核心素养下的小学绘本英语校本教学探究

核心素养下的小学绘本英语校本教学探究【内容摘要】

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，进一步强调了深入推进课程改革，创造条件开设丰富多彩的课程。校本课程是改变教学观念、改革课程、改变课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。2022年4月份，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。小学中高年级绘本英语教学校本课程的开发和实施是以课标为依据，以教材为依托，关注学生年龄特点和认知起点，注重情境化、趣味性、知识性，发展学生思维，在教学中提高学生的英语核心素养。【关键词】

中高年级；校本课程；绘本教学；英语核心素养面对义务教育课程方案和新课程改革的挑战，教师必须转变教育观念。教师学习，学生受益；教师思考，助力教育；教师研究，教育创新；教师执行，教育改变。我们要努力做到：坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。英语校本教学是以英语知识为载体，以激发学生的学习兴趣，发展学生的学习特长为目的，以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，以兴趣爱好为核心和动力，面向全体学生，注重个性发展。激发学生学习英语的兴趣，尽情享受学习英语的乐趣。一、基本情况回顾多年来，我校积极实施国家课程校本化，校本课程特色化，形成了丰富的校本课程体系，较好地促进了学生全面而有个性的发展。为了进一步落实课改精神，深入推进课程改革，在总结继承我校以往校本课程建设的经验做法基础上，我们进一步开发和实施了小学中高年级绘本英语校本教材，旨在小学中高年级英语教学中开发和实施“绘本英语”校本课程，落实英语学科课程目标，发展学生的英语核心素养。我们设计和实施的“小学中高年级绘本英语校本教材”是以小学英语学科的知识体系为依托的校本课程，它是学科课程的有益补充，体现趣味性、益智性、实践性、自主性、创造性，旨在激发学生学习英语的兴趣，开发儿童身心潜能，培养学生的表达能力，培养学生终身学习英语的能力。1.教材分析“绘本”一词,英文为picturebooks，picturebooks直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍、绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。我校英语校本课程以“趣味性”、“知识性”为主题，探究出一套适合学生年龄特点与知识能力的教材。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。我们以课本知识为基础，开发与学科内容相关的英语绘本教学等课型，形成校本教材，以丰富课程内容。教材在主题领域下实现在纵向上由低年级到高年级形成与学生年龄特点、兴趣爱好与学习基础相适应的校本课程序列。这个序列的梯度是在同一主题下按照从易到难、螺旋上升，形成完整的校本课程结构。我们希望通过英语绘本教学，让学生感受不同的学习氛围与情境，提升学生英语水平及学习兴趣，让学生享受到学习英语的乐趣！2.学情分析学生从一年级开始学习英语，培养了学生良好的学习习惯，性格较活泼开朗。对英语有着更浓厚的兴趣，有较好的语感。经过两三年的英语学习，大部分学生已经掌握了简单的日常对话及单词，表达流畅、自信。这就要求教师有较高的课堂教学能力，使英语教学活动活而不乱，并让学生在活动中享受学习的快乐。我校本着事实求是的精神，从学生课堂学习的实际效果出发，使学生在端正学习态度、培养学习习惯、激发学习兴趣等方面有更多的收获，在课堂上教师也会更多地关注学生个性的培养和英语素质的养成。二、实施与研究

