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文档简介

《伯牙鼓琴》评课听了梁老师执教的《伯牙鼓琴》，带给我的不仅是对于故事内容的震撼，还让我们听课老师以及学生走进文本人物内心，悟知音真谛，经历了一段美好的艺术之旅。下面我与大家分享一下听课的点滴感受。一、关注单元整合落实语文要素统编版本单元的人文主题是：一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。这一人文主题告诉我们，艺术是美好的，要在语文教学中让学生凭借语言文字，踏上美好的艺术之旅。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。这篇课文位于单元第一课，是学生初开单元“艺术之旅”大门的第一步，教学时我们不可忽略其文言文的文本属性。本课教学设计了两个环节，一是听着音乐猜乐器引出课题，让学生了解中国二胡、唢呐、扬琴、古琴四种乐器。感受二胡、古琴等中华传统乐器的美妙之音。二是设计背景音乐。让学生根据课文的情感选择适当的背景音乐，通过让学生在体会音乐艺术的魅力，加深学生对课文遇知音之“喜”以及失知音之“悲”的两种情感的理解。感受到了古典音乐的魅力，进一步理解了中国历史上特有的“知音文化”的内涵，彰显了大单元教学的大情境、大格局。二、探“组块教学”之法悟“人文”之情本课教学板块清晰，设计上结合了组块教学的理念，从五个板块展开教学。第一板块激趣导入，揭示目标。第二板块读通读顺，感知课文。第三板块创设情景，合作探究。第四板块领悟主题，升华感情。第五板块背诵积累，作业延伸。在教学中小古文“以读为本”、“教给方法”、“合作探究”、“言语表达”、“补充资料”四项教学策略。有序推进学生文言文教学，体现了工作室研修“大单元•小板块·合作式”的教学新模式。三、精设问题，合作探究

高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知，解决学生“不能理解的问题”环节。教学中教师让学生以小组合作的形式开展学习，并借助注释理解课文大意。这一环节充分体现了让学生自主思考，真正做到了把课堂还给学生。通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。四、单元重组研读，体味传统文化的魅力《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，教师要关注文本的教学价值与学生的学习需求的进行重组研读。《伯牙鼓琴》是中国古代经典故事，是“知音”文化的代表之作，对于高年级学生的学习能力，我们可以选用“1+X”的单篇拓展阅读，指导学生进行拓展阅读，如《管鲍之交》、《忘年之交》《刎颈之交》等，引导学生进而把本课学习方法的迁移与运用课外阅读中，进而提升学生的语文能力的提升。五、借助语言，想象表达

文言文是我国古代优秀文化的精华，也属于古代文学作品，其语言精妙，字字传情，值得反复品味。而借助语言文字展开丰富想象，有利于学生语文能力提升。在理解意思基础上，教师还

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