认知心理学课件

2024-2-71認知心理學

2024-2-72認知心理學專題講座計畫（預計）認知心理學：定義、起源和隱喻知覺記憶知識的組織語言思維學習生態學的認識論（affordance）情境認知與情境學習與活動理論日常認知認知心理學的發展2024-2-73認知心理學：定義、起源和隱喻定義：奈瑟（Neisser，1967)《認知心理學》:認知（Cognition）心理學是感覺輸入的變換、減少、解釋、儲存、恢復和使用的所有過程（黃希庭,2000）。

認識（Cognition）是指感覺輸入的變換、簡化、加工、存儲、恢復，以及使用的全過程（樂國安，2001）。認知（cognition）即認識(consciousness,awareness)和知識(knowledge)，它包含一種動態性的加工過程（認識），也包含著一種靜態性的內容結構（知識）。2024-2-74定義－意義的建構認知始於：感覺輸入。感官將外界的物理能量輸入到我們的神經和認知系統。並在此對能量做進一步加工。外界的物理能量必須轉換為神經事件的模式（一種神經能），這種模式作為以後所有認知加工的基礎。一旦感覺刺激中的物理能量被轉換為神經事件的模式，則所有未被轉換的物理能就會完全丟失。當認知系統衰減感覺輸入時，就發生這種轉換。2024-2-75定義－意義的建構簡化、減少或衰減衰減意味著神經和認知過程也許不能保存感覺世界中的所有能量。在感覺世界中我們不斷地處於潛在刺激的包圍之中，這種衰減是必要的。2024-2-76定義－意義的建構解釋解釋的主要過程是精緻化。精緻化與衰減相反。衰減意味著丟棄資訊，而精緻化是聯結資訊。即精緻化可能為表像增加更多的資訊。成人與兒童的精緻化即解釋不同，這表明認知過程具有發展的一面。認知系統的精緻化是為正在討論的表像建立背景，背景中包括其他一些永久或暫時的表像，用來標識或解釋將來的表像。2024-2-77定義－意義的建構儲存、恢復和使用儲存與恢復表現為人的記憶功能。認知產生人們使用的表像。認知使人們能夠完成許多較難完成的任務。2024-2-78分析層次：心理的、神經的、認知的“心理”的不同含義：

mind心理

consciousness意識

awareness覺察分析的心理層次：例如：意象/心像/表像（imagery）

意象像一張心理照片，它很像真實的照片，通過這張照片，你能掃描到一些心理意象，認知心理學家認為，這種意象及其性質位於分析的心理層次上，這是一些心理內容操作。意象還有其他性質：顏色、遠近等。2024-2-79分析層次：心理的、神經的、認知的分析的神經層次：例如：意象/心像/表像（imagery）。（1）意象是神經活動的獨特類型，或獨特模式、獨特位置的體驗。（2）意象是一些神經事件。這種觀點認為：人類心理是一種自然（物質）的方式，人類大腦具有操作性功能。（3）神經科學家將按照具體的神經元及其定位、點火模式、內在聯繫、現有的發送器物質等的數量來討論意象。2024-2-710分析層次：心理的、神經的、認知的分析的認知層次：

（1）是對發生在神經層次上的事件的抽象說明，與分析的神經和心理層次一樣，認知層次也是真實的。

（2）描述這些活動使用的既非神經方面的術語，也非心理方面的術語，而是抽象的語言，它與任何類型的神經操作及這些神經過程的描述均無聯繫。（3）我們使用抽象的術語來描述這些神經過程時，我們是在分析的認知的層次上進行的描述，你介入這些過程的那個部位即你的認知系統。2024-2-711分析的認知的層次認知心理學（cognitivepsychology）所要研究的是，我們人類怎樣去認識所處的自然環境和人類社會，如何從環境和社會中獲取知識，獲取什麼樣的知識，並且如何將獲取的知識進行儲存、利用，以及如何生成新知識等問題。即通過有組織地觀察日常生活和實驗室中人類的行為，以科學的方法解開認知（cognition）問題的心理學。認知心理學的課題，都是與人的心理活動直接有關的。在這一點上，它不同於只重視環境和行為之間關係的行為主義心理學。因此，有人說，認知心理學是心靈的科學。可是，心靈是什麼？對這個問題是很難直接回答的。因此，認知心理學主要是採用了一種研究“心理作用”的研究方法。這種情況下，認知心理學者常將人的心理比作資訊加工系統的“軟體”，由此，資訊加工的研究途徑就成了認知心理學的主要理論框架。2024-2-712分析的認知的層次現代認知心理學的主要特徵是，通過一種“類比（analogy）”的方式來研究人類的心理現象。把人的頭腦比做無限複雜的“資訊加工系統”，把人的“心理”比做系統中的“軟體”，認知心理學的研究課題是，揭開支配人類行為的這些軟體的秘密。這種做法叫做“資訊加工的取向”。2024-2-713分析的三種層次對分析的心理、神經、認知層次之間關係作出描述分析的心理層次分析的認知層次分析的神經層次認知心理學研究人的心理操作和過程，並用資訊加工的概念描述這一操作和過程2024-2-714分析的三種層次所有的神經事件均是認知事件。並非所有的認知事件全是心理事件。在沒有意識或心理參與的情況下也有認知出現的可能。例如“注意”心理層次上：你可以描述注意與不注意的意識體驗。如果你沒有注意，你知道自己意識不在刺激上，你會感覺到：剛才你說了什麼？。你知道意識不在刺激上。如果你注意了，你會體驗或感覺到：比沒有注意的情況下獲得更多有關刺激的資訊。2024-2-715分析的三種層次在神經層次上：可以探討大腦活動的具體模式。例：新奇反應：P300模式。大腦活動的積極模式在突然呈現刺激後的300msec內出現。它顯示出大腦在以某種方式“追蹤”新近的感覺刺激。2024-2-716分析的三種層次在認知層次上：

即抽象的層次上，認知心理學家利用認知系統追蹤中的不同的刺激量、不同的刺激時間（長短）、追蹤所獲得的刺激資訊量的多少，來描述“注意”。認知心理學家通過這種辦法，建立一種理論。比如：他們假定一般意義上的注意：可以對大量的刺激投入少量的注意，或者對少量刺激投入較多的注意。

認知使得心理數量化、並適合於描述和操作。2024-2-717知識的種類和加工類型陳述性知識（declarativeknowledge）：在某種程度上是靜態的（不變的）事實資訊，資訊的組織對我們來說常是顯而易見的，通常能加以描述。程式性知識（proceduralknowledge）：

作為技巧性動作基礎的知識，傾向於動力的（變化的）。程式性知識的組織對我們而言不明顯，並且通常不能加以描述。2024-2-718知識的種類認知心理學研究：（1）兩種知識的對於表像的認知代碼是否有所不同？（2）如果有本質區別，大腦如何知道哪種知識應該由程式性知識代碼來表像；哪種知識將由陳述性知識代碼來表像？2024-2-719知識的種類語義知識和語義記憶（semanticknowledgeorsemanticmemory）：

有關單詞和概念性質的一般知識。情節知識或情節記憶（episodicknowledgeorepisodicmemory）：

每個人特有的，以自己的經驗為基礎並且與具體的時間或地點相聯系的知識。2024-2-720知識的加工類型注意：

定義：心理活動的集中（concentration）和聚焦（focusing）(Matlin,1983).如：漫不經心容易出錯。注意看起來強調或增強已被聚焦的感覺輸入。注意是我們日常生活的標誌，注意分配對激發其他認知過程是必須的。但同時，經驗證明：在沒有選擇性注意的條件下也能激發和維持認知過程。如，開車。2024-2-721知識的加工類型控制加工（controlledprocess）

