【化学教学中课程思政理念设计研究8600字】

化学教学中课程思政理念设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u25772目录 3120781前言 4154471.1课程思政理念的定义 4154471.2分析化学应用课程思政理念的意义 4284821.2.1顺应时代发展方向和需求 497221.2.2帮助学生树立正确三观 4248292分析化学融入课程思政理念的现状 5241502.1教学设计不完善，缺乏整体规划 5209552.2教学载体和教学手段陈旧 5209552.3专业课教师对思政教学职责和义务不明确 578663分析化学中的课程思政元素 7241503.1爱国情怀教育 7209553.2文化自信教育 8209553.3科学精神教育 93.4职业素养教育 113.5环保意识教育 11105524分析化学应用课程思政理念的途径 12216334.1教师树立专业课程思政理念 1259614.2创新建设方式，提升教学乐趣 13210494.3以赛促学，以赛促教 1342815结论 144079参考文献 151.前言1.1课程思政理念的定义课程思政是中央近年提出的一种教育理念。它的构建形式是把各种课程都与思想政治教育结合起来，让专业教育和思政教育产生协同效应，采用全员、全程、全课程的育人格局，这种综合性教育理念是把“立德树人”看做教育的根本任务。1.2分析化学应用课程思政理念的意义1.2.1顺应时代发展方向和需求在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要实现中华民族的复兴大业就必须要提升高等教育水平。而我国高校想要培养出社会主义建设者和接班人，就必须要坚持正确的政治方向，让学生充分了解我国现在的社会政治制度，并对它充满自信。而这光靠有限的思想政治理论课是不够的。要想更好的进行思政教育，在高等学校里落实“立德树人”的根本任务，各门专业课都要守好一段渠、种好责任田[[]康雅利.高校“课程思政”建设的原则与路径研究[D].河北科技大学,2019.]，不再让思想政治教育和专业课教育相互隔绝，同时实现立德与树人[[]李娜.习近平关于高校思想政治工作的重要论述研究[D].辽宁师范大学,2020.]，育人与育才的任务[[]乔校畅,崔立峰,金具涛,范洪波.在大学分析化学中落实“课程思政”教学改革的探讨[J].广州化工,2020,48(02):131-133.]，开创我国高等教育事业发展新局面[[][]康雅利.高校“课程思政”建设的原则与路径研究[D].河北科技大学,2019.[]李娜.习近平关于高校思想政治工作的重要论述研究[D].辽宁师范大学,2020.[]乔校畅,崔立峰,金具涛,范洪波.在大学分析化学中落实“课程思政”教学改革的探讨[J].广州化工,2020,48(02):131-133.[]冯建军.立德树人的时代内涵与实施路径[J].人民教育,2019(18):39-44.[]尹雪娜,杨珊珊,徐丹.“课程思政”的思考与探索——以有机化学为例[J].大学教育,2019(12):96-98.[]龙旭,唐于平,史亚军,唐志书,郭惠,靳如意.“课程思政”理念下《分析化学》教育中的德育渗透路径探析[J].山西青年,2019(17):帮助学生树立正确“三观”分析化学是是发展和应用各种理论、方法、仪器以及策略来获取有关物质在相对时空内的组成和性质的信息的一门科学，又被称为分析科学[[]龚静鸣,张文华,李芳,徐晖,周燕平,梁沛,熊博,高婷娟,原弘,万坚.核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J].大学化学,2019,34(06):26-32.]。它是当代大学化学、应用化学、材料科学、\t"/item/%E5%88%86%E6%9E%90%E5%8C%96%E5%AD%A6/_blank"生命科学、环境科学、医学、药学、农学、地质学等专业的重要基础课之一[[]盛斌.