《语文园地四》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】

《语文园地四》教学设计教学目标1.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。2.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。教学重点通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。教学难点通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。课前准备教师：多媒体课件。教学过程第二课时书写提示，学习书法1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现。（标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明）2.教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。（课件出示硬笔书法的相关知识）3.老师讲解并示范书写姿势。（1）头正：头要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。（2）身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺起，胸部不要靠着桌子。（3）臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执笔，左手按纸。（4）足安：双脚放稳，平行向前，脚可略分开，使力量集中在腰部。4.学生根据示范练习摆正书写姿势。（老师纠正个别不正确的书写姿势）5.学生根据示范练习执笔。（老师纠正个别不正确的执笔方法）6.老师讲解并示范运笔的方法。钢笔书法在运笔方法上，相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且要求手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题。课件出示：虚实关系，也就是用笔的轻、重、快、慢等相结合，线条的提按是表现书法笔画的重要因素。力度和节奏，在钢笔书写过程中，笔画粗细的变化是由于用力大小不同。只有通过对每个字笔画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。巧与捷，钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。7.学生根据示范练习书写书法作品《帆》。（老师巡视指导）8.利用展示台展示学生写得好的书法作品。9.在展示台上展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议。10.教师小结：钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。【设计意图】引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣。回顾学法，积累古诗1.谈话导入。黄河是中华文明的发祥地之一，是我们中华民族的摇，这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明。古往今来，许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。板书并齐读诗的题目。（板书：凉州词）2.学生自由读古诗。（课件出示《凉州词》）指名学生读古诗，师相机正音，再全班齐读古诗。3.了解诗人。（课件出示王之涣简介）4.理解题目。“凉州词”不是诗的题目，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。5.指导朗读。（1）四人小组读古诗。（根据自己划的节奏读，你读我听，我读你听，互相评价）（2）师范读后，全班齐读古诗。（3）如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（苍凉、孤独、寂寞、思乡）6.理解诗意，感悟诗情。（1）小组互相交流，理解重点词语的意思。（2）欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。（3）小组派代表参与全班交流，教师小结。（4）赏析：这首诗反映的主题是什么？（战争）是啊，唐诗中有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。“羌笛何须怨杨柳”，其实杨柳在这里又有另外一层意思，即战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。课件出示：古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即常用谐音来表达寓意。“柳”与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。7.茫茫的戈壁，孤独的边城，凄切的羌笛。面对这样的生存环境，诗人发出了震撼人心的呼喊——（学生接读）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。8.学生有感情地背诵《凉州词》。9.教师小结：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭都能拥有幸福的生活！【设计意图】引导学生自学古诗《凉州词》，老师指导学生有感情地朗读古诗，在读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。三、运用方法，积累古诗1.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，于是李白作诗一首，以表心中不舍之情。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书并齐读诗的题目。（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）2.学生自由读古诗。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）指名学生读古诗，师相机正音，再全班齐读古诗。3.理解题目，走近诗人。（1）从题目中，你知道了什么？（送别的地点是黄鹤楼，孟浩然要去广陵，李白送孟浩然）（2）连起来说说题目的意思。（李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵）（3）教师引导：古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见。于是，写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别。为什么这么有名呢？这里有“三名”，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。4.读懂古诗，整体感知。（1）请大家用铅笔划出这首诗的节奏。指名学生读，其他同学边听边想象，你的头脑中浮现出怎样的画面？（孟浩然在黄鹤楼向李白告别，李白站在岸边目送孟浩然乘船远去）（2）诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的情景？（前两句描写孟浩然向李白告别的情景，后两句描写李白目送孟浩然的情景）5.感悟诗境，品读古诗。（1）“故人”是什么意思？（老朋友）在这里指谁？（孟浩然）“烟花”给你们什么感觉？（漂亮，绽放）为什么用烟花形容三月呢？（因为三月是百花盛开的时候，十分漂亮）还可以说什么样的三月？（争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月）（2）孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望啊，他在看什么啊？（船）几只船？（一只）诗中哪里说了一只船？（孤帆）（3）“孤帆远影碧空尽”中“尽”指什么？（孟浩然的船渐渐远去，消失在碧空的尽头）不尽的是什么？（不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情）（4）孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么？（江水）哪句诗告诉我们的？（唯见长江天际流）“唯见”是什么意思？（只看见）只能看见江水了，为什么李白还不离开？（舍不得）这又是怎样的情啊？（依依惜别、难分难舍）带着这种感情读这两句诗。6.积累古诗，背诵古诗。（1）帆远去了可情未尽，我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。一起读这首诗。（2）学生自由背诵这首古诗。（3）教师小结：“相见时难别亦难”，从这首千古流传的送别诗中，我们感受着古人那浓浓的情意。【设计意图】引导学生回顾边读古诗边想象画面的方法，在想象中有感情地朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。四、课外拓展《凉州词》唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。《送别诗》隋代·佚名杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？【设计意图】从课内走向课外，拓宽学生的知识维度。通过阅读引导学生自觉积累文学知识，使学生受到文学的感染和教育。五、巩固练习，布置作业1.巩固练习。（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时流行的一种________名。（诗题曲调）（2）下列理解不恰当的一项是()(D)A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。（3）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______，地点是_______，被送的人要去的地方是_____。（三月黄鹤楼扬州