《教育心理学公共》课件

《教育心理学公共》ppt课件延时符Contents目录教育心理学概述学习理论学习动机学习策略知识的学习社会认知与道德发展延时符01教育心理学概述教育心理学的定义与性质总结词教育心理学是一门研究教育情境中人的心理活动及其规律的学科，它关注如何运用心理学原理和方法来提高教育教学的效果和学生的学习效果。教育心理学具有综合性、应用性和跨学科性的特点，它涉及到教育学、心理学、社会学等多个领域的知识。详细描述教育心理学的定义与性质总结词教育心理学的研究对象与任务详细描述教育心理学的研究对象是教育情境中人的心理活动及其规律，主要关注学生的学习、认知、情感、社会性等方面的发展及其影响因素。教育心理学的任务是提供教育教学过程中的心理学原理和方法，帮助教师和学生提高教与学的效果，促进学生的学习和发展。教育心理学的研究对象与任务总结词：教育心理学的发展历程详细描述：教育心理学作为一门独立的学科，经历了从萌芽期、形成期、发展期到成熟期的演变。在萌芽期，教育心理学主要受到哲学和生理学的影响，强调对个体心理特质的了解和培养。在形成期，教育心理学开始受到实验心理学的影响，注重对个体心理过程的实验研究。在发展期，教育心理学开始关注个体差异、学习策略、认知发展等方面，形成了多元化的研究领域。在成熟期，教育心理学开始注重跨学科的研究和应用，与其他学科合作解决教育教学中的实际问题。教育心理学的发展历程延时符02学习理论总结词强调环境刺激对学习的重要性详细描述行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结，环境刺激是引起行为改变的决定性因素。该理论主张通过强化和惩罚来塑造和改变行为。行为主义学习理论总结词重视学习的可观察性和可测量性详细描述行为主义学习理论注重学习的可观察性和可测量性，强调通过实验来验证学习过程和效果。该理论认为学习的效果可以通过行为的变化来衡量。行为主义学习理论忽视学习者内部心理过程行为主义学习理论关注外部环境刺激对行为的影响，而忽视学习者内部心理过程的作用。它认为学习者的内部状态只是外部刺激的被动反应者。行为主义学习理论详细描述总结词强调学习的被动性总结词行为主义学习理论认为学习者在学习过程中是被动的接受者，学习是刺激和反应之间联结的建立过程，学习者没有主动性或创造性。详细描述行为主义学习理论认知学习理论总结词关注学习者内部心理过程详细描述认知学习理论强调学习者内部心理过程在学习中的作用，认为学习不仅仅是刺激与反应之间的联结，而是学习者主动地获取、处理和组织信息的过程。VS重视知识结构的形成详细描述认知学习理论认为知识是有结构的，学习者需要理解知识的内在联系和组织结构。该理论强调学习者在学习过程中需要积极思考和探索，以形成良好的知识结构。总结词认知学习理论认知学习理论强调学习的主动性和创造性总结词认知学习理论认为学习者在学习过程中具有主动性和创造性，学习者通过自己的思维和探索来获取知识，并能够运用所学知识解决实际问题。详细描述重视元认知能力的培养认知学习理论认为元认知能力在学习中具有重要作用，学习者需要了解自己的学习过程和策略，并能够自我调节和监控自己的学习进度和效果。总结词详细描述认知学习理论强调学习者个性和情感的作用总结词人本主义学习理论认为学习者在学习过程中具有个性和情感的需求，强调尊重和关注学习者的个人价值和尊严，激发学习者的内在潜能和创造力。详细描述人本主义学习理论总结词重视学习的自我实现详细描述人本主义学习理论认为学习的目的是实现自我价值，学习者通过自我发现、自我探索和自我实现来达到学习的最高境界。该理论强调学习的内在动机和意义。人本主义学习理论总结词强调学习的社会互动性要点一要点二详细描述人本主义学习理论认为学习者在学习过程中需要与他人互动和合作，通过交流、分享和互助来促进学习的效果和提高社会适应性。该理论强调学习的社会文化背景的重要性。人本主义学习理论总结词重视学习的整体性详细描述人本主义学习理论认为学习是一个整体性的过程，包括认知、情感、意志和行为等多个方面。该理论主张全面关注学习者的各个方面，以促进其全面发展。人本主义学习理论总结词详细描述总结词详细描述总结词详细描述强调知识的建构性建构主义学习理论认为知识不是客观存在的，而是由学习者主动建构的。该理论主张学习者通过自己的经验和活动来获取和创造知识，强调学习的主动性和创造性。重视学习的情境性建构主义学习理论认为学习是在一定的情境中进行的，情境性是影响学习的重要因素。该理论主张创设真实、丰富的学习环境，促进学习者在具体情境中理解和应用知识。强调学习的协作性建构主义学习理论认为学习者通过协作交流来促进知识的建构和理解。该理论主张学习者在小组或团队中共同完成任务，通过讨论、交流和合作来促进学习的效果。建构主义学习理论延时符03学习动机学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。概念学习动机是学习活动得以发生、维持进行，直到完成的内在动力。作用学习动机的概念与作用认为行为习得是依据行为结果所提供的奖惩而加强或抑制的。强化理论认为个体在完成某种任务时追求成功和避免失败的动机。成就动机理论认为人有五种基本需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。需要层次理论认为个体对自己能否成功完成某一成就行为的主观判断和期望。