利用天然氧化层掩模的真空紫外硅闪耀光栅的湿法刻蚀制作[D].中国科学技术大学,2009.]。分析化学在前期基础课程和后续专业课程之间起着承前启后的作用，可以看成由理科到工科之间的过渡课程。做为一门重要的基础课程，分析化学对学生后续的学习、工作、生活都会产生很大的影响。如果能够在教学中融入课程思政理念，同时做到知识传授、能力培养、思政教育这三项，让思政教育贯穿于教学全过程[[[]龚静鸣,张文华,李芳,徐晖,周燕平,梁沛,熊博,高婷娟,原弘,万坚.核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J].大学化学,2019,34(06):26-32.[]盛斌.利用天然氧化层掩模的真空紫外硅闪耀光栅的湿法刻蚀制作[D].中国科学技术大学,2009.[]乔校畅,崔立峰,金具涛,范洪波.在大学分析化学中落实“课程思政”教学改革的探讨[J].广州化工,2020,48(02):131-133.四川师范大学（以下简称为“我校”）分析化学课程授课对象为化学与材料科学学院化学专业的本科生。若在课程中全程融入思想政治教育，学生会更好的理解本专业的知识，对本专业产生更高的归属感与认同度，从而更加积极主动的投入专业学习，并树立正确的人生观、世界观和价值观。2.分析化学融入课程思政理念的现状在2017年，复旦大学、上海师范大学首先提出了课程思政理念的想法。在那之后，全国各个高等院校开始试点，在各个学科都进行了课程思政理念的尝试。这些尝试也取得了不同的效果。也有部分高校在分析化学课堂中进行了一系列的尝试，但是都还没有达到预期的效果，未能激发学生对分析化学学习的积极性。2.1教学设计不完善，缺乏整体规划课程思政理念提出的时间较短，以前只在思想政治课上有体现，其他的专业课对此没有要求，教学大纲中也没有相关的规定，对于教材中存在的课程思政元素地挖掘也仅仅只有教师个人进行少量的探索，所以老师对于分析化学课程思政的建设没有经验可以借鉴，学校也没有相关的经验，可以对老师进行一定的指导。这就导致分析化学课程思政教育建设在设计和规划阶段显得不够科学、规范。2.2教学载体和教学手段陈旧课程思政是高等学校思想政治教育的主要载体，也是实现习总书记提出的“高校之本在于立德树人”这一目的的重要途径[[][]常桂英,杨国会,邢力,田瑞雪.《生物化学》“四融入”课程育人教学体系的建设与思考[J].文化创新比较研究,2020,4(10):93-95.2.3专业课教师对思政教学职责和义务不明确高水平的大学教师是课程思政建设中的关键和完成课程思政改革的决定因素[[]宋小杰.基于课程思政新理念下的“无机分析化学”专业课课程建设探索与实践[J].安徽化工,2021,47(01):139-140.]。然而现在高校中的一些分析化学教师观念比较传统，还没有意识到课程思政的必要性。分析化学课程内容比较多，但是总课时却很少，导致教学任务非常重。这就使得分析化学教师往往只能专注专业知识教学，没有时间和精力进行思政教育。再加上分析化学学科本身特点比较鲜明，注重知识的传授和实践技能的训练，是典型的理工学科。教师容易认为思政教育是思政课的事，至少也应该是在人文类课程中实施，与理工类课程关系不大。因此忽视了分析化学中思政元素的挖掘与引导。例如，在讲授四大滴定方法、各种联用技术等专业知识时，教师也会提及爱国情怀、环保意识等思想政治教育，但这基本是老师想到了就讲一下，想不起来就不讲，对老师自己的思政素质要求非常高，提到的一些思政素材也不系统，是零散的。这使得分析化学中的思政元素没有发挥出应有的作用，使思政课程与课程思政相互孤立[[]宋小杰.基于课程思政新理念下的“无机分析化学”专业课课程建设探索与实践[J].安徽化工,2021,47(01):139-140.[]潘鹤林,黄婕,吴艳阳,刘玉兰,朱忆天.理工科专业基础核心课程思政教学实践——以化工原理课程为例[J].