互联网+背景下幼儿园开展家园共育的策略

“互联网+”背景下幼儿园开展家园共育的策略

摘要：家园共育不同于传统的学校教育或者家庭教育，它是幼儿园和家庭双方面的教育，这是一种很好的教育模式，但是当今社会的家园共育正面临或多或少的问题，如家长和幼儿园之间缺少沟通，教师和家长地位不对等，幼儿园或家庭方面教育失职等等。对此可以在“互联网+”背景下，创建一个家园共育新模式，并积极落实家园共育的科学化评价导向。关键词：家园共育；“互联网+”；策略家园共育指家庭与幼儿园两方对孩子共同进行教育，这里面的重点便是共同教育，孩子的成长路上所受到的教育不应该是家庭或幼儿园单方面的,这是一个双方面的过程。家园共育在孩子成长中极为重要。一、家园共育存在的问题（一）家长与幼儿园老师之间地位的不对等家长与幼儿园老师之间地位的不对等只要体现在家园共育中，幼儿园教育占据中心，幼儿园方面要求家长配合工作，忽视家长的想法需求。这形成了教师、家长之间地位不对等的原因，会对家园共育的开展形成阻碍。在一些教育活动中，因为教师很少考虑家长而导致家长不知道老师组织活动的目标、要求，而让家长感到不适，产生或多或少的抵触情绪，这样教师与家长之间的距离在不经意间便被拉开了。（二）家庭教育方面忽视孩子未来的发展孩子在未来社会上的发展情商的重要性比智商高，而家庭教育方面往往只看重早期智商的开发。突出表现为家庭教育功利化问题严重，家长执意认为孩子只有越早越快的进行认字、认读拼音、数学运算、背诵诗词等，才是儿童教育应该做的，只看到了眼前的智力培养发展，忽略了孩子情商方面的培养。家长们没有看到孩子未来社会生活的生存质量取决与心理、生理和思想道德等因素，这对孩子的未来极其不利。（三）传统模式下的家园共育存在双方面矛盾传统家园共育中幼儿园方面有时会将家长当作一个旁听者，实施的教育方式是以幼儿园方面单向讲授为主，家长在孩子教育过程中有时接到任务时会显得很突兀，没有时间给家长思考问题，没有时间给家长发表自己的相应看法，使得教育内容缺乏针对性，这很难被家长接受并转化为自身教育孩子的方式，从而产生矛盾。（四）对孩子成长缺乏科学化认知很多家长在教育孩子的过程中对素质教育缺乏了解，导致以课外兴趣爱好、特长掌握的多少来评价一个孩子的优劣。家长通过一些学校外开设的培训班让孩子拥有一技之长，如舞蹈、音乐、绘画等，从而忽视了身心的全面发展，缺乏科学化认知。二、“互联网+”背景下为幼儿园提供的开展家园共育策略（一）建立共育的双向教育共识关于家园共育在幼儿教育中的作用，国内外很多专家都有过论述。苏联教育家苏霍姆林斯基认为儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展，两方面的教育都要从一样的原则出发，不要产生分歧，不管是在教育目的、教育过程还是教育手段上，要一致行动，向儿童提出一样的要求。（二）邀请家长入园协助教育建立信任幼儿园方面可以邀请家长入园协助开展教学，与家长合作利用家长方面优势助力家园共育，同时在此期间，要发挥教师专业优势赢得家长信任。幼儿园方面可以通过qq视频、钉钉群聊、微信群聊等来开展家长会议、大讲堂等，让教师和家长共同交流育儿经验，最终在育儿方面达成共识，协同一致地教育儿童[1]。（三）在互联网背景下建立新型家园共育模式幼儿园要利用多种多样的互联网资源，根据自身实际情况创新自身教研工作模式，用以提升幼儿园相关工作的丰富程度、吸引程度、有效程度等。要搭建一个以新时代“互联网+”为背景的新型研究平台，积极探索互联网信息技术影响下的家园共育新模式，达到线上线下的有机结合，创建一个支持教师云端培训学习的新体系，探索最有利幼儿园教育孩子的教学方式，并将新型教育模式从新常态逐渐转向为更为专业的教研模式[2]。（四）利用互联网信息技术对孩子科学化成长培育随着社会的快速发展，科技也越来越发达，但科技是把双刃剑，一方面它加快了现代人的生活节奏，使得传统家园共育方式渐渐难以被幼儿园与家长接受，另一方面在信息技术的加持影响下，新型家园共育方式应运而生，且教育效果比起传统家园共育方式更好。新时代互联网信息技术背景下可以让教师通过一系列互联网工具或资源，与家长交流合作共同教育孩子，或者寻找并利用相关育儿资源。目前已有这类的产品，如中国儿童领袖培养工程推出的儿童成长管家，通过任务的形式培养儿童情商智商双重发展，这是一类对孩子进行全方面素质培养的教育模式，这与忽视孩子身心教育而重特长教育的模式不同，更具科学化性。结束语：总之,幼儿园对于家长工作就是赢得一个家长就等于赢得无数个家长,放弃一个家长就等于放弃所有家长。在家园共育这个系统性工作中，幼儿园和家长应当充分发挥利用网络平台这个有效的教育资源,幼儿园进一步拓宽工作渠道,努力发挥家长的主动性,才能密切与家长的关系促进家园共育,才能促进儿童的全面发展。参考文献：[1]党满仓.“互联网+”背