衔接"现状背后的冷思考[J].中国校外教育(下旬刊).2013(2):53-55.[J].课程教学教材研究(幼教研究).2012(1):66-68.[15]秦志敏.家园同步，做好幼小衔接[J.家教世界.2012(20)：33-34.[J].科教文汇(中旬刊).2013(2)：55-57.[J].教育导刊.2010(6)：12-13.[18]王声平幼小衔接研究评析[J].湖南民族职业学院学报.2012(1):61-63.[19]王冰冰.谈幼小衔接策略[J].吉林教育.2013(13)：26-29.[J].齐齐哈尔高等师范专科学校学报.2007(3)：21-22.[21]杨凤芹.幼小衔接--家长工作的五个一[J].好家长.2012(6)：51-53.[22]康建琴.幼小衔接--关注孩子的学习适应准备[J].教育导刊.2011(4)：11-15.[J].少年儿童研究.2010(7):45-47.附录各位家长朋友们：望各位家长能如实填写。1、家长年龄（）A、20—30B、30—40C、40以上2、家长学历（）ABC、本科及以上3、您对幼小衔接教育的看法（）ABC、无所谓4、您如何看待幼儿入学前提前学习小学知识的做法（）A、支持，可以让孩子学到更多的东西B、反对，幼儿完全没必要学习小学知识C、无所谓，看幼儿园怎么安排吧