统编版语文四年级下册《三月桃花水》名师教案设计选编

统编教材语文四年级下册《三月桃花水》教学设计（一）

教材简析

课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水

美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两

个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月

桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾

是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，己经为它深深

着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬

静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞

手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

教学目标

1.会认“绮、谈"2个生字，掌握多音字“和

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.积累课文中的好词好句，找出课文中运用比响、拟人、排比等修辞手法的句段，并体会作者

使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

4.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。

教学难点

体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、情景导入，揭题读题

L前面课文的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人

家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获

得想象的乐趣。

2.今天，老师想邀请同学们一起来赏一幅景。课件出示图片，同学们，你似乎听到了什么呢？

预设生：我听到了潺潺的流水声。

3.这节课，我们就一起走进《三月桃花水》，感受春之美。

4.板书课题：三月桃花水，学生齐读课题。

二、了解作者，走进作品

本文作者是刘湛秋，刘湛秋先生被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其作品清新空灵，富有现

代意识，手法新颖洒脱。他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月桃花水》中，感

受桃花水之美。

三、初读课文，学习字词

1.教师播放范读，学生认真感受。

2.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

3.课件出示词语：［绮丽应和谈心明洁映照回旋竖琴纤细明镜抖落沉醉

花瓣］

4.学生齐读，教师指导：注意要读准字音，“绮”是第三声，“谈”是前鼻音。

5.学生再读“绮丽”“谈心二

6.哪一组能来挑战读准所有词语呢？开火车读，再齐读。

7.“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。”这里的“和”是什么意思？它的读音又是什

么呢？

预设生：是跟着唱的意思。读音是hl

8.当它是平和，和缓的意思时，读音应该是什么呢？你能说出一个符合要求的词语吗？

预设生：读音是h@,词语“温和”。

9.当它表示掺和在一起使有黏性时，又是什么读音呢？请你再列举一个符合条件的词语。

预设生：读音是hu6,词语“和面二

10.表示把东西掺和在一起时，读音有变化吗？你能再举个例子吗？

预设生：有变化，读音变成了第四声“hu。”，词语“和药”。

11.小小的一个“和”字竟然表达着这么多种不同的意思，有着四种不同的读音，中华文化真

是博大精深呀！

四、精读课文，整体感知

1.请同学们默读课文，找一找“桃花水”是什么？你是怎么找到的？读课文时要注意读一读课

前提示语。

预设生：桃花水就是春天河流解冻时的河水，也叫春水。这时桃花盛开，都洒落在水面上。我

是从课前提示语中''在课文中，作者把春水叫做桃花水”这句话，以及阅读文中第2自然段知

道的。

2.非常正确！三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把春季泛滥的河水称为“桃

花水”或“桃花汛”。

3.三月的桃花水是什么样子的？你能用课文中的原句来回答吗？

预设生1：三月的桃花水，是春天的竖琴。

预设生2：三月的桃花水，是春天的明镜。

4.请你抓关键语句思考，课文可以分为哪几部分？每个部分分别讲了些什么呢？

预设生：可以分为三个部分，第1-2自然段为第一部分，第3-6自然段为第二部分，第7自然

段为第三部分。第一部分描绘了河流苏醒，第二部分讲了桃花水的美丽，第三部分抒发了作者

的赞叹。

5.教师总结：第一部分是第12自然段，描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的

美丽画卷。第二部分是第3-6自然段，写三月春水滋润大地庄稼，装点春天。第三部分是第7

自然段，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

6.请同学们阅读课文，并运用学习《乡下人家》的方法，发现并圈画标注出文中优美的语句，

然后小组交流，说说朗读体会。

7.学生交流。

（1）谁能来分享一下你们小组标注的优美语句呢？

预设生1：我们小组圈画的优美语句是：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是

什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”

