《巨人的花园》的教案设计6篇

《巨人的花园》的教案设计6篇《巨人的花园》教学设计篇一教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学目标分析：《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程设计：第一课时一、激发兴趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？师：童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！板书：巨人的花园（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）二、自主学习，初步感知。1、自由读课文，小组合作学习生字、新词。（出示生字课件：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）2、汇报自学情况。⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。⑵词语的理解（学生说说自己的理解，老师总结）3、朗读课文，说说你从文中了解了什么？（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）三、分段熟读课文。四、巨人的花园为什么会不断地变化呢？下节课我们一起学习。第二课时一、复习导入新课。同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）二、品读课文，感知体验。出示巨人回来前花园景象的课件：1、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。2、巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）3、请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！喂！你赶快滚出去！⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。⑵说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（指名学生从文中找到有关的句子读一读。）北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独。）4、后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）5、师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想像拆掉围墙后花园里的美景。）出示巨人和孩子们一起生活的课件：⑷巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变的怎么样了呢？1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。师：是吗？还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福和快乐。）让我们一起来分享他们的幸福吧！（齐读最后一自然段。）（抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）三、感悟道理，初识童话的特点。1、巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）2、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。）四、了解作者。同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）五、用自己的话复述《巨人的花园》引导学生带感情复述课文，加深印象。教学反思：作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：1、小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。2、小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。3、小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中！有孩子的地方才有春天！与此同时积累部分印象深刻的语言，为复述故事做好准备。巨人的花园教案篇二【教材理解】《巨人的花园》是冀教版三年级下册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。【设计理念】语文教学中以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我以读为主，让读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，引导学生自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话蕴含的深刻的道理。【学情简介】作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。【教学目标】1、正确认读本课七个要认的生字。2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。【教学重点】1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。【教学方法】在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。献出智慧，使文章的情感得到升华。【教学准备】学生课前读王尔德的童话【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。板书课题。指名读课题。看到这个题目你想到了什么？学生说自己想到的问题。巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。二、初读感知1、自由读课文。2、出示生字词。3、指名领读，其他学生跟读。设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。4、带着问题快速读课文。师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事？学生读课文后回答。教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。5、默读课文，边读边思考。师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。学生边默读边勾画。6、学生小组内交流。师：请同学们以小组为单位进行交流。谁想把自己的想法说给大家听？7、学生回答根据学生的回答，教师板书（原来

第一次

第二次）设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文三、品读感悟1、学习花园原来的样子巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽）这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？2、出示巨人的话，指名读。师：巨人在说这句话时是怎么想的？他为什么不让孩子们在花园里玩呢？你对此时的巨人做个评价。（板书自私）3、指导朗读师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？学生读。师：巨人又是怎么做的呢？他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。4、学习巨人花园的第一次变化师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？指名读墙内的情景。在这种环境中，巨人是怎么想的呢？5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书

苦恼）设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。6、学习巨人的花园的第二次变化师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。

（板书

美丽）师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？巨人又是怎么做的呢？那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书

宽容）你认为文中的巨人是个什么样的人？7、学生试着总结师：这篇童话中你懂得了一个什么道理？教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。四、拓展延伸我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。【板书设计】15、巨人的花园原来