需要用注意來激起和維持有意識努力的認知加工稱為控制加工。自動加工（automaticprocess）

不需要有意識地分配注意來激起和維持的過程稱為自動加工。2024-2-722知識的加工類型外顯記憶（explicitmemory）:個體在一些情景中有意識地使用認知過程來提取事物。內隱記憶（implicitmemory）：在沒有意識到正在使用記憶，我們的認知和神經系統也時常能提取事物。自動—控制區別的一種形式是提取現象。2024-2-723結論：認知心理學家研究了人類知識的表像和在人類行為中應用問題。認知心理學家採用一些術語描述所使用的知識和加工。2024-2-724認知心理學的論題1、注意：一心不可二用？2、模式識別：人如何辨認事物？3、記憶：去日留痕。4、知識的組織：網路超鏈接。5、語言：人是操作符號的動物。6、推理：由此及彼，由表及裏。7、問題解決：探索未知世界。8、分類、概念、類型：思維之磚。為了解釋上述問題，認知心理學家傾向於降低心理事件中的個體差異的重要性，只研究一小部分。2024-2-725認知心理學的起源1879年德國心理學家、哲學家馮特（Wilhelm,1832-1920）在萊比錫大學建立心理學實驗室。馮特希望：揭示出可以被觀察和記錄的基本的心理過程。馮特希望：通過分析內省（introspection）報告發現心理操作的規律。馮特的工作對認知心理學的重要意義是他把心理學的題材分為兩類：對文化和語言依賴程度較大的高級心理過程，如：思維。另一類，則是依賴程度比較小的，如：感知覺等。2024-2-726認知心理學的起源維爾茨堡大學的OswaldKulpe等人，在實驗室中研究思維，採用控制加工描述程式性知識。馮特提出注意是認知中的重要成分；心理事件可以描述為通過經驗所形成的概念。20世紀50初到60年代，是美國行為主義心理學鼎盛時期。60年代後又從新開展了心理事件的研究。二戰期間人的因素研究（humanfactorsresearch）——人機交互作用，人的技能和績效的提高。電腦2024-2-727認知心理學的起源香濃（Shannon）的《資訊理論》的影響維納（Wiener）的《控制論》的影響20世紀50年代後數字電腦隨著程式語言（如：FORTRAN）的出現而顯示出巨大潛力。心理學家對數字電腦著迷的原因：複雜行為可以分解為一系列“是”與“否”的判斷。電腦在理論上能夠複製人類的各種行為。基於回饋和二進位操作觀點的行為模型。Miller、Galanler&Pribram(1960)在《PlansandtheStructureofBehaviors》中把人類行為看成是由一些稱為“TestOperateTestExit,TOTE”單元的成分表示的。2024-2-728認知心理學的起源TOTE的單元可以想像人類受這些TOTE單元支配，但並沒有證據證明人類就是這些單元組成，然而，《計畫和行為結構》極具有說服力。意象計畫

操作測試操作測試2024-2-729認知心理學的起源電腦的巨大計算威力：

人類行為的複雜性依賴於神經事件的速度（動作電位1000次/秒），數十億個神經元。電腦科學家認為：電腦不但能模擬神經系統的行為，而且能夠複製神經系統的行為。2024-2-730認知心理學的起源語言學：聽和說的行動緊緊聯繫並且兩者是受知覺的不同心理過程影響的。心理語言學研究的是語言的組織、具有普遍性的一般規律、語言與思維的關係等。Skinner的著述和chomsky的反駁。關於語言獲得：《言語行為》（1957）對兒童語言獲得通過強化相依原理進行說明。祈求語功能（mandfunction）。

語言的粘性功能（tacktfunction）。2024-2-731認知心理學的起源Chomsky（1957）的反駁。

“大二的學生是‘生活在泥土裏的（limiculous）’”

當看到油畫時說：“梵高”，……

獨特刺激的獨特反應，使得“刺激”失去了其全部的客觀性；刺激不再是外部物質世界的一部分。

粘性功能並不足以有力地解釋在特定時刻產出特定話語的原因。

2024-2-732認知心理學的起源神經計算D.O.Hebb(1949)提出：學習可被定義為神經學狀態中的連續變化，作為經歷特定類型刺激的功能，一個既定的大腦可以進入或計算這種狀態。當大腦對一定種類的刺激進行加工時，這種加工中的活動導致大腦中結構的改變。結構變化是指神經元聯結的基本改變，也就是神經元與其他神經元聯繫的突觸的性質和數量發生了變化。2024-2-733Rosenblatt(勞森布萊特1958)提出：神經系統分為三層：感知器（perceptron）:發展神經元系統抽象模型的首次嘗試，表明具有神經特徵的系統如何真實地計算事物。認知心理學的起源反應神經元感覺神經元聯繫神經元2024-2-734當代認知心理學兩種認知取向資訊加工的認知取向——電腦類比許多認知過程是以系列（serially）和序列（sequentially）的方式進行的。例如：加法運算。為什麼還要研究抽象的資訊加工取向？神經層次上已經發現一些問題，因此，抽象分析是必要的。2024-2-735當代認知心理學兩種認知取向概念語義知識情節知識世界知識語言知學識技能推理與問題解決模式識別控制加工器短期目標反應：心理的口述的身體的環境感覺系統陳述性記憶程式性記憶永久性記憶工作記憶人類資訊加工系統2024-2-736當代認知心理學兩種認知取向人機類比的合理性：電腦和人的資訊加工系統的基礎都是兩方面的能力，以符號的形式表示事物的能力和加工、操作這些符號的能力。認知的資訊加工方法強調五個特點：資訊的描述迴圈分解（recursivedecomposition）流程的連續性流程的自動性物質的具體性2024-2-737當代認知心理學兩種認知取向聯結主義取向—神經網路模型（分佈網路模型）神經層次上產生的聯結主義模型。並非是真實的神經系統，是用數學和電腦模型的形式來表達理想化的神經系統。聯結主義者試圖表明，真實神經系統與理想化系統相一致的方式進行活動。“中樞加工器”中的系統的控制是什麼？聯結主義認為：並不存在比其他神經元知道的多而可以指揮它們“手下”活動的“行政性”的神經元。關於序列加工的觀點，聯結主義者（比如：Feldman,1985）提出：許多有意義認知操作在很短時間完成（約1秒），認知系統必須在相對較少的“時間步驟”中達到目標，建議數目是100步，但問題在於很難寫出一條電腦程式能在100步系列基本操作中完成我們的認知系統平常所作的事情。認知過程是平行加工的，而非序列加工的。2024-2-738當代認知心理學方法抽象分析法：電腦與人的資訊加工的功能類比。關於神經計算模型的缺陷：目前人類對於腦神經的生理性活動的瞭解實在太少。有很多目前難以克服的技術難題。人們不能等待對腦神經活動情況有了真正的瞭解之後才去研究人的心理活動規律。分析水準限制。認知心理學與生理心理學的關係好比電腦科學與電子工程學的關係。來自生理學的實驗結果能夠對認知理論的形式具有約束作用，但卻不能由它們而產生出認知理論。2024-2-739當代認知心理學方法人與電腦之間的功能類比是帶有抽象性的分析的類比。

