教育心理学复习题答案

教育心理学复习题第一章教育心理学概述一、填空题1、1903年，______出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。（美国心理学家桑代克）

2、1924年，________编写了我国第一本《教育心理学》教科书。（廖世承）3、教育心理学一门研究学校情境中_________的基本心理规律的科学。《学与教》4、教育心理学是__________的一种，是的交叉学科。（应用心理学、心理学与教育学）

5、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过和来体现的。（群体差异、个体差异）

6、教一学过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师和_、_、_等五种主要的要素。（教学内容、教学媒体、教学环境）

7、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和_____的作用。（解释、控制）

8、影响学与教的教师因素主要有__、专业知识、专业技能以与__等基本的心理特性。（敬业精神、教学风格）

9、教学环境包括_____和_____。（物质环境、社会环境）10、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的___，在教学过程中对教学的__以与在教学之后的。（预测和评判、监视和分析、检验和反思）二、名称解释1、教育心理学2、学习过程三、单选题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）的科学。CA.基本教育规律B.基本教学规律C.基本心理规律D.基本身心规律2.学校教育中的互动系统由（）等核心因素构成。AA.教与学B.教与环境C.学与环境D.教、学与环境3.（）是学习的主体因素。AA.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体4.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生传递信息的工具。DA.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体5.（）不属于教学环境中的物质环境。AA.课堂纪律B.温度C.桌椅D.座位的排列6.（）不属于教学环境中的社会环境。DA.课堂纪律B.同学关系C.校风D.座位的排列7.学与教过程的三种过程是（）。AA.学习过程、教学过程和评价/反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程8.（）是教育心理学研究的核心内容。AA.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.反馈过程9.1903年，桑代克编写的（）的出版标志着教育心理学成为了一门独立的学科。BA.《教育实用心理学》B.《教育心理学》C.《教育心理大纲》D.《教育心理统计》10.世界上第一本以“教育心理学”命名的书是作者是（）。CA.卡普捷列夫B.鲁宾斯坦C.桑代克D.布隆斯基11.教育心理学诞生于（）年。BA.1879B.1903C.1913D.193712.教育心理学的初创时期的著作内容多是以（）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。AA.普通心理学B.儿童心理学C.教育心理学D.学习心理学13.教育心理学的发展时期大约是（）。BA.20世纪20年代B.20世纪20年代至50年代末C.20世纪60年代至70年代末D.20世纪80年代以后14.20世纪20年代至50年代末是教育心理学发展的（）。BA.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期C.20世纪60年代至70年代末D.20世纪80年代以后15.（）的教育心理学成为一门具有了独立的理论体系的学科。CA.初始时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期16.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）DA.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳17.20世纪80年代以后是教育心理学发展的()。DA.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期18.布鲁纳在1994年总结的教育心理学的研究内容的特点不包括（）。CA.主动性研究B.反思性研究C.个体性研究D.社会文化性研究19.（）是研究如何使学生从内部理解所学内容的意义，并对自我进行调节。BA.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化性研究20.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。DA.1903B.1908C.1913D.1924四、多选题1、教育心理学独立的研究课题包括（）。ABCDA、如何学B、如何教C、学与教之间的相互作用D、反馈2、学生的群体差异表现在（）。ABCA、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、需要差异3、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为（）ABCA、教学大纲B、教材C、课程D、实验4、教学媒体会影响()ABCDA、教学内容的呈现方式B、教学内容的容量大小C、教学组织方式D、学生的学习方法5、以下关于学与教相互作用的五要素的说法正确的是（）ABDA、学生是学习的主体因素B、教师在学校教育中起关键作用C、教学内容是师生之间传递信息的工具D、教学媒体是教学内容的载体6、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（）这几种活动过程交织在一起。ACDA、学习过程B、实践过程C、教学过程D、评价／反思过程7、以下关于学与教相互作用的三个过程的说法正确的有（）ADA、学习过程是教育心理学研究的核心内容B、评价／反思过程是一个独立的成分C、三种过程是相互独立的D、三种过程是交织在一起的，相互影响8、以下关于教育心理学发展阶段的时间划分正确的有（）BDA、19世纪20年代以前为初创时期B、20世纪20年代至50年代末是发展时期C、19世纪60年代至70年代末为成熟时期D、20世纪80年代以后为完善时期9、布鲁纳在1994年总结的教育心理学的研究内容的特点不包括（）BCA、主动性研究B、反馈性研究C、个性化研究D、社会文化研究10、以下关于布鲁纳对教育心理学的研究成果的总结的描述正确的有（）ABCDA、主动性研究是研究如何使学生参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制的B、反思性研究是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义的C、合作性研究是研究如何使学生共享教与学中所涉与的人类资源的D、社会化研究是研究社会化背景是如何影响学习过程与结果的五、简答题1、简述学与教过程的五种要素。2、说明学习教育心理学的意义。第二章小学生的心理发展与教育一、填空题1．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______再到_____的过程。(社会自称、心理自我)

2．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中______和____信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。（加工和组织）3．认知过程的差异存在着个体之间的和的差异。（认知方式、认知能力）