第一次

第二次花园

美丽

荒凉

美丽巨人

自私

苦恼

分享巨人的花园教案篇三知识与技能目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。过程与方法目标：1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。情感态度与价值观目标：思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。教学过程：一、引入老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。1、学生认真地读文。2、检查学生的认字情况。3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。三、深入读文，品味探究。1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。班内汇报：（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。2、引导学生思考①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）四、拓展延伸（课后练习三）巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！《巨人的花园》优秀教学设计篇四【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开鲜果飘香洋溢允许隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学准备】1、多媒体课件。2、《巨人的花园》故事原著。【教学流程】第一课时一、情境导入（播放多媒体课件）师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完美之作。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？二、初读感知（一）出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。（二）学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）1、检查生字认读情况。2、结合生活实际理解训斥凝视等词语。3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。4、指名学生分段朗读课文。三、再读课文师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。（一）学生勾画，教师巡视（二）学生汇报四、指导书写师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）第二课时一、设疑激趣（课件出示）师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巧设悬念，激发学生探究的欲望）师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）师：可这所有的快乐在巨人回来后便──（学生回答）师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）三、学习第三至六自然段（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──（生答：禁止入内的告示牌）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。（三）学生自读，然后教师指名学生读（四）说一说墙内墙外的不同师：谁能告诉巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）同桌互读交流（三）表演读师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。（生自读后交流）师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。五、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么。《巨人的花园》教学设计篇五教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得快乐要和大家分享的道理。4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点：1、会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、懂得快乐要和大家分享的道理。2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排：两课时课前准备：1、学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。2、学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。教学过程：第一课时一、导入。1、第三单元都是什么题材的文章？童话（板书）2、今天我们学的就是一篇童话《巨人的花园》（板书）师：这是英国作家王尔德的作品(PPT)3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么？（生：巨人）（出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片）二、初读课文，理解字词。1、请同学们自读课文，边读边想2、出示三组词语（出示PPT）①自读词语，读准红色字②三组词分别描写了什么？第一组：巨人指名读、分组读（边读边想象）第二组：花园齐读第三组：孩子们③检查字词预习，写生字详解“洋溢”师：同学们通过预习字词能说说“洋溢”的释义吗？（生回答）“洋溢”详解（出示PPT）溢→洋溢→充满→出示句子“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”师：这句话中什么满出来了？师：连整段话帮助理解“洋溢”指名读：从前……那里玩。（出示PPT）④（出示PPT）师：孩子们的笑声洋溢在……春（鲜花盛开）生：鲜花盛开的春天夏（绿树成阴）师：孩子们的笑声洋溢在……秋（鲜果飘香）生：绿树成阴的夏天冬（白雪一片）（再次出示PPT）师：难怪课文里说……生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声三、再读课文，整体感知。师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象？生：自私、冷酷、任性……第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。师:大家还记得这篇故事的主人公是谁？回忆一下，他给你留下了怎样的印象？（冷酷，自私）二、再读课文，指导演读，体会情感。师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢？我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。1、巨人哪儿去了？（旅行）引出“孤独的巨人”2、巨人回来如何对待欢快的孩子们？读3-8自然段，找出相关的句子划一划。3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。比一比，你发现了什么？（指名回答）师提醒：标点，巨人分别在对谁说。师：如何读好这三句话呢？让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么？为什么会这么生气？（出示加有提示语的三句话）指名读——全班读师：如果你是巨人，你当时是怎么想的？（分句指名回答）4、演一演请3位巨人分别演说这三句话！其他同学和老师一起扮演孩子们！（扮演孩子们让同学们有不同的反应）①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的？都滚出去！”师：好凶的巨人，我们“四处逃散”师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是。.。.。.生：狂风大作雪花飞舞师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……生：草翠花开②出示第二句话：“好容易才盼来春天……！”师：这时，巨人的花园里……生：鲜花凋谢树叶飘落③出示第三句话：“你赶快滚出去！”（师生评价三位巨人的演读）5、抓住童话的特点①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……生：自私、冷酷的巨人师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化？（出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话——童话的特点）②师：和花园一样神奇的还有故事的情节（出示PPT）接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗？生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起？师：是谁让他有了这样的转变？生：小男孩。师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手。.。.。.生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。师：接下来，请同学们想象一下：（依次出示PPT）A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→生：鲜花盛开B.男孩在飘落的树叶上一伸手→生：绿树成阴C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→生：草翠花开师：多么神奇的一个小男孩呀！他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢？生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么？他分明在说：A.没有孩子的地方就没有春天；B.快乐是要与人分享的；C.再这么任性春天将永远离你……师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……生：惭愧、自责……三、小练笔。师：现在的巨人心里可能在想什么呢？请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。师指名展示。四、总结。师：明白道理后的巨人，变得……生：快乐、宽容、热情……师：所以就有了这样的一幕（出示图片）这真是个……生：奇妙的童话教学反思：《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们？2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽？进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能，也体现了孩子自主预习的成效。《巨人的花园》教学设计方案篇六课题名称《巨人的花园》科

目语文年级四年级教学时间二课时学习者分析四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验，因此，这一学段的孩子个性体验更为强烈，参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台，与他们平等对话。童话深受同学们的喜爱，学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历，也有向往美好的情绪。在语文能力上，朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中，因此，童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。教学目标一、情感态度与价值观1.从巨人对待孩子们的冷酷上，学生领悟做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事对人。2.从巨人的醒悟中，学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、过程与方法1.在教学中充分运用角色朗读、想象训练，让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。2.充分利用课本插图，进行说话训练，让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐，体会文章情感。三、知识与技能1.正确读写文中有特色的词语，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。教学重点、难点1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家分享的道理。2.体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。教学资源课文朗读带

课本教学插图《巨人的花园》教学活动过程描述教学活动1（一）讲述故事，导入新课。1.鼓励讲述故事：在大家看过的童话中，哪个故事最让你难忘？那个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧。2.进入课文：童话是幻想的摇篮。自古到今，她不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天，我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品巨人的花园。（板书课题）教学活动2（二）初读感知v

1)

接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。v

2)看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？

（生交流）v

3）刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。2、他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。4）同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生交流）v

5）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──生齐接说：就有春天。教学活动3（三）品读感悟ø

1.师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。ø

2.生锁定文字：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（生交流，师随机点拨）（师随机板书：阳光明媚

草翠花开

）ø

3.师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？（生交流）请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。ø

4.