器乐进课堂对提高学生音乐综合素质的研究结题报告

《器乐进课堂对提高学生音乐综合素质的研究》结题报告刘珍2005、7《器乐进课堂对提高学生的音乐综合素质的研究》结题报告一、课题的提出全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）第三部分领域二“表现”中规定了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”著名美国音乐教育心理学家詹姆士·墨塞乐曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”当今世界往往将器乐教学的普及与否作为衡量一个国家普通音乐教育水平的一个重要标准。器乐教学在音乐教学中的意义与地位是无与伦的。根据全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《我国中小学音乐教育现状分析与对策研究》下的《广东省中小学器乐教学现状与实验研究》课题，我校提出了子课题《引竖笛进音乐课堂，提高学生的音乐综合素质》。我校是一间以艺术为特色的省一级小学，学生入校的分班情况为音乐班与普通班。音乐班里包括有民乐班、管乐班、弦乐班，音乐班的学生都科学合理的安排了专业学习时间和训练课时间，而普通班的学生只是进行常规的音乐教学，为了进一步推进和普及器乐教学，我校于2003年6月申报了省级课题《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究课题》下的子课题“引竖笛进音乐课堂，提高学生的音乐综合素质”，本课题试图引竖笛进音乐课堂，为培养学生音乐能力进行研究实践。除奥尔夫教学法体系以外，其他如：“达尔克罗斯教学法（瑞士）”、“铃木教学法（日本）”、“卡巴列夫斯基教学法（前苏联）”、“综合音乐感教学法（美国）”、“柯达伊教学法（匈牙利）”等国外先进音乐教育教学体系的理论与实践均对本课题的研究具有可资借鉴的意义。三、课题研究的内容与目标本课题的基本内容有：1、器乐教学在音乐教学中对学生音乐创作能力的培养。2、器乐教学对学生感受音乐的能力的培养。3、器乐教学学生表现音乐的能力的培养。重点和难点：器乐教学在音乐教学中对学生音乐创作能力的培养。研究目标是：通过器乐的辅助教学培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的的能力。四、课题的研究方法1、以人为本，实行集体教学与个别辅导相结合；2、器乐与唱歌教学相结合；3、器乐与欣赏相结合的多种教学方式，让学生在学习过程中体验学习的乐趣与艰辛。4、为学生提供和创造展示音乐能力的舞台，组织多层次、形式多样的音乐活动和社会实践活动，鼓励学生参赛，让学生体验成功的快乐。五、课题研究成果1、论文：江云嘉老师的论文《开展器乐教学，开发学生潜能，提高学生的综合素质》2004年参加了天河区的优秀论文交流；刘珍老师的论文《竖笛教学与学生音乐能力的培养》被天河区选送到广州市参加全国器乐研讨会的论文交流。并获区教学论文评比二等奖，获广东省教学论文评比二等奖。2、公开课：刘珍老师执教的探索用打击乐器和非音乐音源表现音乐故事《司马光砸缸》的课例荣获广州市优秀实验课例奖；刘珍老师执教的竖笛辅助唱歌课的实验课《唱给祖国的歌——东方之珠》被天河区推荐到省参加省录像课的评比并荣获二等奖。3、器乐教学软件：有自制的打击乐器、有全国器乐认定委员会认可的器乐学具——竖笛及配套教材、有适合本校学生发展的自编教材。4、构建了器乐进课堂的音乐教学模式。特色班：管乐进课堂的教学模式；弦乐进课堂的教学模式；民乐进课堂的教学模式。普通班：竖笛辅助唱歌的教学模式；竖笛辅助欣赏的教学模式；竖笛辅助音乐技能的教学模式。5、竖笛在欣赏教学中促进了对学生感受音乐的能力。

6、竖笛在音乐教学中培养了学生的音乐创作能力。7、竖笛在唱歌教学中促进了学生表现音乐的能力。8、参加广州市首届“启迪杯”器乐进课堂成果展演荣获一等奖。

六、存在的问题与思考1、课题研究中需要大量的资料与数据收集，故教师的收集工作繁重；2、有些家长认为音乐是“副科”，故学生的学习自主性受到影响。七、课题总结我们本着“以生为本”的教学理念，正确地认识和把握器乐的演奏与培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐能力的内在联系，大胆地拓展器乐教学思路，从多角度入手，把竖笛教学作为培养学生音乐能力的重要手段，在普