例如：要分析一本書——M.L.,Minsky&S.A.,Papert的1969年名著《perceptrons》。分子原子的物質水準紙張油墨的化學水準體積大小的材料水準封面印刷的外觀水準標點符號的抽象水準內容資訊量與創造性等水準，……不存在哪一種分析更為科學的問題，而是哪一種分析更適合於我們的目的的問題。2024-2-740當代認知心理學方法電腦模擬通過電腦模擬來檢驗、發現人的認知活動規律。

電腦模擬的積極作用：電腦模擬可以驗證認知理論電腦模擬可以修正認知理論電腦模擬可以使研究者發現事先並未注意到的資訊，從而增加了研究者對人的認識過程的瞭解。2024-2-741當代認知心理學方法流程圖：例如人的記憶資訊加工模式認知心理學把人比作電腦式的資訊加工系統，分析人的資訊加工過程，這種過程通常是以作業圖或資訊流程圖的形式區表示的。

作出反應感覺登記短時記憶長時記憶控制過程反應輸出刺激輸入2024-2-742當代認知心理學方法口語記錄分析法（ProtocolAnalysis）——要分析“黑箱子”。出聲思維（ThinkingAloud）：被試進行操作的同時，報告其頭腦中的思維過程。

（1）它會增加人腦的負擔，造成報告者改變認知策略，其思維過程與期望不同。（2）只適用於慢速資訊加工過程研究。（3）被試可能受其他因素影響。事後報告（retrospectivereports）：被試在進行操作後，立即報告出其操作時的思維過程。事後報告主要以提問形式要求被試回答，並借助其他觀察測試被試回答的真實性。2024-2-743當代認知心理學方法反應時實驗:F.C.Donders(唐德斯)的“心理過程速度”。課題A：簡單反應時；課題B：比較複雜，選擇反應時。課題C：多種刺激，但一種反應時。課題刺激物反應數心理過程A一個一個簡單反應時B多個多個簡單反應時，刺激分類，反應選擇C多個一個簡單反應時，刺激分類2024-2-744當代認知心理學方法反應時實驗:佩巍奧（A.paivio,1978）的表像問題研究。夾角之間差別越大，反應時間越短。比較包含記憶中的表像密碼。2024-2-745知覺本章概要：認知心理學家將知覺過程看成是接納感覺輸入並將之轉換為較抽象代碼的過程。在描述視覺資訊世界時，我們使用“光、顏色”等詞語，這些是心理學術語，與感覺資訊相對應但不相等。感覺對物理形式能生成發應，在我們的神經系統中產生編碼並儲存物理能的內容。這些輸入認知系統的物理能被登記在感覺記憶如：視覺資訊的映像記憶（iconicmemory）和聽覺記憶（echoicmemory）。2024-2-746知覺這些被記憶資訊由視杆細胞和視錐細胞傳遞的神經資訊並將之轉換為另外一種代碼，它是我們意識到對光和顏色的心理經驗。這些仲介過程就是知覺的過程。注意可以使我們產生知覺。注意是一種非常有限的心理資源，這種資源一次最大限度只能分配給幾個認知過程。凡是經過高度地實踐而需較少地注意或者根本不需要注意地過程稱為“自動化的”過程，凡是需要注意的過程，就叫做“審慎的”過程。2024-2-747知覺為了描述如何識別各種知覺模式，目前有幾種模式：範本匹配說（templatematching）、原型匹配說、特徵分析說（featurearalysis）等。這些都可以看成是自下而上的加工（bottom-up）方式，其特點是在模式識別中對只使用感覺資訊的加工，並未考慮文脈效果。而自上而下（top-down）加工是指在模式識別中對模式的來龍去脈以及使用一般世界的知識的加工。2024-2-748知覺於是我們看到知覺包括兩種不同類型的認知操作，知覺通過認知過程的合併而獲得，其中一些認知過程開始於精緻加工感覺代碼，另一種是推論性質的，始於我們的世界知識。一套格式塔的組織原則能夠給許多刺激建立組織，以這些原則為基礎的組織作用是不依賴於已有知識的。2024-2-749注意和物體識別注意的定義：是指心理努力的集中和聚焦（Matlin,1983）。這種集中是一種有選擇性、轉移性和可分解性的集中（Best，1998）。注意的功能在於把認知過程對準外部刺激，因此能收集有關資訊；一旦集中注意，就能覺察到：注意能使人識別出刺激並能識別出用於歸類的刺激特徵。界定注意的問題：注意和意識的關係：在什麼情況下注意真正地受到意識控制？注意在什麼時候才真正具有選擇性？2024-2-750注意選擇性注意研究。人的注意總是選擇某些目標而忽視其他目標，這就是選擇性注意。

雙耳分聽實驗：任務：被試者戴著身歷聲耳機，每只耳朵被輸入不同資訊，要求被試者追隨注意耳資訊。

指導語：只注意一只耳朵中的資訊。

追隨：用注意耳收聽資訊，聽完後盡可能快地大聲復述。2024-2-751選擇性注意研究:雙耳分聽實驗謝裏（Cherry,1953）使用雙耳分聽實驗發現：

被試能夠準確報告非注意（unattended）所聽到的資訊是人的嗓音還是噪音，他們也能報告聲音是男性的還是女性的，等，被試者看來具有關於非注意資訊的物理或聲學特性的某些知識。但是，他們似乎不具有關於非注意資訊意義方面的知識。如，呈現了35次的單詞。蒙布萊（Mowbray,1953）進一步研究發現：

