五年级文思泉涌写作文校本课程幼儿教育

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文思泉涌写作文

——五班级习作校本课程

第一课嬉戏作文

——学着写场面

学习总目标：

1、仔细观看自己参加的一个嬉戏。2、学习按肯定挨次描写场面。3、能表达自己独特的真实的感受。基础训练营：

读一读下面这些句子，想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。）

土整好了，我们开头栽树。

小树苗喝足了水，显得很有精神。我们先分小组整土。

我们当心地把树栽好，浇上水。

在辅导员的带领下，我们来到了园地里。

情境作文站

我最喜爱玩“躲避球”的嬉戏了，当女生躲在圈子里，我在外边拿着球打来打去，每打中一个就有一种成功的感觉。小伴侣们，你喜爱哪一个嬉戏呀？能按肯定的挨次重点说说玩这个嬉戏的场面吗？要把自己当时的感受说出来呀！

这样审题目：

本次习作从范围上看，必需是写一个嬉戏。从内容上看，是要写写嬉戏的场面。

从体裁上看，是写事的。我们做过的嬉戏有许多，如：打躲避球、跳长绳、吹鸡毛、贴鼻子、捉迷藏等等。

从表达方式上看，要按挨次、表达自己的真情实感。从作文常规要求来看，是要语句通顺、内容详细。

习作金钥匙

场面描写是对在肯定时间、肯定地点的一些人物所发生的特定大事中某一个生动画面的描写。在场面描写中，人物不能是一个，必需是许多个。场面描写要为表现人物服务，为表现中心思想服务。

一、场面描写以“动”为主

场面描写中有对场面的静态描写，也有对场面的动态描写。一般来说，场面描写以写“动”为主，要刻画特定环境中人物的活动，如活动的进展、位置的转移和心情的变化等，所以，场面描写必需以动态作为中心，留意动静结合，在动中求特征。

不一会儿，穹形的山头上间续升起了几股袅袅的炊烟，同学们烧火做饭了。我们这组10个人由我当伙夫，掌管着两个灶的点火、熄火。能干的王涛扎个围裙，俨然一位大厨师，在指挥着切菜、炒菜。瞧！“书呆子”把他家的油拿出来充公了，他正在向王涛请教如何炒菜呢！小明逞能要烧火，熏得眼泪直流，鼻子上抹了一层烟灰，逗得大家捧腹大笑。大家争着做事，你不让我，我也不让你。空气里散发出饭菜的香味，同学们开心的笑声和锅、勺的撞击声组成了一组奇怪的交响曲。

上面这段话是对场面的（）态描写。二、留意点面结合

场面描写要交待时间、地点和场面的气氛，使读者易于把握场面的总轮廓，还要留意点面结合。“面”就是整个场面的描写，“点”就是典型的人和事。这些典型的人和事要像电影的特写镜头那样微小详细的描绘，使人留下深刻的印象。

“丢沙包”是同学们非常喜爱的活动。操场的西墙边，这一组，那一组，玩得多有劲！两头丢沙包的同学亲密合作向中间的同学发动猛攻。中间躲包的同学特别镇静，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一个同学轻松地一抬腿，沙包“嗖”的一声从裤腿边飞过去了；沙包又从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包。躲包的同学成功了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！

上面的短文先进行（）的描写，然后进行（）的描写。三、写出自己的感受

场面描写要留意与写人、写事、写景、写物相结合，使整个场面描写有静有动，形象真实而富有深厚的生活气息，还要在合适的地方写出自己的感受，当然要视详细状况而定，不能千篇一律。

这时，天空中的风筝越来越多，有正在等待开屏的“孔雀”，有翻着筋斗的“孙悟空”，有凶狠特别的“老鹰”，还有……我光顾着看别人的风筝，早把自己的忘了个一干二净。忽听一声称赞“喂，你的风筝飞得太低了！哈哈，你输了！”听了这话，我气急了，回敬了他们一句：“等着瞧！”可回答我的竟然是一片哄笑声。划线的句子是的（）。

阅读百花园

短跑

阳光绚烂，歌声响亮。学校运动会各个项目的竞赛正在紧急而激烈地进行着。六十米短跑决赛就要开头了。

跑道上，小运动员们个个精神抖擞地在做预备动作。他们一会儿压压腿，弹跳几下；一会儿伸伸手，弯弯腰。裁判员举起信号枪高喊：“各就各位，预备——”“砰！”只听一声枪响，小运动员

们个个像离弦的箭一样向前冲去。“加油！加油！”喊声此起彼伏，一阵高过一阵。

跑在最前面的是我们班级的陈正华同学，他越跑越快，就象一头强健的小鹿，迅猛地向前冲去。离终点越来越近了，只见他拚着全身的力气，向终点猛地一冲。“好啊！第一名！”我们班的同学情不自禁地欢呼起来。（本文选自《学校生看图作文》）读后练习：

1、我从文章中划横线的句子知道这是（）的描写。2、我从划曲线的句子知道这是（）的描写。

思路导航台：

我们玩过许多嬉戏，有（），有（），有（），有（），还有（）……

本次习作，我准备写家乡的（），文章的题目是：《》

文章的开头：文章中间部分