19只有一个地球 公开课一等奖创新教学设计

19只有一个地球公开课一等奖创新教学设计只有一个地球教学设计

【教学目标】

1、会写“莹"“裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮"等20个词语。2、默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容，能说出课文表达了怎样的观点，该观点是怎样一步步得出的。

3、懂得“只有一个地球”的道理，能结合生活实际，增强保护环境、爱护地球的意识。

4、体会说明文用语的严谨、准确，学习说明文方法。

【教学重难点】

1、结合关键句，说出课文的主要内容，能说出课文表达了怎样的观点，该观点是怎样一步步得出的。

2、懂得“只有一个地球"的道理，能结合生活实际，增强保护环境、爱护地球的意识。

【教学过程】

一、引情入境，乐学新知

出示课件：

师导语：神秘的太空吸引着人类不断的探索，自从2003年神舟五号飞船将杨利伟送入太空，自此，中国就可以在浩瀚无边的宇宙中遥望地球。今天，我们搭乘601号飞船一起到《只有一个地球》的文章中畅游，揭开地球母亲的面纱，重新认识她。（齐读课题）

二、初读课文、整体感知

1.了解背景知识“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。这一口号向人类敲响了警钟！让我们再次齐读课题《只有一个地球》！

2、快速默读课文，结合关键词句，说说课文主要讲了哪几个方面的内容？完成共学单第1题，并小组交流讨论。（注意下面的默读提示）预设：学生回答：通过第一段的“地球，是那样的美丽壮观"和第二段的“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”知道了地球的美丽、渺小；通过第三段的“地球所拥有的自然资源也是有限的"知道了地球的资源有限；通过第6段的“没有适合人类居住的第二个星球”知道了人类目前无法移居的事实。

师：你在段落中抓住关键词句提炼观点，是一种很好的学习方法。如果完整回答会更好，谁还要补充？

生：通过第9段的“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境"知道，还呼吁我们保护环境、保护地球。

师：你可真细心，真会提取信息。我们通过抓住关键词句，可以快速把握文章的主要观点，（出示）但是要注意，在提取信息、抓关键句时不要遗漏要点。让我们把段落中找到的关键句再读一遍吧。

三、重点品读、随文得法

（一）师：同学们，看，这就是我们美丽的地球，此刻你想用一个词来形容地球？预设生：地大物博、神秘、美丽、多姿多彩、庞大、独一无二、天圆地方等。

师：我们同学的课外积累真丰富，用了不一样的词语形容地球母亲。正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特，那么，在遨游在宇宙中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？结合《预习单》的第二题，快到文中用双横线画出。

预设：生答“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”（课件出示此句）此句中的关键词是？（可爱、易碎）板书。抓住关键词可以快速了解句子，抓住关键句可以把握文章的主要观点。让我们把词放入句子再读一下（齐读）。“学贵在疑"面对这样的感叹，你有什么疑问吗？（生问）

师评：你是个会思考、爱动脑、会学习的好孩子。带着着这些问题，我们到继续探究。

（二）阅读第一自然段，请用“——”画出表现地球可爱的词句。交流点拨，读中感悟：

1、你从哪些词句中品味出了地球母亲的可爱？我们一起来交流交流好吗？

（1）多名学生回答，预设：“晶莹"“水蓝色纱衣”等师评：你们抓住“晶莹"等词来想象地球的美，这不正是一种学习的好方法嘛。你愿意把第一句话读给我们听吗？（声音真好听）

（2）说起地球的美，你还想读读哪个句子？生：第一段第二句。（句子被你一读更美了）

（3）在这一句中，运用了什么说明方法？生：打比方，把地球比作“母亲”“摇篮"写出了地球是人类和万物生存繁衍的地方。

师：多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？（生读）我们面对如此美丽壮观、和蔼可亲的人类母亲，我们应带着怎样的感情？（热爱赞美、钦佩等）谁来试一试我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？(课件出示齐读)师：你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经感受到了地球的美丽可爱。我忍不住想赞美她。（配乐）

师：谢谢您，地球妈妈，是您为我们描绘了一幅幅美丽的画卷，是您为我们演奏了一首首动听的歌谣。此情此景，孩子们谁想和老师一起赞美地球妈妈.（配乐生说）看到郁郁葱葱的树木，你会说

生1：欣赏了花一样的海洋，你会说

生2.看到飞流而下的瀑布，你会说

生3.看到了白雪皑皑的冬日，你会说

生4.孩子们，这一切的美都是地球妈妈给的，我们一起真诚的向她说一句：“谢谢您，地球妈妈”。

2、师：地球妈妈的外在美让人沉醉，它的内在美更令人折服。你发现了吗？（学生回答）“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。"

师：你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。（齐读）你知道慷慨的意思吗？（学生：大方、不吝啬）