讓被試者同時注意兩種資訊。被試者收聽一個故事，與此同時安靜地閱讀另一則故事，其內容與錄音呈現的故事毫無關係。然後讓被試者做一項測驗，瞭解其對兩個故事理解的情況。幾乎所有的被試者對第一個故事的理解比對另一個故事的理解要好的多。2024-2-75240年以前“雙耳分聽實驗的解釋”心理學家對於上述實驗現象的解釋是：研究表明注意具有高度的選擇性；我們對注意的資訊是有意識的，而且注意聚焦被認為是受意識導向的，以至幾乎沒有無注意資訊能進入我們的意識；因此，被試者在同時做這兩種要求的作業時就有困難，因為他們注意一種作業時，就意識不到第二種作業中發生的事件，結果，不論被者試圖在兩種作業間交替的速度有多快，也會丟失某些資訊，因此他們在這兩種作業上的成績不避免的會下降。2024-2-753注意的瓶頸理論篩檢程式理論（Broadbent,1958）。布羅得班特認為：一個輸入刺激在完全加工之前需要通過一個篩檢程式，篩檢程式根據刺激的物理特徵選擇一個輸入刺激，拒絕同時呈現的其他所有刺激。輸入感覺登記選擇性過濾覺察器短時記憶反應記憶時間很短，但內容是最初刺激的精確表像；在感覺登記中刺激受到前注意分析，它決定刺激物理特徵；篩檢程式決定哪些刺激接受進一步加工。大量刺激中一次一個方式進行。只有通過選擇性篩檢程式的刺激，我們才能“知曉”2024-2-754注意的瓶頸理論篩檢程式理論的追加研究。莫依（Moray,1959）發現：被試有時能夠識別在非追隨耳中出現過他們的名字。按照上述理論，這種識別是不應該發生的，名字對於被試是有意義的，是由覺察器分析的，而非追隨材料不能進入覺察器。特瑞斯曼（Treisman,1960）報告：不論是追隨耳、還是非追隨耳的資訊，被試都能夠追隨資訊的語義內容（即意義）。2024-2-755篩檢程式理論的追加研究特雷斯曼（Treisman,1964a,1964b）證明：資訊的語義內容在人類資訊加工系統中很早就受到分析。給被試的任務：追隨追隨耳的資訊，忽略非追隨耳的資訊，報告兩種資訊是否相同。刺激材料：兩個相同內容的故事。假設：如果能夠察覺，那麼察覺期間兩種資訊之間就會有時間間隔。結果：當追隨資訊在非追隨資訊之前，兩種資訊間隔4.5妙時，覺察發生了。而當非追隨資訊在追隨資訊之前，兩種資訊的間隔較近即大約1.4秒出現覺察。2024-2-756篩檢程式理論的追加研究結果分析：追隨資訊由覺察器所加工並被傳送到短時或工作記憶，從而產生一個相當持久的表像，這就使得即使當資訊之間間隔4.5秒時，被試者也能對工作記憶的內容與非追隨耳的資訊進行比較和匹配。但是，非追隨資訊大概從未離開感覺登記，其表像也遠不如追隨資訊持久。當非追隨資訊在追隨資訊之前時，被試者可能要等到追隨資訊達到感覺登記的聽覺通道的記憶廣度之內才能覺察到兩種資訊是相同的。這個廣度估計要1～2秒，這個結論似乎表明感覺登記中進行了語義分析，這與篩檢程式模型所預期的恰好相反。2024-2-757注意的衰減理論衰減模型（attenuationmodel）特瑞斯曼認為：進來的刺激要經歷三種分析或檢驗；第一個檢驗分析刺激的物理屬性；第二個檢驗決定刺激是否是語言的，如果是，將它們分為音節和單詞；第三個檢驗是識別單詞並賦予意義；這三個檢驗並非對所有進來的刺激都是必須的，確切的加工一直持續到競爭刺激能與其他刺激區分開為止。2024-2-758注意的衰減理論即，非追隨耳的資訊並沒有被完全過濾掉，而只是在強度上的衰減，一些重要的資訊或有意義的資訊刺激仍然可能部分通過並接受進一步加工。貓、巨大的、天、蘋果、選擇、朋友、每一個、三明治和巧克力餅……在野炊的籃子裏，她裝上花生油、書籍、花瓣、標本……在野炊的籃子裏，她裝上花生油，三明治和巧克力餅……追隨耳非追隨耳2024-2-759注意的衰減理論謝裏等人（cherry&Kruger,1983）的發現證明了這一衰減理論。他們研究了學習障礙兒（learing-disabled,LD）選擇性注意的能力。被試：7～9歲的兒童。任務：指出身歷聲耳機一個通道中呈現的單詞的對應圖片。刺激：目標單詞、干擾語（非語言、非語義的雜訊；到著說，是語言但無語義的；順著說，既是語言的又有語義的。）結果：當受到干擾的限制時，學習障礙兒童的成績比正常兒童成績差得多。當使用語義干擾時異常兒童與正常兒童間的成績差異最大。2024-2-760謝裏等人（cherry&Kruger,1983）的衰減理論這一發現表明（理解學習障礙兒的障礙原因）：學習障礙兒童的前注意分析包括非追隨資訊的語義分析。這一發現也表明學習障礙兒童問題至少部分是因為他們不能控制非追隨資訊的衰減。學習障礙兒童不能完全衰減非追隨（和多餘的）競爭刺激。cherry&Kruger的研究提供了一種證明認知分析如何幫助理解和處理實際問題——教育教學問題的有效途徑。2024-2-761注意的後期選擇理論Deutsch(1963)的理論：對於選擇注意的爭論焦點是：選擇注意的瓶頸在資訊加工中出現的時間。Deutsch(1963)的理論認為：幾乎所有進來的刺激都被進一步加工，當資訊達到工作記憶時，開始選擇獲得進一步加工的資訊。即，資訊的進一步加工選擇是在工作記憶中進行的，而不是在較早的感覺記憶通道中，故，此理論被稱為：“後期選擇理論（late-selectiontheory）”2024-2-762注意的後期選擇理論Deutsch(1963)的理論得到Lewis(1970)的驗證。在一項雙耳分聽實驗作業中，要求被試者追隨呈現在一只耳朵中的單詞，忽略呈現在非追隨耳中的任何資訊。單詞，也在非追隨耳中呈現，這些單詞有時與追隨的單詞沒有語義上的聯繫，而有時非追隨單詞與追隨單詞同義。劉易斯測量了追隨單詞呈現和被試者聲音反應之間的潛伏期，他發現，呈現非追隨的同義詞被試者反應產生延遲，而當非追隨刺激是無關單詞時則觀察不到這種現象。這個結果與早期選擇的任何一個模型都不一致。在篩檢程式理論中：非追隨資訊完全被過濾掉，單詞的性質不應該增加反應的潛伏期；在衰減理論中：非追隨單詞被衰減，雖然非追隨單詞的意義有時可能會闖入追隨資訊中，但是像同義這樣的語義聯繫則不該闖入。在劉易斯研究中，被試者識別出了非追隨耳中資訊間的語義聯繫。2024-2-763模式識別到此為止，我們已經介紹了感覺資訊如何首先由注意的機制加以記錄和選擇，以備進行加工。我們現在就應該解答知覺理論的一個關鍵問題：這些資訊是如何被識別出它的真相的？2024-2-764知覺知覺的定義：知覺是確定人們所接受到的刺激物的意義的過程，或者說，知覺是一種解釋刺激資訊，從而產生模式和意義的過程。“知覺”一個事物，意味著已經確定了該事物的某種意義。“知覺”包含“感覺”。感覺是認知的開始，是知覺的基礎。感覺提供內外環境的資訊，使人認識了事物的個別特徵。2024-2-765知覺知覺的作用是，把感覺提供的資訊綜合起來加以解釋，形成對直接作用於感官的事物整體的反映，這就是“知覺”。感覺和知覺的關係：當資訊進入人的認知系統時，它便被登記在感覺記憶中，這些感覺記憶包含對視覺資訊的映像記憶和對於聽覺資訊的聲像記憶等。人的知覺是十分複雜的，它不僅依靠外部環境的資訊，而且也依靠知覺者自身原有的資訊。2024-2-766知覺知覺是確定人們所接受到的刺激物的意義的過程，或者說，知覺是一種結合刺激資訊，從而產生模式和意義的過程。如果說某人知覺了一物體或一事物，就意味著這個人已經確定了該物體或該事物的某種意義。