大学化学,2019,34(11):113-120.3.分析化学中的课程思政元素3.1爱国情怀教育在武汉大学主编的分析化学教材第三章中，主要讲述了误差与数据处理。如图1所示，我们可以看到，在随机误差的正态分布中，大多数的测量值是集中在算术平均值附近的，当x趋向于无穷大或无穷小时，曲线就变成了以x轴为渐近线。这告诉我们要用整体的眼光来看待事物。该曲线分为几个部分，每一个部分的比重都不一样，单独看其中任何一个部分都不能代表整个曲线。特别是3σ之外的样本，由于出现的概率太小，根本没有代表性，但是我们也不能完全忽视他们。这个曲线的分布也非常符合我国现在的国情，我国现在各个方面都在往积极的方向发展，但是也会有一些暂时还比较消极的方面。作为社会主义接班人，我们要正确理性的看待这种情况，既看到当今发展积极的方面，对我国的制度和政体有完全的自信，也不能忽视消极的方面，要更加积极努力的学习，用自己的力量去改变这些消极的方面。特别是面对一些别有用心的诋毁者时，我们更加要理智，清楚地认识到片面看到的事物绝对不代表事物本身。绝不能因为这些暂时存在的一些问题而怀疑甚至放弃我们自己选择的社会主义光明道路。图1正态分布对随机误差有届性的图示化学的核心是认识平衡和掌握平衡。基础化学有四大平衡，分别是酸碱平衡、配位平衡、氧化还原平衡和沉淀溶解平衡[[]陈晓姣,赵荣.高职高专药学专业《无机化学》教学改革的思考和实践[J].承德医学院学报,2017,34(04):349-351.]。基于对这四种平衡的研究，分析化学中建立了对应的四种滴定方法。要想更准确的测定目标物质，要使选择的滴定反应竟可能充分完全反应，也就是选择的反应平衡常数要足够大。以配位滴定为例，如图2所示，在滴定体系中，除了配位反应(主反应)的存在，还存在着共存离子、共存配体等，它们也会与主反应中的离子发生反应，也就是我们常说的副反应。这些副反应会对主反应平衡常数产生影响。因此我们要对副反应的程度和反应系数进行研究，采取掩蔽或者预处理等方法对样品和操作过程进行处理。这样才能对目标物质进行准确的滴定[[]吕家根,张成孝,杜建修,漆红兰,高强,岳宣峰,张静,刘伟,汤薇,段新瑞,刘成辉.分析化学“课程思政”重构的思考和教改探索[J].大学化学,2021,36(03):91-94.]。[]陈晓姣,赵荣.高职高专药学专业《无机化学》教学改革的思考和实践[J].承德医学院学报,2017,34(04):349-351.[]吕家根,张成孝,杜建修,漆红兰,高强,岳宣峰,张静,刘伟,汤薇,段新瑞,刘成辉.分析化学“课程思政”重构的思考和教改探索[J].大学化学,2021,36(03):91-94.图2配位滴定示例的主反应与各种副反应间平衡关系示意图3.2文化自信教育在配位滴定通式这节内容中，可以为同学们讲一下该通式的建立过程。在对副反应进行泛化处理的基础上，中山大学化学院教授甘峰在2007年编撰《分析化学基础教程》这本书时，由酸碱滴定通式进行深入思考与研究，建立了基于EDTA的配位滴定通式。[[]甘峰.分析化学基础教程.北京:化学工业出版社,2007.]这本书中建立的这个配位滴定通式，让我们有了更好的分析配位滴定体系的理论工具，而且改变了当今我们使用的分析化学教科书中理论多为外国人所建立这一状况[[]闭凤丽,甘峰.滴定分析终点误差计算公式之探讨[A].中国化学会.中国化学会第29届学术年会摘要集——第10分会：高等化学教育[C].中国化学会:中国化学会,2014:1.][]甘峰.分析化学基础教程.北京:化学工业出版社,2007.[]闭凤丽,甘峰.滴定分析终点误差计算公式之探讨[A].中国化学会.中国化学会第29届学术年会摘要集——第10分会：高等化学教育[C].中国化学会:中国化学会,2014:1.[]甘峰,朱芳.分析化学课程融入思政元素的若干探索[J].大学化学,2021,36(03):106-112.在分析化学课堂上，我们会学习很多重要理论。