立德树人守初心 三全育人担使命

———立德树人守初心三全育人担使命党的二十大报告中指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”《中小学德育工作指南》提出“大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。构建“三全育人”工作格局是做好德育工作的基本保障。近年来，郑州市第四十七高级中学高度聚焦立德树人根本任务，以“三全育人”综合改革为抓手，系统构建“三全育人”工作方案，制定评价指标体系，通过“强队伍、搭舞台、开路径、建体系”，强化德育工作的针对性、实效性、创新性，系统营造了“人人育人、时时育人、处处育人”良好生态，有效提升了人才培养质量。下面就我校“三全育人”建设的思考和探索，给大家作一汇报。一、坚持“三个向度”同频共振，着力打造三全育人工作闭环坚持纵向贯通，强化“学校—级部—学科”多主体全员共育。学校坚持把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准，将“三全育人”改革纳入发展规划，紧扣“组织领导有力度、协同推进有强度、考核评价有尺度”，压紧、压实德育工作责任。实施党建领航计划，打造党建领航、铸魂引领、强基提质三大工程，发挥学校党委政治功能、党支部战斗堡垒和党员先锋模范作用，示范引领育人；完善学校、级部、教师三级功能定位，将党支部建在级部，党委委员兼任支部书记，成立德学中心统筹德育，副校长担任主任，多措并举不断推动育人工作纵深传导、重心下沉。坚持横向联通，推动“教学—教研—管理”宽领域共建同行。坚持系统化建设，全面梳理教学、教研、管理3大领域、4个级部7个部门、247个岗位育人职责、优势、短板，优化全员育人功能设计。坚持整体性布局，夯实育人“主阵地”，推动全部课程实现课程德育、全科育人。注重发挥河南省一级学科基地、河南省名班主任工作室、郑州市名师工作室等平台的育人功能，围绕11大学科群建立跨专业教学组织，整合管理育人资源。刘影、崔杨柳、黄璇等老师大思政德育课程均入选教育部典型课例，张建涛、刘青、王宝平、代娟等一大批德育骨干脱颖而出。坚持深度融通，完善“制度—文化—载体”全要素改革创新。坚持体制机制创新，深化教育评价改革，催生育人内生动力，确保学校作为国家“双新”示范校建设形成标杆。创新育人载体，丰富内容供给，“班主任基本功大赛”“班级文化展示”“德育工作沙龙”常态开展，为教师打造德育专业发展平台；“科技体育艺术文化节”“青春成人礼”“校园吉尼斯”“五四先锋岗”多载体并进，让学生体会时时课程、处处德育的力量。二、坚持“三个转变”同步推进，努力构建全员育人工作体系实行全员导师制，实现育德主体由“单一育人”向“全员育人”转变。结合“我心中的好老师”评选，学校以年级为基础、班级为单位组建全员导师团队，每班包括一名首席导师和若干名生涯导师。根据教师年龄结构、个性特长、兴趣爱好选配导师，构建以老带新、分工合理的导师团队。在师生双向选择基础上，首席导师统筹协调，引导教师开展全方位育人研究，实施全过程服务指导，推进学校德育工作的整体性、系统性、有效性。明确五类职责，实现育人工作由“管理教育”向“引导指导”转变。加强思想引导，动态掌握学生个性特征、道德品质，通过平等接触、启发鼓励、创设情景等手段，培养学生良好的道德品质。加强心理疏导，随时了解学生心理状况，有针对性地开展心理咨询指导，护佑学生身心健康。加强生活指导，引导学生科学安排日常生活，形成良好的生活习惯。加强学习辅导，分析学生学习状况，激发学习兴趣，提高学习效率。加强特长引导，发现并培养学生多元化特长，指导学生结合能力倾向和兴趣爱好进行生涯规划。建立六项制度，实现教师专业成长由“学科专业”向“全面育人”转变。建立健全学生综合素质评价档案，导师每周记录学生表现并分析对照。建立谈心交流制度，导师与学生定期谈心，学生以成长周记形式向导师汇报学习生活情况。建立家访联络制度，帮助和指导家长改进家庭教育，共同促进学生健康成长。建立导师团队活动制度，导师团队每半月召开一次团队会议，交流工作经验，探讨困难问题。建立培训制度，每学期组织两次学生德育相关课程学习培训。建立考核制度，对导师工作进行绩效评价考核，考核成绩作为年度考核、评先评优、职称评定的重要依据。在“三个转变”的推动下，学校育人队伍整体水平全面提升。张建涛名班主任工作室汇聚众智、立己达人，辐射全省；张凡、戚攀攀、桂正文等八名教师先后被评为河南省优秀班主任、河南省德育先进个人。三、坚持“三个建设”同向同行，有力保障德育建设落实落细加强家校共育体系建设，促进育人工作向深走实。学校统一规划，四级部通力配合，建立三级家委会体系。定期举办家长大讲堂和家长学校。利用节假日，学校连续多年开展“百师进千家”活动。班主任定规划，党员导师带好头，任课教师全参与。一篇篇家访记录，展现出教师真心付出；一页页教育问计，换回家长热心反馈；一张张家访合影，定格了协同育人的常态；一张张真诚笑脸，映射出双向奔赴的和谐。。加强学生自管团队建设，推动学生成长自能自促。陶行知先生提出“疑难能自决，是非能自辨，德育靠自治,智育靠自学,体育靠自强”。四十七中切实落实“切问近思，自能发展”办学理念，助力学生自能发展，建立校-级-班三级学生自管团队。依托智慧教育平台，构建学习小组管理模式，实现了班级事务公开化、学生成长轨迹化、评价结果规范化。加强三保参与机制建设，保障育人环境有声有色。全员育人的前提就是“全”，每一位在校职工都是一名育人主体。我校坚持“人人育人、处处育人”，三保人员悉心陪伴，知冷知热知所盼，守餐守宿守安全。宿院小黑板，引人驻足看，关爱话语显真心。被子大晾晒，祛疫盼生还，壮观场面显爱心。寝管如亲人，深夜解心结，点滴之举暖人心。餐厅负责人，自费送祝福，小小卡片激斗志。出入一卡通，消防常验