《一個有缺陷的知覺的實例》

1966年一名25歲的美國士兵因煤氣中毒導致腦損傷。2024-2-767對腦損傷研究模式知覺遠遠不是只要眼睛去覺察物體反射的光束。為了識別光束反映了的方形和圓形的模式，還需要許多的認識加工。模式知覺有很多步驟，其中任何一步有缺陷都會造成上述異常結果。2024-2-768人的模式識別模式識別：就是人把當前出現的環境刺激看成是他儲存在記憶的某些東西。在模式識別時，一定要通過和人原有的知識相比較才能得出結論。這種研究，對於目前正在開展的機器識別模式的研究具有啟發意義。但是，目前機器的模式識別能力還遠遠不如人。2024-2-769人的模式識別模型匹配說：模型或者叫做環境中的物體的心理模寫，存儲在長時記憶中。在進行模式識別時，就是把輸入的刺激與已經存儲的模寫相匹配以作出決定。2024-2-770模型匹配說模型匹配說的基本點是：光反射物體並通過晶體而進入眼睛，當人注視該物體時，水晶體聚焦而使物體的倒像清楚地顯示在眼球背後地視網膜上。視網膜由對光敏感地細胞覆蓋。通過一系列的神經轉換，從視網膜上接受到的資訊經神經而到大腦，從而得到登記和傳送。2024-2-771模型匹配說視網膜映像在腦內得到如實的解碼，而且把它和各類已存儲在頭腦中的模型直接比較。右圖表明瞭在識別字母時各種模型匹配的情況。2024-2-772模型匹配說不能解釋的現象2024-2-773人的模式識別——原型匹配說資訊是以原型的形式存儲於記憶中的。任何一個實際事物或事件都是通過原型再加上一系列的變式而加以儲存的。如果一個物體與原型相匹配，那麼模式便算是得到了識別。2024-2-774人的模式識別——原型匹配說原型是指一類事物共有的形式，它表現出這一類事物所共有的關鍵特徵，卻並不表示任何特殊的物體。於是，模式識別就是去確定一物體是否是與原型中基本形式匹配。2024-2-775人的模式識別——特徵分析說這種假說是前兩種假說的發展，它認為刺激是一些基本特徵的結合物。例如：A、G、B等字母。特徵包括：水平線、垂直線，大約45°度角的線、曲線等。字母“A”的模式由這些線條加上它們結合在一起的形式所組成。模式識別時，個體把知覺對象的基本特徵與儲存在記憶中的特徵相匹配以作出肯定或否定的決定。2024-2-776特徵分析說的優點特徵比較簡單，所以也就比較容易看到。特徵分析說能夠說明對於模式至關重要的是那些特徵間的關係。

例如：A.處於兩條大約45°的線在頂部相交，而橫跨的一條水平線與這兩條線都相交。使用特徵而不是使用大量的模式可以減少所需要的模式的數量。只需要一類共同特徵的一個模式。2024-2-777特徵說的證據心理學實驗證明：實驗者以很短的間隔呈現這類字母，被試者常常把一個字母當成另一個字母。如：G和C。G：29個錯誤。C：21個。O：6個。B：1個。9：1個。2024-2-778特徵說的證據神經生理學的證據：穩定映像的研究。眼球有輕微的震動，稱為生理震顫，它以30~70周/秒頻率出現。眼睛看物體時也似乎瞟來瞟去的。物體在視網膜上的映像並不是恒定的，它的位置總是在變化著。如果用技術手段把映像固定在視網膜的確切相同的位置時，對物體的知覺就消失了。這似乎意味著，如果固定地使用網膜某處和固定地使用某些神經通路，則它們易出現疲勞而停止作出反應。這種結果從另一個角度證明，如果個體是嚴格按原型去知覺物體，則會因為映像的不斷變化而使知覺難以正確進行，只是因為個體是採用特徵分析才能克服映像變化的影響作用而仍然能夠對模式進行正確定匹配。2024-2-779特徵分析說的證據來自神經生理學的支持。60年代利用微電極技術，研究了單個腦細胞的活動情況。這類研究表明，腦對於輸入的刺激的特徵進行著廣泛的分析。這些分析是通過許多不同類型的腦細胞去完成的，每一種細胞對特定的刺激特點發生反應。林德賽和諾曼（lindsay&Norman，1977）：簡單細胞:是指，腦中那些對投射到眼睛視網膜上各種簡單的光線模式最為敏感地作出反應的細胞。它們分為三種。2024-2-780來自神經生理學的支持邊界覺察器。邊界覺察器對照射到眼視網膜一特定區域的光線的邊界作出最好的反應。這個神經細胞的感受域是指視網膜上的一個區域，這個細胞對這一區域敏感，反應是最好的。圖中顯示有一個強光區域，他恰好是邊界覺察器的感受域。當有光亮時這個細胞發應最好。2024-2-781來自神經生理學的支持裂縫覺察器裂縫覺察器對於由兩塊黑暗的區域包圍著的明亮線條刺激反應最好。2024-2-782來自神經生理學的支持線條覺察器。與裂縫覺察器互補，它對由環繞著一條黑線的兩塊明亮區域刺激的反應最好。2024-2-783來自神經生理學的支持複雜細胞：複雜細胞的功能與簡單細胞相同，但是它們不像簡單細胞那樣受視網膜上的位置的嚴重影響。也就是說，如果一個複雜線條覺察器細胞要最好地作出反應，則只需要線條的方位和亮度合適，而線條在視網膜上的位置則並不重要。2024-2-784來自神經生理學的支持超複雜細胞。超複雜細胞對簡單細胞和複雜細胞不作出反應的那些刺激特徵作出反應。2024-2-785特徵分析：把握重要的特徵奈瑟（Neisser,1964）的視覺掃描實驗ODUGQRQCDUGOCQOGRDQUGCDRURDGQODUZGROUCGRODDQRCGUODUGQRQCDUGOCQOGRDQUGCDRURDGQOIVMXEWEWVMIXEXWMVIIXEMWVVXWEMIMXZEWIVIMEXWIVMXEWEWVMIXEXWMVIIXEMWVVXWEMIMXVEWIaB2024-2-786知覺的格式塔原則圖形背景對於知覺的影響威特莫（M.Wertheimer）——格式塔學派的創始人之一，提出人對圖形的知覺由一些一般性原則決定。2024-2-787圖形知覺的格式塔原則接近性原則：靠近在一起的成分傾向於組成知覺單位。相似性原則：看起來相象的物體傾向於被知覺在一起。良好性原則。閉合性原則。對稱性原則。2024-2-788知覺的兩種加工形式自下而上加工（Bottom－upProcessing）.指知覺系統直接接受外部世界輸入資訊的影響。安德森（J.R.Anderson）認為：“自下而上的加工是指資訊由細小的知覺片斷產生由它們組成的較大的單位”。數據驅動加工（Deta-drivenprocessing）:根據知覺到的特徵和構造這一數據知覺外界對象。典型例子：特徵分析。2024-2-789自下而上加工（Bottom－upProcessing）格拉斯（A.L.Glass）模型。1、從視覺輸入開始以視覺的再現結束。2、視覺輸入傳遞順序，分為高低階段。3、低階段依賴視覺輸入；高階段產生知覺再現。4、低階段的結果，不受高階段影響。2024-2-790知覺的兩種加工形式自上而下加工（Top-downProcessing）概念驅動加工（ConceptuallydrivenProcessing）人類根據記憶中已有知識解釋知覺數據並認知對象。例子：

