小学数学-三 丰收了-100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第23〜25

页。

教学目标：

1、结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个4是一百，会数100以内的

数，会读写100以内的数。

2、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创设能力，提高学习数

学的情趣和自信心。

教学重点：熟练地数100以内的数，感受100以内数的认识，认识计数单位“十”

和“一”，初步建立数感。

教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是几，弄清数的组成，会数整

十数左右的数。

教学准备：多媒体课件，计数器，小棒。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们去过农村吗？（去过哪里？）

瞧，去年秋天的时候，小亮的奶奶家丰收了。（出示信息窗1）

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

（学生回答）

师：观察的仔细，接着看，你能提出哪些数学问题呢？

学生可能提出的问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（3）大蒜有多少个？

（根据学生回答，教师板书：玉米有多少个？辣椒有多少个？）

二、自主探究

（-）认识100以内数的读写、组成。

、数一数。

师：怎样知道玉米有多少个？（数一数）那你打算怎样数呢？

生：1个1个的数，3个3个的数...

师:接下来用你喜欢的方法数赶快数一数吧，边数边坐记号,看看玉米有多少个？

（学生独立数一数：28个）

师：你们都是数的28个吗？让我们一起来再来数一数。

（屏幕显示玉米：一个一个地数）

2、摆一摆。

师：刚才我们用数一数的方法知道了玉米有28个，你用小棒来摆一摆吗？

准备好你的小棒，请大家在桌子上摆出28根小棒。注意摆完后要一眼就能看出

是28根。

（引导学生把10根小棒捆成一捆）

师：谁来跟大家说说你是怎样摆的？

（我摆了2个成捆的，8个单根的，就是28根小棒）

师：（屏幕出示：28根小棒）用两个成捆，8个单根，让人一眼就能看出是28

根小棒，你们都是这样摆的吗？

师：看着你们的28根小棒，同桌互相说一说28里面有几个十和几个一？

（找2生回答，师板书：28里面有2个十和8个一）

收起小棒。

3、拨一拨。

1、认识28.

师：刚才我们用摆小棒的方法认识了数，想一想，认识数还可以用什么？（计数

器）你能在计数器上拨出28吗？

（找一生到台前拨，边拨边说说方法）

师：你能不能说一说，十位上的2表示什么？个位上的8表示什么？

谁能说一说28里面有几个十和几个一？

（等学生拨完后在黑板上贴出计数器图：28）

你会写28吗？

（找一生到黑板上计数器图下面写出28,其他学生写在自己练习本上）

师：2在哪个数位上？表示多少？8在哪个数位上？表示什么？

2、从28拨到31.

（1）师：刚才我们在计数器上拨出了28,你能接着往下拨吗?

（屏幕出示）边拨边拨数：从28拨到31

（找一生到台前拨，当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎么拨？

（个位去掉十，十位拨上一）这个动作表示什么意思？（满十进一））

师：我们再来一起看看，28再添1颗珠子是多少？（29）

（师在黑板上贴出计数器上29）

会写29吗？一起写。

看到29,你想说点什么？

（生：29是有2个十和9个一组成的。）

师：29再拨上1.刚才大家在拨珠子时，都做了这样一个动作，能不能说说你是

怎样想的？

（生：个位满了十颗珠子，去掉，在十位上拨上一颗珠子，就是一个十。）

师：个位上再拨一颗珠子就是10颗珠子，我们以前学过10个一就是1个十，所

以就用十位上的一颗珠子表示。所以29再加1就是30（贴出计数器30）

30怎么写？个位上为什么是0?