（2）你为什么标注这一句？读了这句话你有什么体会呢？

预设生1：因为作者把春水的声音比作了一串小铃铛，运用了比喻的修辞手法。这样的描写很

生动形象。

（3）文中运用了一个词：“轻轻地”，铃铛怎么会“轻轻地”走过村边呢？

预设生：因为河流刚刚苏醒，在缓缓前行。

（4）在这一段中出现了两个问号，作者为什么在开头要连用两个疑问句呢？

预设生：作者连用两个疑问句，可以引发我们的好奇心，让我们有惊喜的感觉。

（5）非常正确，作者连用两个疑问句，引发我们的好奇与惊喜，看到春水苏醒，万物生长，

我们和作者一样，心中充满了喜悦之情。除此之外，作者不仅用疑问来激发读者的好奇，还用

上整齐的短句结构，读起来不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。在开篇处以两个疑问

句总起，一句点明了下文春水滋润大地的声音，一句点明下文了春水装点大地的景象。真是匠

心独具啊！

（7）还有哪个小组能来分享一下你们小组标注的优美语句呢？

预设生2：我们小组圈画的优美语句是：“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝

霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”

（8）你为什么标注这一句？你认为这句话有什么特别之处呢？

预设生2：这句话中运用了拟人和比喻的修辞手法，把河流解冻当做人的苏醒来写，又把桃花

比作酒窝，描述得十分优美。

（9）文中说道“舞动着绮丽的朝霞”，“绮丽”是什么意思呢？

预设生：绮丽的意思是色彩很鲜艳，很美丽！

（10）“有一千朵桃花”“有一万个小酒窝”，是真的有一千朵桃花、一万个小酒窝吗？这里的

数字是确数吗？

预设生：不是，是大约的数字。

（11）这里的数字是约数。“一千朵”和“一万个”写出了桃花之多、漩涡之多。

8.作者分别从哪两个方面描写了三月桃花水的样子呢？又是怎么形容的？

预设生：三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。作者运用了比喻的修

辞手法，把三月桃花水比作竖琴，比作明镜。

9.教师补充，作者分别从听觉和视觉两个方面描写了三月桃花水。

板书：听觉一一春天的竖琴

视觉一一春天的明镜

（1）同学们，你们听过竖琴吗？教师播放竖琴音频。

（2）听到竖琴的声音，你们有什么感受呢？

预设生：竖琴的声音非常优美。

（3）作者用如此空灵悠扬的竖琴声来形容三月桃花水的声音，表达了作者什么样的感情呢？

预设生：表达了作者对桃花水的欣赏、喜爱与赞美之情。

（4）明镜又有什么特点呢？

预设生：明镜的镜面很明亮。

（5）明镜的镜面明亮，反射力强，作者形容三月桃花水清如明镜，比喻水面清澈灵动，十分

贴切。

（6）教师总结：在开篇处，作者运用了两个疑问句。在此处，作者又用形象的“竖琴”和“明

镜”来引领，唤醒读者的联想，照应了开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用优美、生

动的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。

10.请同学们再读一读第4自然段，一边读一边想象画面，感受春水流动的声音。

（1）说一说你发现了春水的什么特点？你是从哪里发现的？

预设生1：从“忽大忽小的水声”，我知道了春水的声音是多变的。

板书：听觉一一多变

预设生2：从“纤细的低语”，我知道了春水的声音是轻柔的。

板书：听觉一一轻柔

（2）这样的声音给你带来了什么样的感受呢？

预设生：很动听。

板书：听觉一一动听

（3）在这一段中，作者列举了哪些景物？从这些景物中你可以获取到什么信息呢？

预设生：作者列举了拖拉机、麦苗和岸边的石块三种景物。从这些景物中，我们可以得知春天

来了，农事繁忙。

（4）作者将春水的声音描写得十分生动，你能来说一说，在这一段中作者运用了哪些修辞手

法？春水又给你带来了什么样的感受吗？

预设生：作者运用了拟人、比喻和排比的修辞手法。我感受到了水的灵动。

（5）请同学们运用刚刚的方法，再读一读第6自然段，一边读一边想象画面，说一说在这一

段中，作者描写了哪些景物？又运用了哪些修辞手法？

预设生：作者列举了燕子、垂柳和一群姑娘们。运用了排比、拟人、比喻的修辞手法。