資訊教育資訊技術學院2024-2-791自上而下加工（Top-downProcessing）格拉斯（A.L.Glass）模型。1、輸入圖形分成字母串；2、將字母串與單詞比較，從而確定單詞的意義。3、對組成單詞理解其意義；4、對不能組成的單詞，則返回最初階段重複加工，直到將字母串全部組成單詞。2024-2-792自上而下加工和自下而上加工的交互作用試想一下拼圖遊戲：最初階段，只有一些拼塊的形狀和顏色配合逐漸步地思考拼到哪里？幾個拼塊相互拼接，在嘗試錯誤中不斷嘗試。接下來，這回大致有個整體的輪廓了，可以預測所要描述的是一個什麼樣的圖案，這回，根據已有的這方面知識，開始尋找可以拼的拼塊。因此，人們在解決難題時，根據得到的數據開展認知，和根據已有知識開展認知這樣兩種解決問題的方向。但知覺更多地依賴於感覺輸入地直接作用時，自上而下地加工作用就減弱；如果知覺更多地依賴於自上而下地加工，那麼對物體直接作用地依賴程度就下降。但，更多情況下，兩者交互作用。2024-2-793圖形知覺中的自上而下的加工認知心理學的一個基本觀點：人已有的知識和知識結構對當前的認知活動具有決定性作用。2024-2-794圖式和知覺影響人知覺的圖式（Schema.Bartlett,F.C.1992）：認知心理學提出：自上而下加工與自下而上加工是通過啟動人頭腦中的圖式而影響人的知覺。人的知覺並不是直線式進行的，也就是說，知覺並不是簡單地由感覺器官接受外界刺激，然後把資訊保留在感覺登記之中，再通過模式識別過程的分析而得到匹配(Neisser,1964)。Neisser（1964）認為：把知覺描述描述為加工迴圈圈的過程是更為合適的：內部期望指導感覺器官從環境中對資訊取樣並且分析資訊；當收集到新資訊時，期望便得到修改；經過修正的期望再次指導進一步搜索，並得到其他資訊；……2024-2-795圖式和知覺知覺時期望的產生：被啟動的圖式是產生期望的基礎。圖式（Schema.Bartlett,F.C.1992）：通常涉及到對於事件、情景、或物體的已經組織好了的知識單位。圖式是一種大的、複雜的知識單位。圖式是一種心理結構。圖式再知覺中的重要作用。它是一種資訊接受系統。圖式決定接受哪些資訊並決定了如何去理解這些資訊。2024-2-796圖式的作用1只有哪些與人原先所具有的圖式有關的資訊或者那些適合進入人的哪些圖式之中的資訊，才對人有意義。資訊如果對圖式合適則能到加工，如果不合適則被忽略掉了。2024-2-797圖式的作用2它是從環境中抽取資訊的計畫；它限定了我們該從何處去尋找資訊；告訴我們可能有什麼資訊在其中，因而減少了需知覺的外部刺激的複雜性。2024-2-798小結：認知心理學對“知覺”的解釋2024-2-799小結：認知心理學對“知覺”的解釋2024-2-7100電腦的“視覺”認知心理學：人機隱喻。計算具有感知覺嗎？電腦具有“感知”的能力不能與人相比。電腦與人在本質上是根本不同的。電腦不具有動機、意志、情緒、情感。這些心理活動對人的感知有著重要影響。古茲曼（A.Guzman，1968）的“SEE”具有人的“感知”力嗎？2024-2-7101SEE”具有人的“感知”力嗎？2024-2-7102本章概要：記憶本章概要：記憶常常被比喻成儲藏室（storage）。Ebbinghaus(1885)發明一種至今仍在應用的無意義音節作為刺激材料來研究記憶的方法。資訊加工觀的記憶理論認為，記憶或者說由幾個儲存器構成的系統，具有加工各種認知代碼表像的能力。該理論還主張認知代碼可以通過控制從一個儲存器轉移到另一個儲存器。這些儲存器包括：感覺儲存器、短時儲存器、長時儲存器。2024-2-7103本章概要：記憶但是，近年來一些理論認為：並不存在與儲存器精確對應的結構，不過它的某些成分卻能夠產生初級記憶、次級記憶。初級記憶對一些暫時啟動敏感，他們可能迅速消失而不能被提取；認知系統中某些成分對容量也有一定要求。這種初級記憶被一些心理學家稱為“工作記憶”，它是由一些對刺激進行許多獨立操作的認知過程構成的集合。根據研究證明：初級記憶即可能的短時儲存器中的編碼不一定總是聽覺的或語音的，還可能是語義的。2024-2-7104本章概要：記憶近來的研究還顯示，在遺忘機制上短時儲存與長時儲存可能沒有什麼差異；另外，在儲存容量上短時儲存與長時儲存，在運用組塊概念進行解釋時，可能與兩者存在差異的觀點明顯不符。這些事實說明，初級記憶和次級記憶之間的區別是很模糊的。在次級記憶研究中，我們介紹兩類劃分永久記憶的方法，即情節記憶和語義記憶。最後在論述對實驗室研究和日常經驗研究意義的同時，介紹一個與教育技術學有關的研究案例。2024-2-7105記憶作為儲存(Storage)的記憶：經驗的理解和問題（幼年經驗失憶症infantileamnesia）。作為儲存的記憶:記憶具有結構和過程兩種成分的系統。運用資訊加工的比喻研究記憶。結構性：記憶在內容、特徵、組織上具有明顯的差異。如：內容:受到干擾、就可能不大牢靠；而一些其他的記憶就比較持久；記憶儲存在不同的位置,它們的特徵反映了器儲存的位置。

過程：在不同位置之間轉移合改變記憶內容的認知操作。2024-2-7106記憶的特點記憶是一個完整的心理過程。“記”：識記、保持；“憶”：再認或回憶。即，記憶包括識記、保持，再認或回憶三個基本環節。識記：識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程。保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程，其對立面是遺忘。回憶和再認是在不同條件下恢復過去經驗的過程。再現：是指過去經驗過的事物不在面前，把它們在頭腦中複現出來的過程。再認：而過去經歷過的事物再次出現在面前，能把它們辨認出來，就是再認。2024-2-7107“人機類比”透視記憶的特點認知類比：資訊加工的觀點。人的記憶過程相當於電腦的資訊輸入、編碼、儲存、提取過程。輸入資訊的編碼——相當於識記；資訊在頭腦中儲存——類似於保持；提取儲存的資訊，使之恢復活動的過程——相當於回憶和再認。2024-2-7108H.艾賓浩斯（Ebbinghaus）的傳統聯想主義的方法論：頭腦中的所有觀念都在某種程度上借助於聯想互相聯繫在一起。換句話說：個體所學到的一切內容都可以通過聯想模式進行精確的界定。“最純粹的”方式研究記憶，就需要學習於他當前頭腦中任何事物都不相干的材料——無意義音節。實驗方法：刺激材料：無意義音節：輔音中間夾一個母音SAB、GEN。程式：節拍器控制無意義音節呈示時間。1.5/2秒。2024-2-7109H.艾賓浩斯（Ebbinghaus）的實驗實驗程式：使用13～16個無意義音節，稱為音節表。從頭到尾學完一個音節表稱為學習一次。達到學習標準所需的這種學習次數既初學所用次數是實驗的一個重要資訊。間隔一段時間（20分鐘～31天）進行記憶提取，看是否達到學習標準，如果沒有達到就重學直到達到標準，這一次學習所用次數稱為重學所用次數。為確定保持間隔中自己的記憶有效性如何，艾賓浩斯設計了一種客觀的記分方法：節省分數既保持分數。

初學所用次數－重學所用次數

節省分數＝×100

初學所用次數2024-2-711031天時間內無意義音節的遺忘率（H.Ebbinghaus,1885）

2024-2-7111H.艾賓浩斯（Ebbinghaus）的發現記憶過後遺忘幾乎馬上開始。大多數遺忘出現在學習後的第一個小時之內。消退的速度剛開始時比較迅速，以後則逐漸穩定。重學總要比第一次學習容易，即使過一個月後才開始重學，所需次數也要少於第一次的學習次數。