师：地球母亲能把自己有限的资源无私的奉献给人类，这就是最大的慷慨！3、关于地球的自然资源，你知道有哪些吗？（生答)

师：我们同学的课外知识真丰富。是的，地球母亲慷慨的付出，滋养着万物，精心地呵护着我们,她是人类和蔼可亲的母亲。让我们再次想起宇航员的那句感叹（生齐说）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

4、在我们心中，她是如此的坚强伟大，宇航员为什么感叹“地球又太容易破碎"了呢？默读2--4段，运用抓关键词句提炼观点的学习方法，用波浪线画出相关语句，然后小组内合作学习，完成共学单的第2题。

预设：小组1：因为地球是渺小的，它只有那么大，不会再长大。

师：在这句中使用了什么说明方法？

学生：此句运用了列数字、作比较等说明方法，体现了说明文语言的准确性、严谨性。

师：把地球的渺小读出来吧。

学生2：因为人类不加节制的开采。

师：地球母亲的慷慨与人类的无私形成了鲜明的对比。老师看到了你脸上凝重的表情，你找到了哪句话？请你读出来。

学生：“因为人们随意的毁坏自然资源，......带来了严重的威胁。”老师感受到了你心中的痛与愤，同学们注意划横线的词语，可不可以去掉，从中读出来什么？（生答）

师评正是人类自身的行为，给整个生态环境造成了严重的恶果。让我们把心中的愤一起读出来。（齐读此句，课件出示）

5、孩子们，回想我们的现实生活，大家想到哪些伤害地球母亲的行为吗？

预设：生：乱砍乱伐、不加节制地开采、乱扔垃圾，废气废水的排放、塑料袋等，环境受到污染。

师：（出示课件图片）可耻的行为！人类的乱砍乱伐、不加节制的开采，使地球母亲正在面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，成堆的动物尸体和各类垃圾造成了一系列的生态灾难，地球母亲在一次次的灾难中变的伤痕累累，她止不住的发出了悲惨的哭声。

6、嘘，你们听，听到了地球母亲的呻吟声了吗？哭诉声了吗？她在哭诉什么？

预设生：斧头砍的我好痛；一股股浓烟熏得我好难受；一车车矿产快把我掏空了；成堆的垃圾压得我喘不过气了......（同学们都受感染。）

师评：听了这样的哭诉，我们心酸心痛，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了"（课件出示这句话）齐读

7、可是，有人不这样想，他们对保护环境不以为然，甚至有人说，宇宙空间大的很，可以到别的星球上去住。同学们，人类到底可不可以移居到别的星球上去住，请默读5-7段。说说你的看法和理由。生明确：不能移居。

师：你的依据是什么？生答：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

师：“至少"一次可以去掉吗？对比读一读，说说你的理解。学生回答后教师引导明白：“至少”是“最少"的意思，既说明了距离的遥远，又强调了21世纪的研究成果只限于这个范围，这就是说明文语言的严谨。

师：40万亿里公里是一个什么概念？以航天飞机每小时2000公里的速度，你知道需要多久吗？估算要20万年。（生惊叹）

师：老师看到了你们脸上惊讶的表情，如此大的范围，仍然没有找到适合人类生存的第二个星球。我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。齐读8、9两段。

8、面对着“美丽易碎的地球，资源有限、无法移居的情况”，作者发出来怎样的呼吁？

学生：“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”（课件出示齐读）板书

对于这一个观点，作者是如何一步步得出来的？结合课文内容，小组内合作探究。（提示：理清问题思路，边读边思考，作者按照什么思路写的？先写什么，在写什么，然后写什么，最后写了什么？）学生回答后教师引导总结。（作者先从地球的美丽和渺小谈起，激发人们保护地球的情感，接着指出自然资源有限，而人类又无法移居其他星球，让人们认识到保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成的得出结论。）

师：孩子们，能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球。我们必须时刻牢记——我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。我们人类与地球共存。

四、拓展练习，情感共鸣

师：人类的野心和贪婪在伤害地球母亲的同时就是伤害我们人类自己。孩子们，（出示课件、配乐）看！原本多么美妙的生活环境呀，由于人类各种可耻的破坏行为，大自然愤怒了！暴雪肆虐、洪水泛滥、突如其来的泥石流等自然灾害如虎似狼，吞噬我们美好的家园；干旱的土地寸草不生，颗粒无收。这一切都是人类自食恶果。此时此刻，你想说些什么？老师看同学们都按捺不住内心的激动。这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在《导学单》的小练笔中。

师：把你的心声，说给大家听。

生1：我想对地球妈妈说（老师听到了你心灵的呼唤，地球妈妈要是听见了也会觉得很安慰。）

生2：我想对人类说（你真是个善良的好孩子）

生3：我想对自己说（是的，保护地球要从自己做起，从现在做起。）生说;

师：拯救地球，从生活中的细节做起