1.注重课程目标的整体实现在小学中高年级绘本英语教学实施中，为了让孩子们能够有所收获，不仅要激发学生英语阅读学习的兴趣，而且要能够提高学生的语言文化素养，把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面目标有机结合，整体实现课程目标。因此，无论是设计、实施绘本英语教学校本课程，教师不仅要重视学生获得知识技能，而且要注重拓展学生的视野，进一步激发学生学习英语的兴趣，调动已有的知识储备，使学生的思维能力、语言素养得到锻炼和提升；给学生提供真实的生活情境和丰富的词汇，发展学生的语言能力。2.自主合作探究表达成为学生主要的学习方式在绘本英语教学实施中，我们要注重激活学生的学习兴趣，当好学生学习的组织者、引导者、合作者。切实转变教和学的方式，让自主、合作、探究、表达成为学生主要的学习方式。教学中我们会对教材进行整合、归纳、选择并确立主题，作为课本的有效补充和延伸；同时依据课时学习目标，设计合理的教学预案和流程，在教学中广泛采用探究学习、合作学习、体验学习等多种教学方式，以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主动性和主体作用，使学生真正成为课堂的主人。3.培养学生的综合语言运用能力绘本英语教学，侧重于培养孩子的观察力，培养孩子阅读文本获取信息的能力。独特的发散思维的教学方式，给学生充分的想象、思考和表达空间。与实际生活相联系，带领学生在学习中生活，在生活中不断学习与进步。运用多种学习方式帮助和指导学生积极学，主动学，设置各种交际任务，用英语做事，逐渐形成初步的综合语言运用能力。绘本英语教学在课堂教学活动中，引导孩子们主动参与，情感体验，激发学生的学习热情与积极性。与生活结合紧密，有利于学生轻松高效地学习英语语言。场景丰富有趣，可以激发学生创造、表演的欲望，有利于培养学生听说读写的英语语言综合运用能力。特别值得一提的是，通过故事实现教育和感染的目的，有利于学生的情感体验以及良好品格的养成。三、校本课程目标1.通过小学中高年级绘本英语校本教材的开发与实施，丰富我校小学英语绘本阅读的教学资源，提高学生英语绘本阅读学习的兴趣，扩大学生英语阅读的词汇量。2.通过小学中高年级绘本英语校本教材的开发与实施研究，构建一套符合我校实际，发挥学生学习潜能，同时还能够提高学生阅读技能和阅读技巧的绘本阅读教学模式，从而增强学生语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，帮助学生逐步养成良好的英语阅读习惯和能力。并能激发学生学习英语的兴趣，从实际出发，培养孩子们终身学习英语的能力。3.通过小学中高年级绘本英语校本教材的开发与实施研究，进一步提高教师对英语学科课程目标的认识，提高教师的课程开发和实施能力，促进教师的专业化水平的发展。四、具体措施1.成立工作小组我们成立小学中高年级绘本英语教学校本教材设计和实施工作小组，黄华任组长，具体负责方案的撰写和校本教材绘本故事课的设计和实施。成员王晓娜，具体负责校本教材绘本表演课的设计和实施，以及实施过程中问题的收集、学生问卷调查及分析。成员陈思源，具体负责校本教材的整体设计和实施，以及校本教材的再修改。2.建立学习、研修、展示机制我们认真学习英语课程标准以及相关研究成果，每月进行一次集体交流，或集体备课，或主题研讨，加强校本课程设计和实施的过程研究。该校本教材已在全校中高课堂中使用，我们利用问卷和访谈等多种形式，及时收集同学们的意见和建议，并做出及时修改。我们还对部分班级学生进行问卷调查，了解使用效果，便于总结改进。五、校本课程初步效果我们探索和完善了绘本英语教学课堂模式：复习热身、读前准备——介绍绘本、猜测故事——初读绘本、整体感知——问题引领，理解绘本——聆听故事，朗读绘本——讲述故事，分享绘本——绘本，拓展提升，从而引导学生学习、巩固、自学，最终培养学生的“自主阅读学习能力”。我们潜心钻研，积极探索，大胆更新教育观念，充分挖掘教材中的探究思维因素，精心设计课本与绘本相结合的探究流程，丰富了绘本英语教学的形式。通过校本绘本英语教学，变革了教师“教”，学生“学”的方式。在教学中广泛采用探究式学习、问题学习、体验学习等多种教学方式，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人。在绘本英语教学实践中，老师们的教科研水平得到了很大的提高。主要成员黄华老师所撰写的《小学中高年级英语教材与绘本整合教学的实践探索》一文在《神州教育》上发表（CN11-4461/1），论文评选获一等奖；并参与省级课题研究，已顺利结题。主要成员王晓娜老师撰写的《如何在小学英语教学中运用阅读教学提升学生思维品质》一文，发表于《中外交流》（CN50-1016/G0）,得到同行的认可。并参与省级课题研究，已顺利结题。主要成员陈思源老师主讲的《learncolours》被评为河南省信息技术融合微课一等奖。并参与省级课题研究，已顺利结题。校本小队教师的教学观念进一步更新，自身的教学水平逐步得到了提高。另外，随着绘本英语教学的开展，学生的学习兴趣明显提高了，并形成初步的综合语言运用能力：在课堂教学活动中，他们常常在自主、探究、合作的氛围中，学习新的知识。学生的学习兴趣很浓，兴趣高涨。六、存在问题及改进建议我们创设各种各样的贴近于学生生活的情景供学生们对话，确实激发了学生的学习热情与积极性，但为了达到生活化的教课堂模式的完善上还需努力，在各种课型的尝试创新方面继续挖掘，还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的调整优化阅读内容，培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。所以，我们选择的英语绘本必须要符合小学中高年级学生的英语知识结构和英语知识水平。只有满足这一点，英语绘本故事才能有效吸引学生的英语学习注意力，学生才能够在自己能够驾驭得了的英语绘本学习活动中进行自我探究能力的有效发挥。其次，我们选择的英文绘本还需要满足趣味性的原则。这一原则是针对小学生的天性和好奇心的，只有趣味性较强的英语绘本，才能够吸引学生的学习视线；最后，英语绘本的选择还要以激发小学生的英语创新创造能力为目标的，引导学生通过英语绘本的有机学习，来促进自身综合能力的提升。在英语绘本选择过后，我们要对英语教材和英语绘本进行整理，以此来促进英语教材和英语绘本的有机统一。首先，我们要根据我们英语教材上的内容和话题来进行绘本的选择。在这一过程中，我们要明确英语绘本是英语教材的补充资源，要利用绘本对小学英语教材的教学话题和教学主题进行延展和拓深，丰富小学阶段英语教材的教学内容。以外研版小学三年级英语教材中的《Icanjumpfar.》为教学案例。开展这一课的英语教学活动时，我们要明确“Sports”的学习主题，再结合这一运动主题，来进行英语绘本资源的有机选择。接着，我们必须要构建英语教材和英语绘本之间的连接桥梁，促进两者的科学合理相容。对于小学阶段的英语绘本故事来讲，其篇幅过长，而小学生的英语课堂时间是有限的，无法对绘本故事的全部内容进行讲解。所以，我们必须要结合绘本故事的逻辑性，来对英语绘本内容进行合理的删减和筛选。利用筛检过后的英语绘本故事来构架英语教材和英语绘本连接的桥梁，将这些英语绘本故事有效运用到教学活动当中。最后，我们必须要转变自身的英语绘本教学理念和英语绘本教学方式。要深刻理解英语绘本教学理念的真正教学意义和真正教学价值，要正视英语绘本教学资源对于我国小学阶段英语教学活动的发展意义。我们要转变传统教学活动中灌输式的英语绘本教学方式，其要以英语绘本故事的教学价值为基础，在英