至少有一部分初學材料總能夠保留在記憶中。2024-2-7112有關記憶的資訊加工觀點資訊加工記憶理論:（Atkinson&Shiffrin,1968;Waugh&Noman,1965）記憶或者說由若干稱之為儲存的關聯成分所構成的系統，具有加工各種稱為認知代碼表像的能力。認知代碼可以通過控制過程（ControlProcess）從感覺登記器轉移到短時儲存、再轉移到長時儲存器。感覺登記器（sensoryregister,SR）：特徵覺察和模式識別過程能夠迅速產生認知代碼並將其暫時存儲在這裏。它不需要分配資源，這意味著我們無須對刺激進行注意便能夠在感覺儲存中產生一個認知代碼，並且這一過程是自動進行的。2024-2-7113記憶系統結構2024-2-7114資訊加工記憶理論:（Atkinson&Shiffrin,1968;Waugh&Noman,1965）感覺登記器的容量（capacity）必須很大，因為所有的新刺激都假定至少是短暫地儲存於此。感覺登記器還被認為具有通道特異性（modaliyspecific）:一部分用來儲存視覺刺激，另一部分用來儲存聽覺刺激，還有一部分用來儲存其他各種感覺刺激。材料在感覺儲存器中保持的時間：視覺刺激大約250～300毫秒，聽覺刺激保持時間大約2500～3000毫秒。感覺登記的目的是為使認知系統從中選擇需要的部分進行加工。短時儲存（short-termstorage,STS）:短時記憶的容量非常有限，體現了工作記憶（Miller,1956）。短時儲存器中的資訊以聽覺、言語或語言認知編碼的形式進行組織，它有賴於注意，根據注意資訊得到保持。材料在短時儲存中儲存的時間比在感覺儲存中要長，未復述的材料可以在其中保持約30秒。2024-2-7115資訊加工記憶理論:（Atkinson&Shiffrin,1968;Waugh&Noman,1965）短時儲存和感覺儲存僅在一個方面相似，即材料如果不進行精緻化和轉移操作就會衰退。短時記憶目的是保持少量的從長時記憶和感覺登記來中選擇的資訊，進行有意識的加工，以適應環境。

通過復述：STS→LTS長時儲存（long-termstorage,LTS）:儲存容量與感覺儲存一樣非常大。復述（rehearsal）：從短時儲存到長時儲存的認知操作，復述具有：第一，可以用來維持STS中編碼的活力。第二，可以在LTS中產生與STS材料相對應的編碼。編碼一旦在LTS中儲存，就被認為是永久性的，所以LTS中資訊的提取失敗是因為其他代碼阻礙或抑制了我們要尋找的記憶。LTS中的材料是以語義形式進行組織——通過其意義來組織。2024-2-7116感覺儲存器G.斯珀林（Sperling，1960)實驗以及結論：G.Sperling(1960)初期的經典性實驗證明：雖然保持時間很短，但人們似乎對視覺刺激有極準確和完整的記憶。如（50msec）：XEAM或者XEAMGLXAMEGL實驗結果：無論是將字母分成一排還是兩排呈現，被試平均提取的出的字母都是4個（呈示50毫秒）。排列中元素數目(無論是9個、6個，都提取4個)似乎不影響提取。提取數目的上限不受專案觀察難度的影響。如增加呈現時間：0.5秒。2024-2-7117感覺儲存器初期的經典性實驗假設的質疑：之所以在報告多於4個元素的排列時出現困難可能是因為記憶喪失。影響記憶的是容量？影響記憶的是持續時間？G.Sperling(1960)進一步實驗1：實驗方法：採用部分報告法（partial-reporttechnique）,要求被試只報告指定的專案。刺激材料：3行、每行4個由數字和字母組成。2024-2-7118感覺儲存器實驗程式：被試每次只需報告一行。聽到隨機呈示的音調後作出反應。音調分為高、中、低，分別代表不同的行。被試注視排列字母50毫秒，然後消失，等待音調出現。這段時間稱之為：刺激間時距（interstimulusinterval）。期間被試需靠記憶努力保持住剛剛呈現的排列。實驗結果：被試的回憶正確率很高：多數人都能提取出信號指示的全部四個元素。被試能夠準確地報告出信號指示地任何一行這一結果表示，在刺激間時距中全部12個元素都在記憶中得到了儲存。2024-2-7119感覺儲存器G.Sperling(1960)進一步實驗2：解決的疑問是：確定專案能儲存多長時間。方法（策略）：加大刺激間的時距。結果：250msec仍能保持較好的成績；300msec時開始出現猜測現象。結論（斯珀林對實驗結果的解釋）：資訊加工系統能夠在記憶或緩衝器中將所有的視覺刺激存儲一段極為短暫的時間（暫態記憶、感覺登記）。感覺儲存認為是完整的，因為初始刺激的所有特徵都出現在其中。儲存內容則被視為是前類別性質的（precategorical）：沒有轉變成聽覺碼和語義碼。2024-2-7120感覺儲存器的視知覺理論視覺資訊在感覺階段過後可以被識別、精製、復述。被試之所以不能夠報告出多於4～5個字母列，是因為他們必須對感覺存儲記憶中的內容進行識別並將其轉移到一個能夠報告出它們的更持久的位置中，這需要時間。

再加上專案轉移需要按序列順序進行，所以轉移問題更加複雜。當前4個專案從感覺登記中提取出來後，其他內容就已經衰退了。2024-2-7121感覺儲存器G.Sperling(1960)的實驗證明：確實存在著暫態記憶，它能有效地保持由感覺道得來的資訊。暫態記憶的資訊保持量比短時記憶大，但保持的時間很短。所有的資訊都進入暫態記憶中，但由於人的注意容量有限，因而這種記憶中的所有資訊便不能在它們消失之前都被注意到。用整體報告法或是用部分報告法中聲音信號延緩1秒左右出現能回憶出的專案，便是受到注意而轉入短時記憶中的專案。2024-2-7122短時儲存——記憶的第二種形式定義：感覺登記中的一部分視覺刺激能夠保持到形成持久的認知編碼為止，這裏提到的持久的儲存稱為短時儲存或稱為“心理工作臺（Klatzky,1980）”。短時記憶的特徵：短時記憶的保持時間比暫態記憶長，大概是60sec左右。短時記憶的另一種稱法是：工作記憶。用來調用長時記憶的資訊與此。有些學者稱為：活動記憶。它說明了這種記憶中的資訊處於特殊的活動狀態。2024-2-7123短時記憶證明短時記憶存在的實驗研究。L.R.彼得森&M.J.彼得森（Peterson,1959)的實驗。實驗刺激材料：3個輔音字母組成的無意義音節，如CHJ。被試任務：在不同的間隔時間上去回憶這些字母。程式：為了在間隔的時間內不讓被試者自己有機會背誦這些字母，要求被試者倒數一個三位數目字，倒數時逐個減3，並且每秒鐘倒數一個，直到開始讓他回憶字母的紅燈亮了為止。實驗者說：CHJ/506被試者發應：506，503，500，497，494，……2024-2-7124短時記憶遺忘試驗的結果這項干擾作業使被試未能在其“工作臺”上進行一項重要操作——復述Peterson:認為：提取失敗是由衰退引起是比較合理的，這一點被認為短時記憶與長時記憶的區別的標誌。2024-2-7125證明短時記憶存在的實驗研究兩位Peterson(1959)的發現具有里程碑的意義。認知心理學家認為：衰退並不一定就是長時間間隔後提取失敗的主要原因（Jenkins&Dallenbach,1924）.Peterson(1959)的實驗證明：在保持間隔較短時提取失敗的原因是衰退。這就為存在著兩種存儲的觀點提供有力的證據，既遺忘的產生機制。既：衰退引起短時儲存的遺忘；而干擾（interference）即多個記憶之間相互影響，則是長時儲存遺忘產生的原因。這一推理（假設）也能很好解釋著名的系列位置效應（serial-positioneffect）。2024-2-7126系列位置效應（serial-positioneffect，