它们的的建立和发展过程都包含着很多科学历史故事，这些故事都有可以挖掘的思政元素。在一些理论的教学中，引入适当的化学史，让学生了解到科学家们在研究过程中的艰辛和永不放弃的精神，引导学生向他们学习，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。在课堂上也要让同学们认识到科技发展对国家发展的重要作用，正所谓“落后就要挨打”，以此培养学生为国家发展贡献力量的历史使命感和责任心，以及“国家兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。比如说，在讲授绪论这一部分时，可以用我国古代的科技辉煌激发学生对古人伟大智慧的认可，以及对我们现在也能够奋力追赶，使我国各方面科技重新回到世界前沿的信心。除了从化学史上挖掘思政元素，我们还可以紧跟实时热点，结合当下热门新闻挖掘分析化学中的思政元素。例如，去年新冠疫情迅速蔓延全球，人们的生活和社会经济都受到了很大的影响，而中国却因为及时采取了快速准确的诊断、排查、隔离等关键防控程序，疫情得到了及时的控制。而新冠病毒检测所采取的核酸检测就是一种高选择性的定量分析方法，在课堂教学中可以向同学简单介绍相关知识，使同学们了解到在新型冠状病毒核酸检测中，从采集样本到检测，每一个环节都存在感染的风险，一线医务工作者冒着生命危险，付出了无数的心血和汗水，为我国疫情防控做出了巨大的贡献。让同学们得到思想上的升华，也充分提升同学们对我国政治制度以及科技发展的认可。又如，2020年12月17日，嫦娥五号返回器携带月球样本成功着陆[[]马晓雨.2020国资国企十大创新工程[J].国企管理,2020(23):12-13.]，探月任务获得圆满成功。距离上次人类成功采集到月壤已经过去了44年，中国也因此成为第三个采集月球土壤的国家。而成功采集到的月壤样本，将主要被用来研究月球的起源和演化。基于样品的重要性与珍贵性，它的物质组成与成分研究应尽可能采取无损分析的方法和策略，这就需要用到我们分析化学的一些手段，如X射线荧光分析、电子探针、扫描电镜、显微红外光谱分析、显微拉曼光谱分析等先进的表面与微区分析等技术[[]盛骞莹,张波,张文清,田佳,赵怡,夏玮,刘海燕,钱俊红,王氢,章弘扬,张凌怡,胡坪.课程思政融入分析化学课堂的实践与思考[J/OL].大学化学:1-8[2021-04-19]./kcms/detail/11.1815.O6.20210409.1137.010.html.[]马晓雨.2020国资国企十大创新工程[J].国企管理,2020(23):12-13.[]盛骞莹,张波,张文清,田佳,赵怡,夏玮,刘海燕,钱俊红,王氢,章弘扬,张凌怡,胡坪.课程思政融入分析化学课堂的实践与思考[J/OL].大学化学:1-8[2021-04-19]./kcms/detail/11.1815.O6.20210409.1137.010.html.[]综合自新华社、中国新闻网、新民晚报.年终喜讯：嫦娥五号返回器携月球样品安全“回家”中国探月工程“绕、落、回”三步走规划如期完成[J].上海质量,2020(12):4-5.3.3科学精神教育在滴定方法中有值得深挖的思政素材，在共轭酸碱理论的深度剖析下，让学生通过进一步思考发现，酸与碱这两种物质的区分方式也可以是释放氢离子的能力。根据这种划分方式的话，我们常见的一些物质启示都可以从酸的角度来看待。这是对学生以往认知的一个巨大颠覆。但是，如果学生在深入学习共轭酸碱理论的基础上接受了这种认知，就会让他们对共轭酸碱的认知提升一个水平，也能让同学逐渐认识到我们要以变化发展的眼光来看待事物，世间万物也并不是非此即彼的关系，他们是对立而又统一的整体，是互相联系且互相影响的。这种辩证思维与科学研究相结合的精神也会对他们后续的学习起到巨大的帮助。在学生对共轭酸碱理论有了深刻的认识之后，在接下来酸碱滴定通式的教学中，就可以让学生充分领会到勒得维提出的滴定通式不是简单的堆积实例，而是一个从量变到质变的过程。