看到30,你能提1个数学问题吗？

师：30再添1是多少？（师贴出计数器31）

一起写31吧。

31是怎样组成的？

3、刚才大家拨珠子拨的很棒，还想玩一个拨拨珠子游戏吗？

（屏幕出示）一边拨珠子一边数：从47数到63。

49后面是多少？59后面呢？

4、师：（拨出55）这是多少？这两个5表示的意思一样吗？

你还能拨出这样个位和十位相同的数吗？每个数位上的数各表示多少？跟

同桌说一说。

（二）认识“百位”和100以内的数的数位顺序。

1、数数。

师：刚才大家不仅能准确地数出玉米的个数，而且借助摆小棒和拨珠子明白了一

个数里面有几个十和几个一。现在我们再来看看图中的辣椒有多少个呢？你们能

数出来吗？

（出示主题图）

师：请大家认真数一数吧！

（预计学生开始还认真地1个1个地数，不久，有的学生会发现不好数，提出质

疑，然后想到一串10个10个地数即可）

师：大家随便挑一串，看是不是10个？

那我们就可以十个十个的数了。

（找一生到台前领着数：先10个10个地数，从10数到90,再1个1个地数。）

数到99时，问：99添上1个辣椒是多少？

2、认识“百”与“十”的关系。

师：下面我们再借助小棒来数一数。

（演示：10根捆一捆，10根10根地数，数到90后再1个1个地数，数到100

时把最后10根小棒捆成1捆，和前面的9捆合成一大捆，即100根。）

师：你能用100提一个数学问题吗？

（生：100里面有几个百，100里面有几个十？）

100里面有几个百？（10个）你是怎样知道的？

（找一生台前10个10个地数）

师：这10根散开的小棒也是1个十，10个十就是100,所以100里面有10个十，

10个十就是100.谁能再说一说？

（根据学生回答，教师板书：10个十是一百）

师:刚才我们用小棒认识了新朋友“百'，它和“十”一样，也能帮我们来认数。

3、认识数位“百”和100以内的数位顺序。

（1）师：接下来我们用计数器再来认识百，请同学们在计数器上拨出99。

师：再加1是多少？100该怎样拨呢？

（学生交流想法，然后指定一生到台前拨，师问：个位上满十，怎样？十位是满

十，又怎样？让学生明确满十要进一）

师：大家看清了吗？十位满了10颗珠子，我们就需要一个新的数位（百位），10

个10就是100,我们在百位上拨上1颗珠子就表示100.

师：100怎么写呀？

（贴出计数器上100,指名一生板演，其它学生写在练习本上。）

（2）借助于“100”教学数位顺序及每个数位表示的意义。

师：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？

（根据学生回答，教师板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位

是百位）

4、体会生活中的100。

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，生活中你还能数100个什么？

课前老师搜集了100张纸，这么厚。想一想100个黄豆有多少？

咱班今天来了50多个同学来上数学课，打印2个班就是100人了。全校的人数

跟100比起来怎么样？（多得多）对，我们就需要更大的数来数了。

师：今天我们认识的这些数都是100以内的数（板书课题）

三、巩固练习

完成“自主练习”第1〜3题。

1、第1题，让学生在计数器上遍拨边数。

2、第2题，开火车数数。

3、学生独立完成，再读一读。

四、全课总结

师：这节课你学会了什么？说说你在课堂上表现怎么样？

今天我们学习的知识在以后生活中还会经常用到的。这节课就上到这里。

在一年级上册，学生已经学习了20以内数的认识，对数有了一定的基础。

但百以内的数对他们来说就算是大数，在其生活中虽然有所接触，但机会比较少。

在教学时要充分利用现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境

中的农作物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，理解100

以内数的意义，弄清个位、十位上的数表示的意义。

100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有

一定的困难。本节课是通过让学生数玉米、辣椒、小棒等一系列的活动，这样以

数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到了：

1.通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充

分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜图中有多少个图钉再

确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。

2.注重数学与生活的联系。

通过提出问题，除了能数100个辣椒，还能数100个什么物品？学生说很多，

有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活

中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100

这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其

实我们人身上就能找到100,手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲

切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手

指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，

自然地将数学与生活紧密联系起来。

3.充分让学生动手操作体会数是数出来的。

在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，让学生数玉米，数辣椒、小

棒等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去

数，所以这一过程很重要。

整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但

是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续学习新课程、新理念，不断提高自

己的教育教学水平。

本课内容是青岛版小学一年级下册第三单元的内容，是在学习了上册《10

以内数的认识》《11一20各数的认识》的基础上学习的。它不仅是学习100以内

数的计算的基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数

感有着重要的意义，在整个小学阶段有着承前启后的作用。

1、动物运动会。

(1)已经得了18分，你能接着数一数，最后得了多少分吗?

规则：射中红心得1分。

fl

（2）已经得了24分，你能接着数一数最后得了多少分吗？

规则：每跳一次得2分。

24

（3）已经得了25分，你能接着数一数，最后得了多少分吗?

规则：套中一个得5分。

2、填空。

()个十和()个一合起来是()o

3.看图写数。

()把()个

4.写一写。

二十七五十六十八八十五七十四九十九

()<)()()()()

5、有多少个图钉?

(1)估一估，选一选。30口50□70□

(2)10个10个地数，有()个10还多()个，共有()个。

这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已

有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新

知识。

1、注意培养学生数感和估数意识

让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用23

页的丰收图，让学生数出“玉米有多少个，辣椒有多少个？”等现实素材，创设

一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体

验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要

估数，从而培养学生估计意识。

2、让学生在实践活动中掌握数的概念

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，

抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在

，，做，，数学中掌握这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根

据已有的经验、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。

明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位“一”“十”“百”有

一个感性认识。

3、小组合作学习，体验成功的喜悦

整个课