（6）作者由物及人，展现了春水映照的美丽风景。谁能来说一说，从这一段的描写中，你感

受到了春水的什么特点呢？

预设生1：干净。

预设生2：清澈。

预设生3：明亮。

板书：视觉一一干净、清澈、明亮

11.这样的春水真是惹人喜爱啊！文中哪个句子直观地表现了作者对桃花水的赞美呢？请同学

们大声朗读出来。

12.学生朗读中心句：三月桃花水，叫人多沉醉。

板书：喜爱与赞美

13.沉醉是什么意思？

预设生：沉醉就是令人陶醉，让人深深地沉浸其中。

14.像这样表达文章中心思想的句子，就称之为“中心句”。

五、总结升华，布置作业

1.回忆课文从哪些方面描写了三月桃花水，三月桃花水具有什么特点，表达了作者怎样的感情。

2.课文通过诗化的语言和生动的形象，描写了春天河水美妙的声音和鲜艳的颜色，赞美了三月

桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

3.摘抄你喜欢的好词佳句到积累本上。

4.课下读一读刘湛秋的散文诗集《写在早春的信笺上》。

教学板书

4*三月桃花水

春天的竖琴一一水声如音乐

春天的明镜一一水清如明镜

统编教材语文四年级下册《三月桃花水》教学设计（二）

教材简析

《三月桃花水》这篇课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。

本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐

的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引

领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺

陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景,

再直抒胸臆，呼应开头。

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学重点

有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入，走进课文

师：同学们，春姑娘唱着歌走来了，她经过柳林，柳树变绿了；她经过桃林，桃树开花了；她

来到小河边，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复

苏的景象。今天，我们就跟着春姑娘走进三月的乡村田野，来欣赏三月清净明洁的春水吧！

（师板书课题：三月桃花水，生齐读课题。）

师：同学们读完课题后，有哪些疑问？

生：“三月桃花水”指的是什么？

师：哪位同学能解答他的疑惑？

生：我从课文前的学习提示中知道作者把春水叫作“桃花水”，所以“三月桃花水”指的是三

月的春水。

师：你真会学习！同学们还有不懂的问题吗？

生：我想知道作者为什么把春水叫作“桃花水”。

师：有同学能用文中的原文回答他的问题吗？

生：三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个

小酒窝，在水中回旋。

师：很好，请同学们齐读课文第2自然段。

师：同学们可以想象一下，三月正是桃花盛开的季节，春风吹拂着满树的桃花，许许多多美丽

的桃花落到解冻了的春水上面，远远看去就像一条桃花河，所以作者将春水称作了一一

生：桃花水。

师：同学们的提问和解答都非常好，说明课前大家都有认真预习。下面就让我们齐读课文，一

起来学习《三月桃花水》。（生齐读）

二、初读课文，扫清障碍

师：请同学们读一读下列词语，注意读准字音。

［明洁的丝绸绮丽的朝霞一朵朵红莲］

［如雾如烟草如茵柳如眉］

［应和低语谈心叮当］

（指名读）

师：读得非常好。“和”是多音字，它在“应和”中读hl有谁知道它还有哪几个读音？

生:我知道“和”还可以读h©、hu.hu6和hub。

师：很好。在区别多音字的读音时，我们可以据义定音，就是根据意思来辨析多音字的读音。

如，“和”表示人的态度、性情、关系或事物状态等时，读he；指声音相应，跟着唱、说或

“和诗、和韵”等时，读展；指打麻将、玩纸牌取胜时，读h1指在粉状物中加水搅拌或揉

弄使粘在一起时，读hu6；指粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌，或者用于量词时，读hudo

