感觉和知觉新

第四章感觉和知觉

第一节感觉和知觉概述一、感觉概述（一）什么是感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的

个别属性的反映。（二）感觉的特点

p75

贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。

感觉剥夺实验观察窗空气调节装置扬声器记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐感觉剥夺实验实验结果大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，没有人坚持72小时以上。

实验过程睡觉厌倦、不安制造刺激出现幻觉唱歌吹口哨自言自语？研究人员认为：维持大脑觉醒状态的中枢结构——网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。当外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。感觉剥夺实验实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。（三）感觉的分类p77

1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉

2.内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉

二、知觉概述（一）什么是知觉

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的

整体属性的反映。（二）知觉的特点直接作用与感觉器官以感觉为基础比感觉更复杂整体属性的反映（三）知觉的分类1、依知觉活动感受器不同可分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等2、依知觉对象不同可分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉p80

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的

个别属性的反映。

空间知觉3、错觉现象：对客观事物不正确的知觉错觉的种类：视错觉、时间错觉（“欢娱嫌日短，寂寞恨更长”“一日不见如隔三秋”。。。。）、运动错觉、形重错觉等大小错觉缪勒—莱耶错觉：箭形错觉不可能图形视错觉的妙用在运动员跳高训练中，有经验的教练员，会将跳高架的两根支撑架尽量摆得开些，以增加横杆得长度感，高度就会错觉成矮些了。或者把沙池里的沙堆得高高的，或把海绵垫放高一些，在这样的背景衬托下，横杆的高度会被错觉成矮了。这种错觉会减少或消除运动员过杆时的恐惧心理，增加相对平静和轻松的心理，会使运动员的爆发力和技巧得到最好的发挥。三、感觉和知觉的关系

感觉知觉区别个别属性的反映整体属性的反映低级阶段高级阶段联系都是属于认识过程的感性阶段都是对事物的直接反映感觉是知觉的基础知觉是感觉的深入和发展

第二节感觉的一般规律

一、感受性与感觉阈限

感受性：是人体感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

感觉阈限：人感到某个刺激存在，或者是刺激变化的强度，或者是引起感觉的刺激强度变化所需量的临界值。

感受性的高低用感觉阈限来度量。二、感觉的相互作用同一感觉的相互作用感觉适应：同一刺激物在刺激强度不变的条件下持续作用于某一特定感受器而使感受性变化的现象。（举例说明：味觉适应---温度觉适应---触觉适应等）感觉适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低

感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。（同时对比、继时对比）不同感觉的相互作用

联觉感觉补偿感受性在实践中训练提高

第三节知觉的基本特性：一、知觉的选择性

从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰的反映，称为知觉的选择性。对象和背景是相互依存、互相转化的。影响知觉选择性的因素有客观和主观因素。你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？2、知觉的整体性知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性知觉整体性的组织定律：接近律相似律连续律封闭律(1)接近性(proximity):距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。（2)相似性(similarity):凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。(3)连续性(continuity):凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。（4)封闭性(closure):人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。3、知觉的理解性人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用语词来标志它。这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。你能找到图中的狗嗎？

定势

倒立的柴契尔夫人把图倒过来看，就知道其中暗藏玄机喔！我们习惯了人们正立的脸，当脸正立的时候，我们可以很轻易的察觉细微的差异，例如表情等变化。但当脸倒立时，变化就不太容易被发现，看柴契尔夫人的眼睛和嘴巴都倒过来了，在倒立的图形中我们却没有发现，这是由于先前经验会影响我们的知觉。(选自MargaretW.Matlin,HughJ.Foley,1992,p.155)4、知觉的恒常性当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的印象仍然相对地保持不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。

大小恒常性

形状恒常性

明度恒常性

颜色恒常性大小恒常性形状恒常性颜色恒常性五、了解感知规律在教学中如何运用

直观教学的合理应用：实物直观、模具直观、语言直观遵循感知规律，提高直观教学效果：强度律、差异律、活动律、组合律、协同律提高师生双方的社会知觉能力：第一印象、晕轮效应、刻