4．性格的个别差异主要表现在______和______两个方面。（性格特征差异、性格类型差异）

5．区别冲动型和与沉思型认知方式的标准是______与______。（反应时间、精确性）

6．根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在_感觉____和_动作_____的分化方面。

7．智力发展上的差异包括和______。（个体差异、群体差异）

8．广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童。特殊儿童的类型有智力超常儿童、、、。（弱智、学习困难、和聋、哑、盲）9．学习准备是指学生原有_________或__________对新的学习的适应性。（知识水平、心理发展水平）10．已有研究提出，2岁是___发展的关键期，4岁是___形成的关键期，4—5岁是学习___的关键期。（口头言语、形状知觉、书面言语）二、名词解释1、心理发展2、关键期3、自我意识4、最近发展区5、掌握学习三、单选题1.（）是个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。BA.生理发展B.心理发展C.身心发展D.心态发展2.对同一个人而言，其不同的心理成分的发展速度、成熟水平有所不同，这说明了心理发展的（）特征。CA.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性3.不同的人心理发展的水平、速度各不相同，这说明了心理发展的（）特征。DA.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性4.根据我国学者的分类，童年期处于（）。BA.3—6、7岁B.6、7岁—11、12岁C.6、7岁—14、15岁D.11、12岁—14、15岁5.人的一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）。CA.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期6.小学生的思维特点是（）。CA.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.从具体形象性向抽象逻辑性过渡D.抽象逻辑思维为主7.小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”的质变期或“关键年龄”,一般认为是在（）。CA.小学二年级B.小学三年级C.小学四年级D.小学五年级8.（）是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性，是一个动态的发展过程。AA.学习准备B.学习需要C.学习动机D.学习目的9.问一名4岁的儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有”再问：“你叫什么名字”他回答：“汤姆”但反过来问：“汤姆有兄弟吗？”他回答说：“没有”这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（）特性。CA.单维思维B.思维的可逆性C.思维的不可逆性D.自我中心10.皮亚杰的“三山实验”，说明这一阶段的儿童的思维具有（）特性。CA.单维思维B.单向思维C.自我中心D.去自我中心11.根据皮亚杰的认知发展阶段论，7～11岁的儿童处于认知结构发展的（）。CA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.在皮亚杰的认知发展阶段论中，（）阶段的标志是“守恒”观念的形成。CA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.儿童的思维是以命题形式进行的，并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）DA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14.（）是决定个体的外显行为和内隐行为并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。BA.认知B.人格C.自我意识D.社会性15.根据埃里克森的理论，6~11岁的儿童主要需要解决的问题是（）CA.自主感对羞耻感与怀疑B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱16.埃里克森的人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如12~18岁阶段的危机冲突是（）CA.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感17.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）AA.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力18.心理自我开始形成和发展的时期为（）DA.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期19.（）是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以与对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知发展相对应。AA.社会性认知B.社会性情感C.社会性意志D.社会性态度20.学生借以获得信息.作出计划和解决问题的心理过程称之为（）DA.思考过程B.意志过程C.决策方式D.认知过程21.场独立与场依存概念的提出者是（）B认知风格（冲动与反思达斯同时性与继时性）A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫22.对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，对事物做出判断的认知方式属于（）CA.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型23.世界上最著名的智力量表是（）DA.学龄前智力量表B.儿童智力量表C.成人智力量表D.斯坦福——比纳量表24.个人智力的量化结果是（）DA.智力水平B.智力测验C.智力发展水平D.智商25.一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。AA.正常儿童B.智力超常儿童C.弱智儿童D.品德良好儿童26.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为()A

