高中物理新课改教学反思

“欲强则变,变则通,通则达”这是改革的真谛。送走了第一届新课改毕业生，再次回到高一物理教育第一线，依然在思考着相同的问题：在深化教育改革推进新课改之际，物理教育该如何走？如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学，乐学？如何让老师的教与学生的学都更加轻松愉悦？三年新课改的教学实践让我领悟到了更多的东西。以新的课程改革理念为指导，以新的课程标准为依据，对高中物理新课程标准下的教学做好反思，具有很重要的意义。1．对新教材的研究新教材是具有较高追求与较新特色的教材，与老教材有了很大的不同。1.1教材内容编排顺序的改变

新教材把“运动”编排在了“力”的前面。初中物理是很简单的，同学们学得得心应手，一进入高中，一些课程变得比较难，有一定的深度和广度，根据人们的认知习惯，接受新知识应该由浅入深，是一个渐进的过程，不能由容易一下变得很难，否则很难接受，打击之余会失去信心，效果当然不好。高一物理“力”这一章内容比“运动”这一章内容要难。考虑到这一点，新教材还把原来的“直线运动”一章内容拆为“运动的描述”与“匀变速直线运动”两章内容。新教材先讲“运动的描述”再讲“匀变速直线运动”,这样编排条理性很强，从基本入手，从简单到复杂，符合人们的认知习惯。这样，学生学起来显得顺手、流畅，心里舒服，容易学进去。教师也可以把这一点告诉学生，让学生懂得学习或研究问题要从简单入手，逐步深入，先必须学会基本知识和方法，然后才能把它应用到实践中去。1.2新教材十分强调把科学过程和思维方法引入物理教学。为了改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的能力。新教材编排了“思考与讨论”、“实验”、“演示”，以及“说一说”、“做一做”等栏目，每册书的后面都列有课外阅读的参考书目，教学参考书中也编选了比较丰富的多视角的辅助材料。所有这些都是为了让学生可以接触多种教学资源，丰富和发展学习的内容。有了这些材料，学生们就可成为学习的主人，进入自主学习的境界。物理教学应轻松活泼地展现科学思想发展的脉络，让学生们经过自己的探索获得知识和技能，从而让学生们体验其中的曲折和乐趣，体验科学思想和科学精神。我们教师在教学时要重视这种教学方式。我们教师要相信，只要给学生时间和空间，通过一段时间的努力，学生们会养成这种自主学习的好习惯。例如，新教材新开了一节“伽利略对自由落体运动的研究”，详细介绍了伽利略的探究过程。不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、物理思想、科学精神，得其精髓，有所借鉴。1.3新教材更突出实验探究过程新教材从整体上是以探究的思路展开的。例如，关于质点的概念，教材先就如何处理实际物体运动的复杂性而提出问题，然后引导学生进行科学探究，按照这样的思路展开的；匀变速直线运动的速度图像是一条倾斜的直线，此结论不是直接给出的，而是引导学生探究某一物体在运动中速度和时间的关系，通过实验获取数据画出图像而得出的。还有“探究弹性势能的表达式”、“探究向心加速度大小的表达式”、“探究求合力的方法”、“探究小车速度随时间变化规律”、“探究自由落体运动加速度的大小”、“探究加速度与力、质量的关系”、“探究作用力与反作用力的关系”等等。物理学是一门以“实验”为基础的自然科学，当然要强调“实验”在物理学中的作用。老教材是如此，新教材得以加强。为了加强“实验”的教学，新教材有所创新，它把有些“实验”与其他教学内容紧密地结合在一起，作为某一章里某一节的内容，而不再规定所谓的“必做”实验。新教材中还安排了许多“探究性的实验”与“验证性的实验”，例如--“探究小车速度随时间变化的规律”、“探究求合力的方法”、“探究弹性势能的表达式”、“通过实验，理解力的合成与分解”、“验证机械能守恒定律”等等。1.4注重兴趣的激发和心灵的唤醒。在新教材中，经常有“点睛之笔”。例如，哥白尼拦住太阳推动地球，梁启超的评论，开普勒的墓志铭；还有像教材中写道：“宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔：宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？”爱因斯坦曾经说过：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜。”从而实现了从引起学生的“期待”向引发学生的“思考”的转移；实现了从“验证性实验”向“探究性实验”的转移，不但激发了学生的兴趣还锻炼了学生自主学习的能力。2．教学过程的创新

