《散步》教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。（二）过程与方法作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。（三）情感态度与价值观1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。二、教学重点、难点1、整体感知课文内容。2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。三、教学准备1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。2、电教准备：多媒体设备四、教学过程（一）导入新课（设计意图：问题激疑，情境导入。）

（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？生：（回答。）师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。1、读前工作⑴强调读准字音。分歧（qí）霎时（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）⑵出示问题：文章讲述了怎样一个故事？2、学生带着问题，有感情地朗读课文。3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。⑴两个字概括故事内容。⑵文中一句话概括故事内容。⑶关注记叙要素，用一段话概括故事内容。4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。（三）合作探究，品析情感。1、学生合作、探究。2、教师适时点拨，归结。3、探究内容。⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？[提示]：亲情。⑵在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）母亲：年迈、顺从、谦让。“我”：孝顺、有责任感。妻子：贤良、温顺。儿子：顽皮、有灵性、懂事。我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。⑶文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）①关于第四段“这一切都使人想着一样东西——生命。”[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。②关于第六段、第八段“一霎时，我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。——莫怀戚《<散步>的写作契机》③教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。（四）教师归结初春田野

——生命

分歧

——亲情

背

——责任（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。2、仿写句式要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是

，

。亲情是

，

。3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。（六）结束语亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财