A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型27.（）是个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以与与之相适应的习惯化的行为方式。BA.能力B.性格C.气质（个人相对稳定的个性特点何风格气度）D.个性28.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）AA.场依存性占优势B.场独立性占优C.情感型D.内倾型29.个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征属于个体性格的（）。DA.对现实态度的特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征30.（）认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段。BA.蒙台梭利B.皮亚杰C.加涅D.桑代克四、多选题1.学生心理发展的基本特征有（）。ABCDA.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性2.以下关于童年期的说法正确的是()ABCDA.6、7岁至11、12岁为童年期B.童年期是人生发展的基础时期C.童年期是可塑性最强，接受教育最佳的时期D.学习是儿童的主导活动3.以下关于学习准备的说法正确的是（）ACBDA.学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性B.学习准备就是促进学生学习的心理、生理发展的水平的特点C.学习准备是一个动态的发展过程D.学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点4.以下关于关键期的说法正确的是（）ABCA.关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期B.过了关键期，同样的刺激对个体的影响很小C.4~5岁是学习书面语言的关键期D.关键期是绝对的，一旦错过关键期，学习也无济于事5.以下关于认知发展阶段论的说法正确的是（）CDA.认知发展阶段是埃里克森关于儿童认知发展的观点B.认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程C.认知发展阶段论认为人的认知发展是认知结构的不断重构D.认知发展的阶段是按不变顺序相继出现的6.以下不属于前运算阶段儿童的思维特点的是（）ABCDA.多维思维B.思维的不可逆性C.去自我中心D.具体逻辑推理7.具体运算阶段的儿童的思维具有（）ABCDＡ.多维思维Ｂ.思维的可逆性Ｃ.去自我中心Ｄ.具体逻辑推理8.以下关于认知发展阶段的普遍性与特殊性的说法正确的是（）ACDＡ.认知发展的阶段性是普遍存在的Ｂ.认知发展的顺序是可变的Ｃ.认知发展的顺序是不可变的Ｄ.认知发展的阶段性也存在特殊性9.认知发展阶段与教学的关系是（）ABCＡ.认知发展阶段制约教学内容Ｂ.认知发展阶段制约教学的方法Ｃ.教学促进学生的认知发展Ｄ.二者没有必然联系10.在埃里克森的人格发展阶段论中，促使人格发展危机的原因包括（）ABCＡ.生物学的成熟Ｂ.社会文化环境Ｃ.社会期望之间的冲突与矛盾Ｄ.问题解决方式11.以下关于人格发展阶段论的说法正确的是（）ACDＡ.人格发展阶段论是埃里克森提出的Ｂ.人格发展阶段论认为人格的发展必须经过７个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育时期Ｃ.勤奋感对自卑感阶段对应于童年期，学习是这个阶段的主要活动Ｄ.勤奋感与自卑感阶段的发展任务是培养勤奋感12.自我意识是指个体对自身以与自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括（）。ABCＡ.认知成分Ｂ.情感成分Ｃ.意志成分Ｄ.意识成分13.以下关于自我意识的说法正确的有（）ACDＡ.自我意识是个体对自己与自己与周围事物的关系的意识Ｂ.自我意识的心理成分包括态度成分，情感成分和意志成分Ｃ.生理自我在３岁左右基本成熟Ｄ.心理自我是自我意识发展的最高阶段14.小学儿童的社会性突出表现在（）ADA.社会性认知B.社会性态度C.社会性情感D.社会性交往15.小学儿童的社会性交往的特点表现在（）ABCDA.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂B.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强C.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动D.更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体16.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）BDA.智力水平B.认知方式C.认知水平D.认知能力17.学生间认知方式的差异主要表现在（）ACDＡ.场独立与场依存Ｂ.模糊型与精确型Ｃ.辐合型与发散型Ｄ.冲动型与沉思型18.以下关于智力的说法正确的是（）BCＡ.世界上最著名的智力量表是比纳－西蒙量表Ｂ.智商是智力测量量化的表现方式Ｃ.离差智商测得的是个体在同龄组内所处的相对位置Ｄ.智力受人的遗传素质的影响，与后天环境没有关系19.智力对学生学习的影响表现在学习的（）ABCDＡ.速度Ｂ.数量Ｃ.巩固程度Ｄ.迁移20.对特殊儿童的教育，在安排特殊教育的环境时，可以考虑（）几种形式。ABCDA.随班就读B.普通班加巡回辅导C.普通班加资源教室D.设置特殊班五、简答题1．简述学生心理发展的基本特征。

2．简述皮亚杰的认知发展四阶段。

3．简述认知差异的教育含义。4、简述埃里克森的人格发展阶段理论。六、案例分析全班同学听一位教师讲课，个人的理解、收获和体会是不完全一样的。请从心理发展的角度分析其原因？第三章学习的基本理论一、填空题1.广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借____而产生的行为或____的相对____的变化。（经验、行为潜能、比较持久）2.加涅从学习结果上把学习分为智慧技能学习、____学习、___学习、言语信息学习、____学习等五种类型。（认知策略、动作技能、态度）3.联结学习理论认为学习过程就是一个从___到____的联结过程，____在这一联结中起了重要作用。（剌激、反应、练习与强化）4.在学习者对刺激情境做出特定的反应之后获得满意结果时，联结就增强，反之则削弱，这是桑代克学习定律中的____。（效果律）5.在加涅的学习层次分类中，巴甫洛夫的经典条件反射属于____学习，斯金纳的操作条件反射则属于____学习。（信号、剌激-反应）6.当条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱并最终消失，称为____。（消退）7.桑代克认为学习是通过____实现的，学习的实质是形成____联结；而苛勒则认为学习是通过____实现的，学习的实质是在主体内部构造________________。（试误、剌激-反应、顿悟、完形）8.泛化是对事物____的反应，分化则是对事物____的反应。（相似性，差异）9.先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，称为____。（先行组织者）10.布鲁纳提出了掌握学科基本结构的教学原则，即动机原则、____、结构原则和____.（程序原则、强化原则）二、名词解释1．学习2．正强化3．负强化4．意义学习三、单选题1．下列不属于学习引起的变化的是（B）。A.