物理教学是什么？是为了向学生传授物理知识，培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，通过物理教学，造就学生良好的科学素养和科学精神，是工作，是艺术。在新课程标准基础上，不断探索新的教学模式，教学策略，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在继承传统的教学模式的同时也进行很多新的尝试，展示全新的物理课堂。2.1提前准备，有的放矢。通过与学生交流调查，在上课之前就了解关于这节课学生已经知道了什么，最感兴趣的是什么，最想知道的是什么，让我们的教学更有目的。例如：在“万有引力定律”这一节最后我给学生介绍了卡文迪许，课后有很多学生追问卡文迪许是如何测地球质量的，他们很想知道除了用天平测质量外还有什么方法，更想知道像地球这么大的质量怎么测。我们就让学生课下查找一些关于测量天体质量的资料，虽然很多东西他们还不懂，但学生们仍然很有兴趣地去找资料，去讨论。在下一节课，我就从称量地球质量入手很顺利的引入了新课，进一步带领学生探究了如何利用万有引力定律得出中心天体质量，如何发现未知天体，一步步引导学生认识了“万有引力理论的成就”。2.2教法与学法进行了充分探究筛选针对不同章节，应采取不同的教学方法，例如，在分析“宇宙航行”这一节的时候，我决定采取学生参与讨论的方式引入新课，以课后的“科学漫步”和“STS”为基础，结合学生课下查找的资料共同参与讨论，让学生先了解人类如何“梦想成真”，从而很大的调动学生积极性，然后我们又给出题目，采用小组探究的方式让学生自己探究得出“第一宇宙速度”和卫星运行规律。有些课我们设计一些探究实验让学生自己动手探究得出结论，从而让学生了解更多的知识，很大的调动学生积极性。每个老师都有自身的教学特点，在教学中应采用多元化的教学方式，展现老师的个人魅力。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应追求那种具有审美的教学内容、有序的教学流程、和谐的教学氛围、丰富的教学手段。2.3对教材进行合理的整合。教材是教师教学的很好的工具，因此，我们应学会利用教材，但却不能盲从与教材，在实际教学中可以合理的进行调整。例如，可以依据本校学生接受知识的实际情况适当调整各个章节的顺序，还可以把一些章节进行整合或拆分。像“探究功与速度变化的关系”与“动能和动能定理”这两节就可以进行整合，以实验探究为基础，经过理论上的讨论分析得出动能的概念可能更加完整，第二节课学生就可以很顺当也很有兴趣去进行“动能定理”的研究了。2.4让课堂教学达到最有效课堂是学生最有效吸收知识的时间，我们也在不断探索新课程标准下针对不同的学生、不同的课节采用不同教学方法，让课堂真正活起来、动起来。我们觉得，一个老师要想在组织好有效的课堂，就要具备以下几点：（1）是能引起学生学习的意向，即教师首先需要在课堂上激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的。了解他们最愿意接受哪种课堂教学的呈现形式，然后根据教材特点去实施自己的课堂教学。例如：设置一些问题进行讨论，通过一些名人传记帮助分析。总之，先让学生的心动起来。（2）是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与讨论、主动探究学习。让学生的脑手口都动起来（3）是会采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。让学生的眼耳动起来。活的课堂不是空洞的议论，而是在老师的带领下激发起学生的兴趣和激情，有目的的全身心都动起来，这样才能让学生更加积极主动的参与课堂教学，我们的教学也会更加轻松、更加有效。3．建立多元化的评价与反馈体系：有效的评价与反馈同样是教学过程不可或缺的环节。目前的评价不再是以考试决定胜负，以成绩论成败的单一体系。而是实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。通过有效的评价可以更好的了解学生的认知水平、理解水平和接受能力。进一步调整教学方式和方法，让以后的教学更加有效。同时，在课堂教学结束后，及时通过各种手段与学生沟通思想、联络感情、传递信息。在反馈信息的同时既关爱信任学生，又不断激励学生。根据反馈信息有效地调整教学。4．让新课程理念深入人心。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。每一个教师都应在教学中充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，应努力让新课改真正进入老师的心，进入学生的心。经历了三年的新课程教学