师：“绮”是本课的生字，朗读时要读第三声qi,有谁知道“绮丽”的意思？

生：“绮丽”指鲜艳美丽，多用来形容风景。

师：“谈心”的“谈”也就是“谈话”的“谈”，谁来说一说怎么识记“谈”字？

生：“I”表示说话，两个“火”字叠在一起是“炎”，说得火热就是“谈”字。

师：你说得很形象，我一下就记住了。大家发现这三组词语有什么特点吗？

生：我发现第一组词语都描绘了景物；第二组词语都运用了比喻的修辞手法；第三组词语都是

形容说话或声音的。

师：你总结得很好。通过朗读上面三组词语，我们可以想象由它们所构成的美丽画面。下面让

我们再次齐声朗读课文，注意读好上面的词语。（生齐读）

三、梳理脉络，整体感知

师：请同学们思考课文第1自然段以疑问句开篇分别写了三月桃花水的什么？

生：分别写了三月桃花水的声音和光芒。

师：作者将“三月桃花水”的声音比作了什么？

生：比作了一串小铃铛。

师：作者将闪烁着光芒的“三月桃花水”比作了什么？

生：比作了一匹明洁的丝绸。

师：这分别是从什么角度来描写“三月桃花水”的？

生：从听觉和视觉的角度。（师板书：听觉视觉）

师：你们回答得非常好。请同学们思考，文中哪几个自然段与第1自然段的这两个问句构成了

对应关系？

生:第3-4自然段对应第1自然段的第一个问句，第5-6自然段对应第1自然段的第二个问句。

师：第3和第5自然段又将“三月桃花水”分别比作了什么？

生：分别比作竖琴和明镜。

师：很好。课文最后一段写了什么？

生：课文最后一段抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

师：哪位同学连起来说说课文的主要内容？

生：作者开篇用两个疑问句总起，写了三月桃花水的声如铃铛，亮如丝绸；接着用“竖琴”和

“明镜”照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个方面写三月桃花水滋润万物，装点大地的美

好感受；最后直接表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

师：这种开头和结尾相互呼应，中间部分分说的结构形式又叫作一一

生：总一分一总。

师：很好。三月桃花水声如音乐，清如明镜，是多么美好啊！下面就让我们细细品读，看三月

桃花水是如何叫人沉醉的。

四、欣赏语言，精读感悟

师：请同学们自由朗读课文第3-6自然段，小组交流讨论，说说作者是怎样描绘三月桃花水的

声音和景象的。（生读后交流）

师：作者是怎样描绘三月桃花水的声音的？作者具体列举了哪几种声音？

（生默读课文，并提取关键信息。）

生：作者描绘了那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。

生：作者还描绘了那纤细的低语，是和麦苗在谈心。

生：作者最后列举了碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声。

师：很好。从“拖拉机的鸣响、伸出头来的麦苗、岸边的石块”，我们除了能感受到春水的灵

动，还会联想到什么景象？

生：还会联想到春天耕种时的繁忙景象。

师：水声、拖拉机声、麦苗生长的声音和河流撞击石块的声音，这些高高低低的声音交织在一

起像什么？

生：像一首乐曲，像春天的竖琴。

师：哦，竖琴的声音是怎样的？让我们一起来听听。（视频播放竖琴的演奏）

师：竖琴的音色如此清澈、迷人，难怪作者会说三月的桃花水是一一

生：春天的竖琴。（师板书：春天的竖琴）

师：很好，从这里我们也能看出第3-4自然段是“总一分”的关系。作者先用比喻的修辞手法

总写三月桃花水的声音，然后具体描绘桃花水的声音。下面请同学们用轻柔的语调自由朗读这

两段话，注意读出陶醉的感觉。（生读）

师：每次读这两段话，我都有不同的感受：第一次读的时候，我的眼前出现的是清亮的桃花水；

第二次读的时候，我仿佛听到了它的声音；第三次读的时候，我感受到了桃花水的勃勃生机……

五、想象画面，拓展仿写

师：现在让我们跟着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！请同学们听老师读第5~6

自然段，边听边思考：透过桃花水，你看到了什么？（师范读，读后指名回答。）

生：我看到了飞翔的燕子、披着长发的垂柳、河边的一群姑娘。

师：三月的桃花水仅仅就照出了这些吗？联系你们在春天里看到的景物，展开联想，你们仿佛

还看到了什么？

生：我仿佛看到迎春花绽开笑脸，在春风中轻轻摇曳。

生：我还看见小朋友们放着风筝，在相互竞赛，看谁放得更高。

师：同学们说得很好。桃花水里映照的美景还有很多很多，所以作者在第6自然段末尾用了什

么标点符号？

生：用了省略号。

师：对，这省略号里还藏着许多美景，现在请大家将这省略号里藏着的美景写出来吧。

它看见—.（蝴蝶在花丛中嬉戏，翅膀上沾满了花蜜）；它看见—

（金灿灿的油菜花一大片一大片的，似乎把天空都染成了黄色）；它看见（前

来植树的同学们忙碌的身影映在水面上，一圈圈荡漾开去）；它看见（风筝尾巴

在空中摇哇摇，像是在和它打招呼）。

（生练笔，师相机出示预设答案并指导。）

师：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐思。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共