幼儿会喊爸爸、妈妈B.青春期嗓音变化C.骑车D.会使用电脑2.学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（D）学习。A.刺激——反应B.连锁C.辨别D.信号3．各类动作技能的形成都离不开（C）学习。A.信号B.规则C.连锁D.刺激——反应4．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（C）学习。A.连锁B.概念C.辨别D.规则5．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（B）学习。A.解决问题B.概念C.辨别D.规则6．理解“功=力×距离”这一公式，这是（D）学习。A.信号B.概念C.辨别D.原理7．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（A）学习。A.解决问题B.规则C.概念D.刺激——反应8．（B）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度9.在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是(D)。A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．解决问题学习10．（A）是使用符合与环境相互作用的能力。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度11．（D）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度12.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（A）。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律13．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果不运用，则逐渐减小，这是(B)。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律14．在试误学习的过程中，刺激反应间的联结，如果有准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，这是（C）。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律15．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（B）。A.布鲁姆B.苛勒C.奥苏贝尔D.桑代克16．桑代克迷箱实验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱，这是(B)的结果。A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化17．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，则，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（C）。A．惩罚B.泛化C.消退D.强化18．能提高反应概率的刺激是（B）。A.惩罚B.强化物C.无条件刺激D.无关刺激19.儿童努力学习以避免父母的责骂，这是（B）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化20．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是(D)。A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退21．将电话号码谐音化进行记忆，这是（B）。A．意义学习B.机械学习C.学生的学习D.规则学习22．在维果斯基看来，心理机能内化和外化的桥梁是（C）。A.语言B.天赋C.活动D.环境23．建构主义者认为，知识是对现实的（C）。A.准确表征B最终答案C.假设D.真理性认识24．能准确表述四则混合运算的规则，这是(C)学习。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度25.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）。A.苛勒B巴甫洛夫C.斯金纳D.桑代克26.认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（A）。A.行为学派B.认知学派C.人本主义D.精神分析理论27．强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（C）.A．顿悟说B.试误说C.建构主义理论D.有意义接受学习论28．以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”的心理学家是（A）。A．苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫29.操作性条件反射学说的代表人物是（A）。A斯金纳B.巴甫洛夫 C.桑代克D.班杜拉30.（B）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅四、多选题1.我国心理学家通常把学习分为（ACD）。A.知识的学习B.态度的学习C.技能的学习D.行为规范的学习2.建构主义者认为，知识是对现实的（CD）。A.准确表征B.最终答案C.假设D.解释3.以下（ACD）属于学习。A.审美能力的提高B.长高了C.理解道德规范D.能骑车了4.下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（AD）。A.建构主义理论B.联结主义理论C.试误说D.接受学习理论5.经典性条件反射的基本规律包括(CD)。A．操作性行为B．条件刺激C．获得与消退D．刺激泛化与分化6.一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看见得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（BD）原理来解释。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.负强化D.正强化7.联结学习理论认为，在刺激——反应的联结中，个体习得的习惯是反复（AC）的结果。A.练习B.准备C.强化D.作用8.尝试——错误学习的基本规律有（ABC）。A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律9.联结学习理论的主要代表包括（AC）。A.试误说B.顿悟说C.操作性条件作用说D.建构主义10.建构主义教学观的主要内容有（BD）A.知识是客观的B.学生是信息意义的建构者C.教学就是知识的传递D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源11.联结论的主要特征是（ABC）A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结B.联结是靠尝试错误而建立的C.强调对学习过程的客观研究D.学习主要在于主动形成认知过程12.学习的意义表现在（ACD）A.促进心理的成熟与发展B.得到好分数C.适应社会发展D.个体生活的需要13.学生学习的特点是（ABCD）A.是人类学习的一种特殊形式B.学习内容上的全面性C.以间接经验的学习为主D.有目的、有计划、有组织14.下列中属于负强化的有（BCD）A.老师对上课守纪律的学生进行夸奖B.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令C.学生按时值日，以免扣操行分D.服用阿司匹林减轻头痛15.在布鲁纳看来学科的基本结构是该学科的（BCD）A.基本要求B.基本知识C.基本方法D.基本态度16.布鲁纳的认知结构理论认为（ABD）。A.学习的实质是形成认知结构B.学习是主动的C.学习的实质是构造完形D.学习包括获得、转化和评价三个过程17.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（CD）。A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.自主发现学习18.下列符合建构主义学习理论观点的说法有（ABCD）。A.教学要增进学生间的合作，以促进学习的进行B.教学是知识的处理和转换C.教学要重视学生的日常经验D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源19.下列（ABC）属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。