借助网络上开发的辅助教学工具，学生可以继续学习和研究更加复杂的体系，对酸碱滴定法的细节进行更深入的研究，以达到更好的理解和掌握程度。通过这种教学途径，不但可以让学生学习到相关的专业知识，还可以让学生接触认识到辩证思维。这会让同学们意识到辩证思维与我们进行的科学研究是相互依赖，密不可分的。离开了辩证思维，现代科学研究就会陷入寸步难行的地步。也让同学认识到辩证思维的精神是实现从经验转化为理论的工具，也为科技的创新提供动力。让同学们养成将辩证思维方法和现代科学思维相整合，在马克思主义哲学的指导下进行科学研究的习惯和意识。在配位滴定教学过程中，可以让学生思考：为什么我们不将EDTA与其他金属离子的反应看做副反应？因为这符合EDTA与所有金属离子都会发生很强的配位反应这一事实，同时也消除了经典教学内容体系中的逻辑缺陷，在教学过程中正面面对学生的每一个问题，引导学生积极分析思考问题，才能以隐性的方式实现思政教育之目的。这在我们个人层面以及国家层面都有着重大的意义。无论是个人的发展还是一个民族的强大都不会是一帆风顺的，中途会出现很多问题，面对这些可能出现的问题，我们不能“掩耳盗铃”，而是要勇敢的直面问题，努力找到解决办法。在分析化学的误差及分析数据的统计处理章节中，“有效数字”是重要的教学内容，“树立量的概念”是分析化学学科的重要要求。在课程思政教学时可以加入了“科学家瑞利的故事”“卢嘉锡院士与小数点的故事”等案例，旨在阐明树立“量”的概念的重要性，培养学生实事求是、认真严谨的科学态度和思维方法，进而培养学生的辩证唯物主义世界观。在分析化学课程进行的同时，还伴随着分析化学实验的开展。分析化学实验要求严谨真实，因此在实验教学过程中，可以在帮助学生掌握操作技能和专业知识之余，融入一些课程思政元素。例如：通过样品称量与分析天平使用和实验数据记录等方面，培养学生实事求是、严谨规范的科学态度[[][]朱丽丽,孟令国.分析化学实验中“课程思政”教学改革的探索[J].辽宁科技学院学报,2020,22(03):49-51.在酸碱理论部分，包括古典酸碱理论、酸碱电离理论、酸碱质子理论和酸碱电子理论，这四种酸碱理论的发展与更新是人类对什么是酸和碱这一问题的不断探索与研究得到的。这也正说明科学前进的道路是没有尽头的，人类在这条道路上的探索也永远不会停息。这可以鼓励学生在学习和科研上都要永不放弃，保持进取精神。在无聊的专业知识中融入简单的思政元素，缓解了紧张枯燥的课堂氛围，提升了学生的学习兴趣，不仅对专业知识的学习有帮助，同时也对学生思想政治教育有帮助，教学过程中真正做到了“授人予鱼”的同时“授之以渔”[[][]龚绍峰,张益萍,肖新生,谭英芝,刘芳.《无机及分析化学》课程思政元素的挖掘[J].广东化工,2021,48(04):167-168.3.4职业素养教育除了法律之外，伦理和道德也是规范人类行为的手段。职业素养是指劳动者对社会职业的了解程度和适应能力。当今社会各种新兴行业不断出现，职业竞争非常激烈，对职业素养的要求也更高。这要求当代大学生在走上社会后，必须具备良好的伦理道德与职业素养。而职业素养的培养与专业课息息相关。在专业课教学中就要融入各种伦理道德和职业素养方面的思政教育。特别是对于一些特殊的专业和职业，会有一些特殊的职业素养要求。因此，要在专业课中潜移默化的培养学生在走上岗位之前就对将来所从事的相关职业应该具备的基本的道德观念、伦理原则和职业素养等有一个初步的了解，对所从事的工作要做到心存敬畏，明白什么该做，什么不能做。只有这样才能在踏上社会后拥有更强的竞争力，更好地服务于社会主义建设。在分析化学课堂中可以加入一些重大食品安全事件作为思政案例。例如在酸碱滴定的应用(克氏定氮法)中，可以加入了关于“三聚氰胺奶粉事件”的思考；在气相色谱分析的应用中，可以列举了“含塑化剂饮料事件”带来的影响；在色谱定性分析的讲解中，可以引入了“氟虫腈鸡蛋事件”等案例。