同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者会说一一

生：“三月的桃花水，是春天的明镜。”（师板书：春天的明镜）

师：三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月的桃花水，是春天的明镜，照出

了春光的明媚。所以作者发出了这样的赞叹一一

生：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

师：从这句话中你能体会到作者对三月桃花水的什么感情？

生：我体会到作者对桃花水的喜爱和赞美之情。（师板书：喜爱赞美）

师：同学们，这节课我们抓住关键语句，发挥想象，读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

作者的语言非常优美，请同学们课后收集更多描写春水的优美语句并抄写下来，细细品读，完

成课后拓学单。

统编教材语文四年级下册《三月桃花水》教学设计（三）

教学目标

1.认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和二

2.理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

3.有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学重点

理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、教师范读，引入新课

1.板书课题：《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

预设L这是一篇描写春天的文章。

预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。

预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

2.让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。

3.这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

预设：春水。

二、提供方法，小组学习

1.在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和

赞美。今天，我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

2.出示学习要求：请用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，思考你从哪里体会到作

者对桃花水的喜爱和赞美？在小组内交流展示学习成果。

三、全班交流，感情朗读

1.［是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着

蓝天？］

预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。

预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。

（1）那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

（2）听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。

（3）作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者

一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。

2.［啊，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。有一千朵桃花，点点洒上

了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。］

预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像

铺了一层粉色的地毯。

预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着

流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。

（1）你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？

（2）学生有感情地朗读，教师巡视点拨。

3.［三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。］

（1）为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

（2）桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听一一

（3）学生自己朗读第4自然段。

（4）请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。

（5）学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对

桃花水的喜爱和赞美）

四、学习字词，理解意思

1.出示词语：［绮丽应和谈心明洁映照回旋竖琴纤细明镜抖落沉醉花

瓣］

（1）学生齐读。

（2）教师点拨注意要读准字音，“绮”是第三声，“谈”是前鼻音。

（3）“应和”这里的“和”是什么意思？它的读音又是什么呢？

预设：是跟着唱的意思。读音是hi

（4）当它是平和，和缓的意思时，读音是he,词语“温和”。当它表示掺和在一起使有黏性

时，读音是hu6,词语“和面二表示把东西掺和在一起时，读音是“hub”，词语“和药”。

2.理解词语的意思、：

明洁：明亮，洁净。

绮丽：形容风景鲜艳美丽。

回旋：盘旋；绕来绕去地活动。

应和：声音、语言等相呼应。

纤细：非常细。

抖落：震动使落下。

沉醉：比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。

板书设计

4三月桃花水

对桃花水的喜爱和赞美

统编教材语文四年级下册《三月桃花水》教学设计（四）

教学目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语飞

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学重点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导入课题，了解作者

1.春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣

欣向荣的景象。

2.今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃

花水》吧！

3.板书课题：三月桃花水，齐读课题。

4.作者简介，刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的

欢乐》《无题抒情诗》《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》

等共22种。

二、初读课文，整体感知。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语：［铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉］

3.指名读词语，相机解释词语意思。

绮丽：鲜艳美丽。

回旋：盘旋，转动。

应和：呼应，附和。

纤细：细微，细小。

4.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

5.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

6.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

7.这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

8.我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

9.教师范读，学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

10.学生质疑。

三、再读课文，深入分析。

学习第一自然段

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

［是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝

天？］

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话

对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自

然段）

3.“是什么声音"一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

［啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在

河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。］

2.结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”------个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把