A.智慧技能学习B.认知策略学习C.言语信息学习D.自主发现学习20.下列属于学习认知理论的观点是（BCD）A.学习是在外部环境的支配下被动的形成S—R反应的过程B.学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程C.学习是通过顿悟与理解获得期待的过程D.学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配五、简答题1．简述人类的学习和动物学习的本质区别。2．简述学生学习的特点。3．简述意义学习的条件。4．简述布鲁纳的学习观和教学观。六、论述与案例分析1．试述建构主义学生观的基本内容，并谈谈对实际教学工作的指导意义。2.课堂教学中，如果教师对学生热情、关心、鼓励，也易于激发学生的学习兴趣，遵从教师的教育要求，创造出积极的课堂气氛。请用经典条件反射理论说明其中的作用过程。3.小红是一名4岁的儿童，就读幼儿园中班。有次母亲来接她回家时，她正与同伴们玩得很开心，拒绝回家，并大发脾气。妈妈告诉小红，如果她愿意停止哭闹跟妈妈一起回家，则在回家途中买一件新奇东西给她。小红终于接受妈妈的条件，不再哭闹。回家途中，妈妈买了一件玩具给她。隔天，当妈妈再去接她时，她又大发脾气，而且比昨天更厉害。请用强化原理说明妈妈的做法存在的问题以与正确的方法。4.小明上课睡着了，老师发现，叫他起来念课文。他一时没留意，将课文中的字念错，引起全班大笑，老师也忍不住跟着笑了。小明原本觉得没什么，但看到老师同学都如此大笑，心里顿时觉得很好玩，于是跟着笑了起来。自此以后，小明被点名起来念课文时，就故意念错来引发同学的笑声。请用强化原理解释小明的行为，如果你是老师，你会采取什么方法，使这种行为不再发生。第四章学习动机一、填空题1.低级的学习动机的核心是利己的，学习动机只来源于自己眼前的利益。（自我中心）2.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步。（减弱）3.高尚的学习动机的核心是,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。（利他主义）4.是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。（诱因）5.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和内驱力三个方面组成。（附属）6.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和的动机.（避免失败）7.班杜拉把强化分为三种:直接强化、和自我强化。（替代强化）8.期待包括结果期待和期待。（效能）9.影响自我效能感形成的最主要因素是，同时，也影响到自我效能感的形成。（个体自身行为的成败经验、归因方式）10. 是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。（替代强化）二、名词解释1.学习动机2.附属内驱力3.自我效能感4.成就动机5.自我强化三、单选题1.需要层次理论是（）提出的。D A.罗杰斯 B.班杜拉C.奥苏伯尔D.马斯洛2.下列选项中，能够激起外部学习动机的因素有（）。BA.父母的约束B.教师的表扬、奖励C.学习材料的趣味性 D.竞争情境3.某学生认为考试成功是自己的一贯努力,其归因是（）AA.内部、不稳定、可控制的 B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不德、不可控制的 D.内部、稳定、可控制的4.下列情境中代表内在动机的情境是（）AA.课间休息时，小李回到教室里做作业B.王老师对张华的测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英每天独自看几小时电视5.在学习较容易的内容时，动机水平为（）最有利于学习。CA.较低 B.中等C.较高 D.以上都不对 6.成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（）的理论。DA．罗杰斯 B.班杜拉C.奥苏伯尔 D.阿特金森 7.需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国著名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，其中最高级的需要是（）。CA.生理的需要 B.归属和爱的需要C.自我实现的需要D.安全的需要8. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。AA.儿童早期 B.少年期C.青年期 D.成年期9. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该（）DA.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视10. 在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（）归因。BA.运气 B.能力C.努力 D.任务难度11. 学习效率和动机水平之间存在（)。CA.线性关系 B.U型关系C.倒U型关系 D.平行关系12. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）AA.远景的间接性动机 B.社会性动机C.直接性动机 D.志向性动机13．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。BA.25% B.50% C.75% D.100%14. 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。BA.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的C.内部的、不稳定的、可控的 D.外部的、不稳定的、可控的15. 自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 BA.内部动机 B.外部动机 C.直接动机D.间接动机16. 最重要和最良性的学习动力是（）。 BA.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待17.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）CA.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化18.培养学生的自我效能感最好是令其（）AA.产生成就感B.观察榜样C.相信自己D.认识自己19．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（）AA.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同20.由于外部诱因引起的学习动机称作（）AA.外部学习动机B.诱因性学习动机C.高尚动机D.交往动机21. 布鲁纳认为维持学习的基本动力是()CA.兴趣爱好 B.外部奖励C.内部动机D.避免惩罚22. 最早提出自我效能感概念的是（）AA.班杜拉 B.奥苏泊尔C.桑代克D.布鲁纳23.根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的外在的不可控因素是（）CA.外界环境 B.努力 C.任务难度D.能力 A24. —般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。 A.内部动机B.外部动机 C.交往动机 D.无意识动机25. 研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（)这一途径主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。AA.直接发生 B.直接转化 C.间接发生 D.间接转化26. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）。AA.近景的直接性动机B.兴趣性动机C.情趣动机D.间接性动机27. 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）。 DA.内部动机与外部动机B.直接动机与间接动机C.近景的直接性动机与远景的间接动机D.高尚的动机与低级的动机28.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。AA.远景的间接性动机 B.社会性动机C.间接性动机 D.志向性动机29. 某学生在考场产生了“怯场”现象，这是该生动机水平（）。DA.过弱 B.中等 C.过强 D.无所谓强弱30. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。CA.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力四、多选题1.正强化的方法包括（）。ACEA.奖学金 B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会2.小军为了得到父母的奖励而努力学习,这种学习动机是（）ACA.低级的学习动机B.高尚的学习动机C.外部学习动机D.内部学习动机E.远景的间接性动机3.认为学习是外部行为的变化的是（）ABCA.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅E.维纳4.学习动机的两个基本成分是（）ADA.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能5.青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。ABA.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.社会发展的内驱力E.学习内驱力6.以下关于学习中成就动机的说法正确的是（）。ABCA.由认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力组成B.自我提高内驱力属于内部动机C.在儿童早期，附属内驱力在动机结构中所占的比重最为突出D.认知内驱力、自我提高内驱力、交往内驱力在动机结构中所占的比重是比较稳定的7. 教育心理学研究表明:新的学习需要可以通过两条途径来形成，即（）。BDA.直接转变 B.间接转化 C.间接改变 D.直接发生E.自然形成8. 学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）。ACDA.学习兴趣B.学习动机 C.学习的信念D.学习的爱好9. 奥苏贝尔认为,学校中的成就动机由（）方面组成。BCDA.学习驱力 B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力10.在（）阶段，儿童附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。BCA.儿童早期B.儿童后期C.少年期D.青年期11.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为()。ABA.近景的直接性动机 B.远景的间接性动机C.高尚的动机D.低级的动机12.根据学习动机的来源，动机可分为（）。ABA.内部动机B.外部动机C.近景的直接^动机 D.远景的间接性动机13.以下关于学习动机理论的说法中，正确的是（）。ABCDA.行为主义者以强化来解释动机的产生B.根据需要层次理论，教师除了学习还应该关心学生的生活C.无论好生还是差生，将学业失败归因于主观努力方面均是有利的D.归因方式也直接影响自我效能感的形成14.奥苏贝尔认为，（）是间接的学习需要，属于外部动机。CDA.学习驱力 B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力15.马斯洛的需要层次理论中，自我实现的需要包括（）。BCDA.尊重的需要B.认知需要 C.审美需要D.创造的需要16.成就动机理论认为，个体的成就动机可分成（）。ADA.力求成功的动机B.自我效能感C.习得无助感D.避免失败的动机17.班杜拉认为强化可分为（）。CDEA.积极强化B.消极强化C.直接强化D.替代强化E.自我强化18.根据需要的不同性质，可以将动机分为（）。ABA.内在动机B.外在动机C.生理性动机D.社会性动机E.主导动机19.—般来讲,成就动机水平较高者具有以下特征（）。ABCA.具有挑战性与创造性 B.具有坚定信念C.能够正确归因 D.计较个人得失E.打无把握之仗20.使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。ABCDA.改变学生的成败体验B.使他获得学习上的成就感C.改善学生的知识技能掌握情况D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺五、简答题1.简述学习动机的分类2.学习动机与学习效果的关系是怎样的？ 3．如何培养和激发学生的学习动机？六、案例分析李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？ 第五章学习迁移一、填空题1.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从观点解释迁移的一种主流倾向。（认知）2.学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生迁移。（垂直）3.陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。（量杯）4.学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称。（负迁移）5.学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是迁移。（水平迁移）6.从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为和。（顺向、逆向迁移）7.关系转换说的代表人物是,他强调是学习迁移的一个决定因素。（苛勒、顿悟）8.根据迁移的内容不同，将学习迁移划分为迁移和迁移。（水平、垂直或横向、纵向）9.迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。（一般迁移-普遍迁移）10.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、、网络化。（一体化）11. 以等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。（安德森）12. 是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（合理安排教学程序）13. 现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用,一种是强调外界环境与主体的对迁移的影响。（相互作用）14. 定势对迁移的影响表现为促进和两种。（阻碍）15. 迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应。（知识经验）二、名词解释1. 学习迁移2. 定势3. 逆向迁移4. 一般迁移三、单选题1. 儿童在家庭中养成了爱劳动的习愤，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（C）A.知识的迁移 B.技能的迁移C.行为习惯的迁移 D.学习经验的迁移2. 桑代克提出的学习迁移理论是（C）A.形式训练说 B.经验泛化说C.共同要素说 D.关系转換说3. 按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（A）A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移与横向迁移C普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移4. 婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔’这种迁移属于（B）A.顺向迁移 B.横向迁移C.正迁移 D.—般迁移5. 先行学习对后继学习产生影响的是（B）。A.—般迁移 B.顺向迁移C.逆向迁移 D.特殊迁移6. 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（C ）A.顺向迁移 B.逆向迁移C.水平迁移 D.垂直迁移7.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（B）。A.经验泛化作用 B.学习定势作用C.分析概括作用 D.相同要素作用8.学会写“水”这个字，有助于学习写“淼”，这种迁移称为（B）。A.一般迁移 B.顺向迁移C.特殊迁移 D.逆向迁移9. 下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是（ A）。A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说 D.认知结构迁移说10. 心理定势对解决问题具有（C）。A.积极作用 B.消极作用C.既有积极也有消极作用 D.没有作用11.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（C）A.形式训练说 B.相同要素说C．经验类化说D.