自我效能理论学习动机的理论通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和探究欲望，从而产生学习动机。创设问题情境强化学习动机培养学习兴趣树立学习目标通过奖励、表扬等手段强化学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。通过多样化的教学方式和活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的学习动力。帮助学生树立明确、具体的学习目标，让学生有目的地进行学习，提高学习效率和学习效果。学习动机的激发与培养延时符04学习策略总结词学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。它包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。详细描述学习策略是学习者在学习过程中所采用的一系列方法、技巧、程序和规则，旨在提高学习效果和效率。它不是简单的机械重复或模仿，而是有目的、有意识地制定和调整学习方案的过程。学习策略的分类包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。学习策略的概念与分类认知策略是学习者在信息加工过程中所采用的方法和技巧，包括注意、记忆、思维、想象等方面的策略。总结词认知策略是学习者在信息加工过程中所采用的方法和技巧，旨在提高记忆、思维和想象等方面的能力。常见的认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略等。复述策略是通过反复阅读或背诵来加强记忆；精加工策略是通过将新信息与已有知识联系起来，增加新信息的意义和深度；组织策略则是将新信息按照一定的逻辑关系进行分类整理，形成系统的知识结构。详细描述认知策略总结词：元认知策略是指学习者对自身学习过程的计划、监控和调节，包括设置目标、制定计划、选择方法等；资源管理策略则是学习者对学习资源的利用和管理，包括时间管理、环境管理、努力管理等。详细描述：元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行计划、监控和调节的策略。通过设置明确的学习目标、制定合理的学习计划、选择适合自己的学习方法等，学习者可以更好地掌控自己的学习过程，提高学习效果。资源管理策略则是学习者对学习资源的利用和管理，包括时间管理、环境管理、努力管理等。合理地安排学习时间、选择适合自己的学习环境、调整自己的学习态度和努力程度等，都是资源管理策略的重要内容。这些策略有助于学习者更好地适应学习环境，克服学习困难，提高学习效率。元认知策略与资源管理策略延时符05知识的学习知识是人们对客观事物的认识，是关于事物运动状态和变化规律的反映。概念知识可以分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是关于事实和概念的知识，程序性知识是关于如何做某事的知识。类型知识的概念与类型陈述性知识是关于事实和概念的知识，可以通过记忆和背诵来获得。定义学生可以通过阅读、听讲、观察、实验等方式获取陈述性知识，并采用复述、背诵、默写等方式进行巩固。学习方法历史事件、科学概念、文学作品的情节和人物等都属于陈述性知识的范畴。实例陈述性知识的学习

程序性知识的学习定义程序性知识是关于如何做某事的知识，需要通过实践和操作来获得。学习方法学生可以通过模拟、实验、实践等方式获取程序性知识，并采用练习、模拟操作、实践应用等方式进行巩固。实例数学运算、语言表达能力、体育运动的技巧等都属于程序性知识的范畴。延时符06社会认知与道德发展社会认知的概念与发展阶段总结词：社会认知是个人对社会环境和人际关系的认知过程，包括自我、他人、群体和社会的认知。发展阶段包括感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。详细描述：社会认知是心理学的一个重要领域，主要研究个体如何认识和解释社会事件和社会关系。社会认知发展阶段是指个体从出生到成年对社会认知能力的发展过程，包括感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。在感知运动阶段，儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉等。在前操作阶段，儿童开始用符号思考，能够进行基本的想象和表象活动。在具体操作阶段，儿童开始进行逻辑思考，能够进行分类、计数等活动。在形式操作阶段，个体能够进行抽象思维，运用概念和理论来认识和理解社会现象。总结词自我概念是个人对自己特点和能力的认知，自尊是个体对自己价值和能力的评价和情感体验。自我概念和自尊对个体的心理健康和社会适应具有重要影响。详细描述自我概念是个人对自己特点和能力的认知，包括对自己身体、能力、性格、价值观等方面的认识。自尊是个体对自己价值和能力的评价和情感体验，表现为对自己的肯定或否定态度。自我概念和自尊对个体的心理健康和社会适应具有重要影响。一个健康的自我概念和高自尊有助于个体形成积极的心态和行为模式，提高适应能力和抗压能力。相反，消极的自我概念和低自尊可能导致自卑、抑郁等心理问题，影响个体的正常发展。自我概念与自尊总结词道德发展是指个体在成长过程中道德观念和道德行为的发