以这些重大食品安全事件作为思政案例融入分析化学的课堂教学，能使学生认识到专业的分析化学知识可用于食品安全监管，提升学习的原动力；同时也帮助学生明确与深化自身所肩负的社会责任，在今后的职业生涯树立起良好的职业道德，依法行事、以德行事，从源头上减少或者杜绝食品安全事件的发生。3.5环保意识教育除了食品安全问题，我国在环境保护方面的形势也同样非常严峻。在教学中教师也可以进行相关的思政元素挖掘，可以从氧化还原滴定的应用——化学需氧量(COD)的高锰酸钾测定法为例，与学生探讨我国的环境污染现状。让学生认识到环境污染这方面问题的解决不仅需要有关部门利用分析化学的手段加强环境监测，建立完善的法律法规强化监管；更需要提高全体公民的社会责任感，牢记绿水青山才是金山银山；以此来教育学生在未来的工作和生活中都要树立良好的环境意识。

4.分析化学应用课程思政理念的途径4.1教师树立专业课程思政理念课程思政建设的主力是专业课教师，专业课教师要结合教材、课程特点等参与课程思政的建设。这对教师自身的思想提出了更高的要求，要想在课堂中给学生传递思政知识，老师就要不断提升自己各方面的能力，除了备课上课的能力，还要树立课程思政的意识，提升自身思政知识的储备。首先教师要坚持理论学习，用理论武装头脑。主要学习两方面的内容，专业知识和思政知识。一方面，要增强对专业知识的学习，这不仅有助于任课教师提升专业理论水平，而且在更加深入学习专业知识的基础上，老师才能更深入的挖掘出教材中的思政教育元素。在根据挖掘的思政元素对学生进行思想政治教育工作的过程中，也能够更好的结合本专业的特点。另一方面，要加强政治理论学习，以此提升老师自身的思政意识。课程思政理念建设的前提是老师有坚定鲜明的政治立场，用马克思主义理论武装自己的头脑[[]赵锋,孔军,陈广宇,许明月,王欢,赵珏,李桂英,董璐,郭玲娜.立德树人为什么——深入学习习近平总书记关于教育的重要论述[J].北京教育(高教),2021(03):4-19.]，将习近平新时代中国特色社会主义思想入心入脑之后[[]冯惠芳.课程思政建设的时代价值、内在要求及具体路径——基于高校教师的视角[J].云南农业大学学报(社会科学),2021,15(02):139-143+156.[]赵锋,孔军,陈广宇,许明月,王欢,赵珏,李桂英,董璐,郭玲娜.立德树人为什么——深入学习习近平总书记关于教育的重要论述[J].北京教育(高教),2021(03):4-19.[]冯惠芳.课程思政建设的时代价值、内在要求及具体路径——基于高校教师的视角[J].云南农业大学学报(社会科学),2021,15(02):139-143+156.[]裴蓉,钱俊.课程思政视角下高职院校教师个体素质提升研究[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(09):125-127.另外，分析化学老师在提高自身思政素质的同时，还要积极与其他专业课的老师师进行互动教学，及时进行教学经验的交流和分享。通过这些活动在交流中发现问题、解决问题，进而更好地进行课程思政建设工作。除此之外，老师还要思考怎样采取更多种的教学方式让学生对课程比较感兴趣。可以在网上多学习一些新技术的使用方式，比如多媒体技术等。在教学中积极尝试教育方式的更新换代，让教育方式更加现代化、多元化，以便更好的进行专业知识与思政教育的结合。通过这些手段提升自己教学水平和能力[[][]赵晓洁,刘睿,吴春来,关润伶,郭甜甜,马琳琳.应用型大学分析化学教学中“课程思政”的探索[J].广东化工,2021,48(05):238-239.4.2创新建设方式，提升教学乐趣要更好的建设课程思政，还需要老师充分了解学生的心理特点，根据学生特点改变教学方式，提升课堂教学乐趣[[]陈淑芬.新时代高校课程思政建设的路径探究[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(02):1-2.]。无论是专业课堂上还是思政课堂上，如果只是单