关系转换说12.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（A）A.形式训练说 B.共同要素说C.概括原理说 D.美系转换说13．认知结构迁移理论的提出者是（C）A.桑代克 B.贾德C.奥苏泊尔 D.布鲁纳14.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（D）A.顺向迁移 B.逆向迁移C水平迁移 D.垂直迁移15.温故知新属于学习迁移中的（D ）A.正迁移 B.负迁移C.顺向迁移 D.逆向速移16.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是（A）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊成份迁移D.非特殊成份迁移17. 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（C）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说18. 根据迁移的时间顺序可将迁移分为（B）。A.正迁移与负迁移 B.顺问迁移与逆向迁移C.水+迁移与垂直迁移 D.—般迁移与具体迁移19. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（D）A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移D.垂直迁移20. 学习迁移产生的客观必要条件是（C）A.学习者的智力水平 B.对学习材料的理解和巩固程度C.学习材料之间的共同要素 D.学习方法21. 一学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为（B）。A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移D.逆向迁移22. 认知结构迁移理论的提出者是（C）。A.桑代克B.贾德 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳23. 迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（D）。A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.贾德24. 如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（A）。A.正迁移 B.负迁移C.顺向迁移 D.逆向迁移25. 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于（A）。A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移26.将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有的经验,形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称为（A）。A顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.水平迁移27.体现垂直迁移的具体事例是（B）。A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的掌握C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现28.下列内容中不能发生迁移的是（B）。A.性格 B.气质 C.能力D.情感和态度29.学会了写“木”这个字，有助于学习写“林”，这种迁移称为（D）。A.—般迁移 B.纵向迁移 C.逆向迁移D.特殊迁移30.关系转换说是（C）学派得出的。A.行为主义B.人本主义C.格式塔 D.建构主义四、多选题1. 数学学习中由数字运算到宇母运算的转化，属于（ BC）A.自上而下的迁移 B.自下而上的迁移C．正迁移 D.负迁移E.水平迁移2. 下列属于正迁移的是(ABCE)A.教学审題技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三3.以下属于影响迁移的客观因素的是（ABC）A.教师指导 B.学习材料特性C.媒体 D.认知结构E.智力4.下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（BCD）。A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B.传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨D.传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E.关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论5.两任务的共同成分可能是（ABCDE）。A.刺激 B.反应 C.环境线索D.学习目标E.态度6. 以下关于迁移与教学的关系的描述，正确的是（AB）。A.有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移B.真正有效的教学要依据迁移规律C.迁移与教学毫无关系D.教学中应考虑影响迁移的因素，但不必创设条件促进迁移的产生E.教学对迁移有重大影响，迁移对教学无大碍7. 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（ABD）。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.水平迁移D.重组性迁移8. 合理编排教学内容的标准就是使教材达到（ABC）。A.结构化 B.—体化 C.网络化 D.标准化9. 下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（BCD）。'A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B.传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨D.传统迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E. 关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论10. 专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的（BD）。A.智力水平 B.背景经验 C.影响力 D.认知结构11. 定势对迁移的影响表现为（AB）。A.积极作用 B.消极作用 C.可有可无的作用D.没有作用12. 提高迁移发生可能性的有效途径是掌握必要的（AD）。A.元认知策略B.学习目标 C.态度 D.认知策略13.学会了写“青”这个字，有助于学习写“请”“淸”“晴”“情”，这种迁移称为（BC）。A. —般迁移 B.顺向迁移 C.特殊迁移 D.逆向迁移14.学过一般三角形的知识后有利于直角三角形的理解和掌握,这属于（AC）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移15.根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（AB）。A.正迁移 B.负迁移 C水平迁移D.垂直迁移16.迁移存在于（ABCD）的学习中。A.知识 B.技能 C.行为规范D.态度17.不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ACD）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说18.以下不是影响迁移的客观因素的是（BC）。A.教师指导 B.知识经验 C.认知结构D.学习材料的特性19、相似性大小由学习任务间含有的共同成分决定，共同成分可以是（ABCD）。A.学习中的环境线索B.学习过程C.情感 D.学习材料20.以下属于迁移现象的是（ABCD）。A.乘法的学习影响对加法的重新理解B.闻一知十 C.儿童在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现D.学会骑自行车以后影响对学骑三轮车的掌握五、简答题1. 什么是学习迁移？它有何作用？2. 简述认知结构的迁移观。3. 简述迁移与教学的辩证关系。4. 简述影响学习迁移的主要因素。六、论述题联系实际，谈在小学教学中怎样有效促进学习迁移？第六章知识的学习一、填空题1．______是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

