三年级上册新人教版数学教案

第第页三年级上册新人教版数学教案2022三班级上册新人教版数学教案例文1

教学目标：

能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简约问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。

教学重点：探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

教学预备：挂图。

教学过程：

情境导入。

笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?

玩中学。

创设情境，揭示问题。

同学独立观测，理解题意，列出算式。

结合情境进行估算，说明估算的过程。

同学估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?

同伴一起争论刚才自己思索的结果，说明估算的过程。

以往同学的估量没有太多的限制，这次让同学说出估量的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别同学可能会有困难，要着重方法的指导。

(3)全班沟通估算的结果。

探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

同学自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。

比一比计算与估算的结果。

议一议计算小数进位加法时应留意的问题。

完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。

完成“试一试”第2题。

学中做。

完成“练一练”第1题。

鼓舞同学先上心算写出结果，再用竖式进行验算。

森林医生。完成“练一练”第2题。

同学独立完成，集体订正。

完成“练一练”第3题。

关注有多少同学自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让同学进行计算。

做中得。

完成“练一练”第4题。

同学独立完成，说一说解题思路。

完成“练一练”第5题。

同学提问时，鼓舞同学从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许

提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力。

总结。

2022三班级上册新人教版数学教案例文2

教学目标：

【知识教学点】

1.掌控小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简约问题。

【技能教学点】培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。

教学重点：

掌控小数加减法进位、退位的计算方法。

教学难点：

掌控小数加减法进位、退位的竖式算法。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情景。

1、笑笑到邮局寄书给她的好伙伴小明。请你们认真观测这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?

【设计意图】培育同学提问题的技能。表达数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

二、自主探究，解决问题。

1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。

(1)引导同学估算。

师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

【设计意图】结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。

(2)尝试解决问题

师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

(3)沟通算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用竖式:

1.6

+12.8

14.4

【设计意图】先自己思索，经受了自己解决问题的过程;再沟通，表达算法的多样，活跃同学思维。

(4)争论。

提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么?

小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。

【设计意图】通过争论，总结小数进位加法的竖式算法，让同学能掌控算法。

2、尝试练习

(1)2包的邮费相差多少元?

(同学思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。)

(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?

①同学思索后在作业本上试做。

②汇报沟通算法。

(3)师：在计算小数减法时要留意什么?(同学争论沟通。)

师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让同学掌控竖式算法。

3、揭示课题。

师：同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)

三、巩固练习。

1、书本练一练第一题。

同学独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

2、森林医生。

说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。

3、书本第3、4、5题。

(1)同学读题，理解题意。

(2)列出算式并计算。

(3)全班沟通，并说说解题的过程。

【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了同学的计算技能，而且还培育了同学应用新知的技能。

四、课堂小结。

今日你学到了什么?计算时要留意什么?

板书设计：

寄书——小数的加减法(进位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

2022三班级上册新人教版数学教案例文3

〖教学目标〗

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简约问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算。

3.通过“寄书”等活动培育同学的观测技能、提出问题的技能以及多角度解决问题的技能。

4.培育同学学习数学的爱好和同学的合作意识、沟通意识。

〖教学设计〗

(一)活动一：寄书

1.引导同学观测第一个情境图。(教材第8页)

师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好伙伴小明。请你们认真观测这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

(同学独立观测，仔细审题，先列出算式。老师巡察，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?

(同学还有可能列出：12.4+1.6=?)

师：为了援助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费肯定不会多于多少元，也肯定不会少于多少元?你们先想一想，然后把你的想法告知小组里的同学。

(同学先独立思索，再在小组内沟通说明估算的过程。请小组派代表汇报，并说明估算的过程。)

师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜爱的算法，独立完成所列算式的计算。

(同学独立完成，小组沟通。)

师：看一看教材中三位小伙伴是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗?

(让同学先想一想，然后再回答。)

师：进行加法计算时，要留意什么问题?

(先在小组内争论，再在全班沟通。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行沟通，老师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。)

师：那么，这两包书的邮费相差多少元?你能列式解答吗?

(同学列式解答，并在全班沟通。)

师：在计算小数减法时要留意什么?

(同学争论沟通。)

2.出示教材第9页“练一练”第2题。

师：请你当森林医生，为这些小树治病。

(要求同学独立完成，集体沟通反馈。)

(二)活动二：购物

1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

师：今日，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们特别快乐。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗?