被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

3•分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

4.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生

活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么

声音竖琴什么光芒明镜）

5.课文的第3—6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑

娘”比喻成“花瓣”。

6.有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

2.学生结合课文讨论，教师巡视。

3.根据学生回答，出示课文第7自然段：

［啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。］

预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。

4.这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

五、拓展延伸，布置作业

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的

见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等

照在水面的朋友说什么？

板书设计

三月桃花水

什么声音？竖琴

沉醉喜爱和赞美

什么光芒？明镜

统编教材语文四年级下册《三月桃花水》教学设计（五）

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

教学重点

根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

教学难点

体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

教学过程

一、创设情境

1.出示图片：美丽的原野，美丽的桃花水。

2.试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

3.板书课题：三月桃花水，学生齐读课题。

二、整体感知

1.自己读课文，注意读准字音。

2.出示生词，先自己读，再指名读。

［铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉］

3.交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪些词语？

绮丽：鲜艳美丽。

回旋：盘旋，转动。

应和：呼应，附和。

纤细：细微，细小。

4.默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

（教师相机板书：水声如音乐水清如明镜）

三、精读悟情

看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印

象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

（-）水声如音乐。

1.学生交流画出的语句。

2.学习第4自然段，请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3.指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4.教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。

5.这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，

学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

（二）水清如明镜。

1.学生交流画出的语句。

2.学习第6自然段，它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）

3.让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景一一学生自由练读。

4.想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他

学生闭目想象。

5.说一说你仿佛看到了什么？

四、总结全文

1.三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连一一全班齐读第7

自然段。

2.读到这儿，你有不懂的地方吗？

3.全班配乐朗读全文。

板书设计

三月桃花水

听声音：春天的竖琴柔和、多变、动听

看光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈

统编教材语文四年级下册《三月桃花水》教学设计（六）

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和二

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者抒发的思想感情。

3.学习针对课文的层次结构，用“是什么一怎么样一为什么”的方法提问，体会课文”总一分

一总”的结构特点。

4.学习课文生动优美的语言，了解作者抒情的方式。

教学重点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学难点

在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美。

课时安排

一课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

师：今天，老师要带你们去三月的桃花水边。想一想：我们会领略到怎样的风景呢？（板书课

题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自读课文：学生选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确，把比较难理解的词句多

读几遍。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮谈和（多音字）

4.小组朗读，初谈印象。

学生以小组为单位，齐读课文，互相检查是否读准字音。

师：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下了什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、

令人陶醉的。）

我们应该用怎样的语气来朗读课文？（欢快、愉悦）

三、自主学习，确定关键语句

“三月桃花水，究竟有多美”，请学生自由朗读课文，找找这一课的关键语句。

1.让学生自主阅读，借助拼音读准字音，读通课文，了解文章的主要内容。（同时识记生字词）

2.找出课文的关键语句，继续填入表格中。（同桌相互交流完成）

预设1：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

这是文章最后一句话，也是文章的总结句，就像《乡下人家》的最后一句话一样，是表明作者

思想感情的关键语句。“叫人多沉醉”直接抒发了对桃花水的喜爱和赞美之情。

教师引导总结：关键语句可以是直接表达作者思想感情的句子，从“沉醉”这个富有感情色彩

的词语入手，结合整句话的位置和作用特点来确定关键语句，是个好方法。

预设2：（1）三月的桃花水，是春天的竖琴。（2）三月的桃花水，是春天的明镜。

这两句话句式相同，在文章中先后出现，承上启下，就像《天窗》中句式相同的两句话一样。

作者运用了比喻的修辞手法，突出了桃花水声音动听、河水清澈的特点，也表达了作者对桃花

水的喜爱和赞美之情。

教师再次引导总结：关键语句也可以是围绕课文的主要内容来表达作者情感的句子。从课文的

主要内容入手，通过理解、分析、比较每句话的地位和作用，读懂作者修辞背后的情感含义来

确定关键语句，这样的学习方法值得我们学习。

四、把握关键，交流反馈情感

1.这春天的竖琴、春天的明镜，给我们带来了哪些声音、画面，让人沉醉其中？学生自由朗

读课文，边读边想象画面，选择自己喜欢的段落多读几遍。

（1）在文中圈画出听到的声音，明镜倒映出的景物。

（2）分别采用同桌交流互读、朗读展示、师生交流评价和全班齐读等多种方式，在合适的音

调和语速环境下，伴着轻重音和节奏感，