Dees&Kaufman,1957;Murdock,1962）刺激材料：50個普通名詞構成的單詞表。實驗操作：以每秒一個單詞的速度按順序呈現單詞表中單詞。被試任務：回憶呈示的單詞。觀測變數：每個單詞得到回憶的可能性是否相同？實驗結果：最先呈現的與最後呈現的詞要比中間的詞將更可能被回憶起來。實驗結論：名詞在序列中的位置影響了其被回憶出來的概率。2024-2-7127證明短時記憶存在的實驗研究實驗結論：之所以能夠觀察到這些效應，正是因為被試者是從不同的儲存中提取這些詞的緣故。初始時，短時儲存是空的，因此可以對先進入的詞進行復述，進而以較為持久的表像送到長時記憶儲存。之後，短時記憶儲存飽和，不能復述進來的詞，所以中間的詞得到復述機會減少。材料在進入長時記憶之前，一定要在短時記憶儲存中耽擱一些時間，所以可以在短時記憶儲存中找到最後呈現的詞。這也表明被試不是按照呈現順序提取材料的，而是先提取短時記憶中的材料，以保證它們在被衰減前被提取。對被試的行為觀察證明了這一點：被試先是寫出最後（剛剛）呈現的詞，然後再寫出最開始的詞，最後才草草得寫出從詞表中間位置回憶出的內容。2024-2-7128證明短時記憶存在的實驗研究Postman&Phillips(1965)進一步設計出：只影響對一個位置的提取的實驗。刺激材料：三個分別含有10個、20個、30個詞的詞表，以每秒一個詞的速度呈現給被試者。被試任務：呈現後立即進行回憶。實驗結果：從圖中可以看出，10個詞時，中間詞回憶概率接近50％。實驗結論：因而表明短時儲存的容量肯定不超過10個，由此可以估計，如果使詞表短到全部都能進進入短時儲存的程度，那麼我們預期用自由回記憶程式進行提取的概率將會達到70%～80%。2024-2-7129正確回憶的概率是系列位置的函數2024-2-7130只影響對一個位置的提取的實驗。Postman&Phillips(1965)的第二階段的實驗：對Peterson(1959)的程式做了改動：不馬上回憶，採用干擾作業，讓被試對一個3位數進行減3逆運算，30秒後才給出線索要求回憶。根據該理論可以預測，干擾作業會影響短時儲存的內容而不影響長時儲存。結果從圖中可以看出：干擾作業效果使得最後的單詞（近因成分recencycomponent）得到回憶的概率很小,而對於開始的單詞（首因成分primacycomponent）的回憶卻很好。這表明提取是在不同存儲中進行的。因為開始的單詞已經經過加工而儲存在長時記憶中了。2024-2-7131短時儲存的編碼認知心理學中的編碼是指：

把資訊放入記憶之中的過程。例如：人們所說的短時記憶中的聽覺編碼、視覺編碼或語義編碼，就是指材料按照其聲音特點、視覺特點或其含義，分別放入短時記憶之中。維克歐格恩(

Wickelgren，1965)實驗：以口頭形式給被試呈示一些字母，要求盡可能多的記住它們。被試在進行回憶時出現了一些錯誤，如：錯誤字母與遺忘字母相似，T→D/A；K→A。說明：短時記憶儲存中的代碼是聽覺性的。2024-2-7132短時儲存的編碼康拉德(Conrad，1964)實驗：聽覺和視覺兩種方式向被試者呈現字母。結果發現，即使對視覺呈現的字母也產生上述Wickelgren(1965)實驗中出現的那種混淆錯誤，混淆也是聽覺的。如：V→B，而不是U。辛茨曼（Hintzman，1965、1967)實驗：認為：不是聽覺造成的錯誤，而是保持期間默念字母造成的。可以通過觀察發音相似字母的聲帶振東、發音時舌的位置進行解釋。但辛茨曼的發現表明：短時儲存中的代碼是言語或語言性質而並非聽覺的。但要想弄清這一問題是相當困難的。2024-2-7133短時儲存容量短時儲存容量定義的不確定性：某一記憶位置的儲存容量：記憶系統中該部分可以儲存多少資訊；儲存的注意能量或加工容量：資訊儲存中能加工多少資訊。例如：“工作臺”的比喻，儲存容量是指：工作臺上所存放的專案數量；而加工容量是說明一個單元時間內可以對這些專案進行多少獨立加工。客觀的確定哪一個是真實的幾乎是不可能的。2024-2-7134短時儲存容量2024-2-7135短時儲存容量從容量的限度角度考察：米勒（Miller,1956）《神奇的數字，7±2個彼此無關的專案》,專案是什麼？再現米勒的實驗（一部分程式得到更改）。

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αβγδε按照某種規則或對應於某些熟悉的模式所組織起來的一個資訊單位。2024-2-7137組塊化（Chunking）組塊（Chunk）：按照某種規則或對應於某些熟悉的模式所組織起來的一個資訊單位。大量證據表明：短時儲存中的專案主要是組塊（Zechmeister&Nyberg,1982）。默達克（Murdock，1961）研究證明：三個單詞與三個字母衰退速度相同，但相同時間內，單詞衰退的量相對較少。當三個彼此無關的字母進入短時儲存是，它們構成了三個組塊，而當彼此有聯繫且組成一個單詞時，這個單詞就成為一個組塊。2024-2-7138長時儲存長時儲存（LTS）:資訊保持時間比較長久，是最大的知識儲存庫。記憶代碼可能隨著它在記憶系統中的儲存時間而改變。神經心理學研究領域的發現指出了短時儲存和長時儲存之間的區別。資訊在長時記憶中是以什麼形式儲存的？當需要資訊時，又是以什麼方式提取它們的？2024-2-7139長時儲存中的語義代碼闖入錯誤（intrusionerrors）:回憶出的有些詞並沒有在詞表上出現過。闖入的單詞與遺忘的單詞之間常常存在著語義上的關係，也就是說具有共同的意義。如：詞表上的詞是：boat；闖入的單詞：ship；而不是boar。這類闖入錯誤與STS中的闖入有很大的不同，STS中通常是聽覺性的，而沒有這種語義聯繫。2024-2-7140神經心理學的發現逆行性失憶症（retrogradeamnesia.Russell&Nathan,1946）因創傷而喪失的記憶內容的恢復有一個比較有規律的順序，這部分記憶中最早（即與事故發生最遠）的內容首先被恢復，然後是距事故越來越近的內容。實驗研究：動物被動躲避條件作用（passiveavoidanceconditioning,Chorover&Schiller,1965）.理論假設：如果記憶確實是從短時儲存轉移到長時儲存中的，那麼我們可以預期記憶代碼在轉移過程中是非常不穩定的，剛剛或即將轉移的記憶最容易被破壞，相對而言，那些已經轉移的記憶則比較能承受創傷的打擊。2024-2-7141動物被動躲避條件作用（passiveavoidanceconditioning，Chorover&Schiller，1965）.實驗操作：把白鼠放在距籠子底幾英寸高的一個平臺上。如果白鼠跳到籠子底就給予一次點擊(ECS)。跳下平臺和電擊之間的時間間隔可以進行變動。理論假設：如果記憶確實正在轉移並容易受到破壞的話，那麼當時間間隔非常短時，被電擊白鼠就來不及將這一記憶送入長時記憶，就被電擊所損傷，因此不能回憶被擊前（從平臺上往下跳）的記憶，這樣他會再次