2．研究表明，学习的熟练程度达到______％时，记忆效果最好。

3．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为______、______、和______。

4．关于遗忘产生原冈的解释有许多学说。比如______、干扰说、同化说和动机说等。

5．______指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物．易于构成一个整体为人们所清晰地感知。4．加涅认为，程序性知识包括________和________两个亚类。5．小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到________，再提高至________。6．________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。7．动机性遗忘理论最早由________提出。8．原理学习的两种形式是________和________。9．________学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为与其结果而发生的替代性学习。10．合作学习是指学生们以________学习的方式代替________的一种教学策略。二、名词解释

1．模象直观2．并列结合学习

3．知识学习三、单选题1．所谓的与时复习，应该是指(C)A．在学习结束立刻复习 B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习2．长时记忆的容量(B)A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块3．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为(D)A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢4．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于(B)A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观5．到工厂进行参观访问属于(D)A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观6．知道“三角形的内角和等于180”，属于(B)。A．策略性知识B．陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识7．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是(B)。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律8．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是(A)。A．消退说B．干扰说C．同化说D．动机说9．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是(A)。A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．归属学习10．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为(D)。A．感性知识B．理性知识C．描述性知识D．程序性知识11．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是(A)。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律12．所谓的与时复习，应该是指(D)。A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．考试前复习D．当天复习13．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是(C)。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习14．到工厂进行参观访问属于(D)。A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观15．知识是个体通过与环境相互作用后获得的(D)。A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息与其组织16．符号学习的主要内容是(C)。A．实物B．图形C．词汇学习D．事实性知识17．在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了(A)。A．正例B．反例C．提供变式D．科学地进行比较18、一位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的年代，指导他们将1421记成“一事二益”，这种方法是（C ）。A、复述策略 B、组织策略 C、精加工策略D、自由联想策略19、学习策略是学习者指定的学习计划，由（B ）构成。A、意识和能力B、规则和技能C、认知策略D、经验和方法20、针对学习内容画出网络关系图的策略属于（A ）。A、组织策略B、精加工策略C、资源管理策略D、复述策略21、《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，且散见于各章。鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张关系网络表，这种学习策略属于（AD ）。A、组织策略中的利用表格 B、复述策略中的表格化C、精加工策略中的利用表格 D、组织策略中的利用表格22、根据广义知识学习阶段和分类模式，我国学者（ A）提出了“六步仨段两分支”课堂教学模式。A、皮连生B、曹日昌C、潘菽D、邵瑞珍23、陈述性知识在人脑中存储的基本形式是(B )A、符号B、命题C、命题网络D、图式24、简单陈述性知识的学习难点主要是（B ）。Ａ、识记Ｂ、保持Ｃ、理解Ｄ、运用25、学生采用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习是一种（B ）。Ａ、注意策略Ｂ、组织策略Ｃ、复述策略Ｄ、精加工策略26、（ C）被认为是复杂的技能心理机制。Ａ、命题网络Ｂ、产生式Ｃ、产生式系统Ｄ、程序性知识27、认知策略的学习只有达到（C ）才具有广泛迁移的可能性。Ａ、命题表征阶段Ｂ、产生式表征阶段Ｃ、反省认知阶段Ｄ、自动化阶段28、反省认知水平的发展主要取决于个体（ D）发展水平的高低。Ａ、抽象思维Ｂ、哲学思维Ｃ、心智技能Ｄ、自我意识29、在学习过程中，采用在主题句下划线的方法帮助学习，这种策略称为（ D）。Ａ、组织策略Ｂ、精加工策略Ｃ、资源管理策略Ｄ、复述策略30、为便于学生记忆，教师经常要求学生多次反复背诵学习内容，这采用的是（ A）Ａ、复述策略Ｂ、精加工策略Ｃ、组织策略Ｄ、元认知策略四、多选题1．为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括( ABDE)A．强度律B．活动律C．层次律D．差异律E．组合律2．以下属于实物直观的是(BCD)A．观察教学电影B．观察实物C．演示实验D．到实地参观访问E．文艺作品的阅读3．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( BDE)A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观4．根据反映活动的侧面不同，知识可以分为(AB)。A．陈述性知识B．程序性知识C．感性知识D．理性知识5．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(BCD)。A．命题学习B．下位学习C．上位学习D．并列结合学习6．个体创造性的标志有(AC)。A．创造态度B．发散思维C．创造能力D．创造性开发7．下列属于模象直观的有(ABCDE)。A．各种图片B．图表C．模型D．幻灯片E．教学电影电视8、陈述性知识还可以被称为（AC ）。A、描述性知识B、语义知识C、狭义知识D、分辨性知识9、概念的学习有以下几种主要方式：(BD ).A、概念理解B、概念形成C、概念运用D、概念同化10、以下属于并列结合学习的有（ABCD ）。A、学习需求与价格的关系 B、学习热和体积之间的关系C、学习质量与能量的关系 D、学习遗传与变异的关系11、常用的精加工策略有以下一些方法：（ABCD ）。记忆术B、做笔记C、提问D、生成性学习E、写概要12、规则的学习一般表现为以下基本形式：(CD )发现学习B、接受学习C、上位学习D、下位学习13、学习认知策略时，运用的规则具有这些特点（ ABCD)。内潜性B、概括性C、模糊性D、启发性E、自动生成性14、认知策略学习的内部条件有（ BCD）。智力水平B、原有的知识背景C、反省认知发展水平D、动机水平15、促进认知策略从陈述性形式转化为程序性形式的最重要教学条件是（BD ）A、训练方法B、变式C、外显的可操作技术D、练习五、简答题

1、在运用变式时，常常发生什么错误2、如何运用记忆规律，促进知识保持3、如何有效地进行知识概括？六、案例分析1、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？这符合什么规律？2、有的年轻老师在给小学生上课时，很喜欢花很大精力去找实物进行教学，可后来发现虽然上课的气氛很活跃，但教学效果反而不是很好，这是为什么呢？请用心理学的原理来解释。第七章 技能的形成一、填空题1．________可以控制动作的执行顺序和执行方式，它还是获得经验、解决问题，变革现实的前提条件。2．影响练习的因素有________和练习方式。3．我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是________、原型操作、原型内化。4．一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是________反馈。5．心智动作的形成阶段中________阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。6．原型操作阶段相当于加里培林的________阶段。7