(引导同学弄清题意。)

师：要想解决这个问题，你可以采纳什么方法?

(同学沟通：可以径直计算，也可以估算。)

师：假如我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”这两道题还一样吗?有什么不同?

(问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目那么问详细还剩多少钱。)

师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗?

(不能。)

师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题需要要进行详细的计算才能解决呢?为什么?

(同学争论沟通，体会解决什么样的问题需要计算，解决什么样的问题只需估算。)

2.出示教材第9页“练一练”第4题。

师：妈妈买笔花了15??8元,还剩34??2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。

3.出示教材第9页“练一练”第5题。

师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市预备收购一些食品。谁情愿当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢?

(同学独立完成第(1)～(3)小题，并在全班沟通反馈。)

(三)活动三：小结

2022三班级上册新人教版数学教案例文4

教学目标：

1.知识目标：结合“买书”的问题情境，探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经受沟通各自算法的过程。

2.技能目标：能用小数加减法解决一些简约的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。

3.情感目标：增加学习数学的信心。

教学重点：

掌控小数加减法的竖式计算。

教学难点：

探究小数加减法的算理和算法。

教学过程：

一、创境激趣

师出示：星期六，调皮和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱?同学独立解答问题，师巡察。同学计算结果，师留意关注同学计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在买书的时候，调皮也遇到了一个问题，你能帮他解决吗?

二、互动解疑

1.师出示：调皮在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。调皮一共花了多少元?同学自主列出算式并汇报

板书：3.2+11.5=

2.师：为了帮调皮解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的算法。

(1)同学独立思索，自主探究。

(2)在独立思索的基础上，小组沟通。

(3)汇报沟通结果。

师：你是怎样计算3.2+11.5的?

生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

(4)小组争论。

(5)完成课本试一试的题目，你会做吗?

三、启思导疑

师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?小数相加时，为什么聪慧老人特别强调“小数点肯定要对齐”?同学小组争论，全班沟通师：多位数相加时，个位数字肯定要对齐，这是为什么呢?由于相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，全部的数位也都对齐了小数相加时，小数点肯定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，全部的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

四、实践应用

1.完成课本第7万状的第1题。

2.用竖式计算。

2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元?

(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元?

(3)你还能提出什么数学问题?

五、总结评价

这节课我们学习了什么知识?

2022三班级上册新人教版数学教案例文5

〖教学目标〗

1.结合“买书”的问题情境，探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，经受与他人沟通各自算法的过程。

2.能用小数加减法解决一些简约的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。

3.培育同学的合作沟通意识和自主学习的技能。

〖教材分析〗

本课是同学在初步理解小数的意义，能认、读、写简约的小数，会比较小数大小的基础上开展教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让同学在理解并掌控小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题;理解其中小数点肯定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐;让同学了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到同学已有的整数加减法的阅历中，让同学体会到知识间的融会贯穿;把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让同学体会到学习计算的须要性，体会加减计算与生活的亲密联系。

〖学校及同学状况分析〗

我校地处市中心，同学的整体素养较高，大多数家庭都能自主给孩子制造学习的机会，因此大多数同学的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改试验来看，由于试验老师采纳生动有趣、多样化的教学方法，制造宽松和谐的学习氛围，使得同学更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，并应用到生活中去”。另外，同学对已学过的知识掌控得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简约的小数。

〖教学设计〗

(一)情境引入

每个小组预备一些儿童书籍：《欢乐珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.2元)、《安徒生童话》(10.5元)、《数学游戏》(9.2元)、《十万个为什么》(11.5元)、《蜡笔小新》(8.3元)、……

1.“买书”游戏：让同学在小组内说一说自己喜爱哪些书，想买哪些书。

2.让同学依据活动过程，提出数学问题，有的同学可能会提：

(1)我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱?

(2)《欢乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元?

……

(老师选择有关加减法的问题写在黑板上。)

师：同学们提出了许多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

(二)探讨算理和算法

1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱?

(1)让同学依据问题先列算式(请一名同学到黑板前列式：3??2+11??5=)

师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。

(2)在独立思索的基础上，小组沟通。

(3)汇报自己的算法。

①3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。