四年级语文上教案(2016修订版教师用书教案 )

第1课时汉子的魅力

教学内容分析

本课通过“马”字的形体演变这一实例，让学生直观地感受汉字的演变过程。在看

字帖、汉字创意图，阅读谜面，比较汉字结构并输入汉字等实践活动中，体验汉字的会

意性，从中初步感受汉字的魅力。

本课是本册第一模块一一汉字表示的第一课，这一内容既是三年级教材在记事本中

输入汉字学习活动的延续和提升，又是本册后续课程的开始，是学生了解电脑是如何处

理汉字（输入、存储、输出）和理解汉字印刷过程的基础，并为学习字处理软件积累

知识。

学习本课内容，能让学生领悟到汉字与西方文字的不同之处一一汉字蕴含有象形、

指事、会意、表形的信息，是音、形、义的结合体；初步构建汉字形体演变过程的脉络,

加深对汉字的结构特征及其所蕴含的信息的理解。

教学对象分析

四年级的学生已认知了许多常用汉字，并在之前的学习过程中，已初步了解了汉字

具有表形、指事、表意及形意结合的特点，且他们在书法、美术课的学习体验中，感受

到了汉字形体变化的多样性。本学段的学生已有系统地学习信息技术的经历，学生能较

熟练地打开附件中的记事本程序，输入汉字，认知、输入汉字的过程，可以帮助学生理

解汉字的构造特点。

汉字的发展，从初始的甲骨文迄今，历经数千年，要对汉字的演变、结构特征及每

个汉字所蕴含的信息，在短时间内充分理解和掌握，有较大的难度。本课可通过展示一

些颇具代表性的文字，如：教材中的“马”“龙”等汉字演变情况的图片及部分书法作

品，让学生感性认识汉字演变历程及其所表现出的美，通过选择合适的输入法，在看图

片输入汉字、读谜面输入汉字、比结构输入汉字等实践活动中，体会汉字表现出的形、

音、意的信息。

本课的学习，能推动学生进一步了解汉字所蕴含的历史故事，感受汉字文化的历史

厚重感，培养学生热爱祖国语言文字和使用祖国语言文字的情感。

教学目标

1.感受汉字的演变过程，初步了解汉字承载的信息。

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2.输入汉字，体会汉字会意性的特点。

3.认知图片上的文字并输入。

教学重点和难点

1.教学重点。

通过汉字的演变，了解汉字的形与意。

2.教学难点。

真实感受汉字所蕴含的信息。

教学方法

展示法：展示“马”字形体演变的图片，让学生感性地认识同一汉字在不同阶段呈

现出的字形，初步认识汉字字形经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书

和行书八个演变阶段，感受不同形体汉字的美；在观察字帖、书法作品、十二生肖创意

图的过程中，认知并输入汉字。

讲授法：结合教材中的图例，简单介绍汉字的演变情况，讲授字帖、创意图中的汉

字所呈现出的会意的特点及结构特征。

任务驱动法：通过认读字帖和十二生肖创意图、字词创意图、谜语和短语中的汉字,

完成在记事本中输入这些汉字的任务，并在输入过程中体会汉字的会意性。

交流、评价法：师生一起交流、讨论教材中的图例所展现出的信息，鼓励学生参与

交流评价和实践活动。

教学准备

1.教学环境。

教学广播系统、WindowsXPo

2.教学资源。

教学课件，书法作品，十二生肖创意图，字、词创意图，字帖，谜面。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.课件展示学生的书法作品。欣赏书法作品。以欣赏书法作

2.引言：中华民族有着悠久灿烂的品为切入点，通过

历史文化，而记录并推动文化发展的重展现汉字书法独特

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要工具就是汉字。汉字从形成到现在，倾听并思考问题。的隽秀之美、变幻

历经数千年，不仅没有消亡，反而越来之美，吸引学生的

越受到世人推崇。据统计，现在全球使注意力，为教师的

用汉字作为交流工具的人数已突破15引课营造良好的氛

亿，它是联合国六种工作语言之一。说围，通过思考教师

一说汉字有什么独特之处，能吸引世界提出的问题并发表

各地许多有识之士参与到学习和使用汉看法，过渡到本课

字的行列中。的教学内容。

创设情景，3.引导学生发表自己的看法并发表自己的看法

导入新课

补充。并倾听其他同学的

(3分钟)

“、一—X-.

4.总结：随着中国经济的发展，综反吉。

合国力的不断提高，潜藏在汉字中厚重倾听教师的总结。

的文化底蕴和独特的文化魅力伴随着中

华民族的强劲崛起而逐渐被人们熟识，

从而吸引着世界各地许多人士参与学习

和使用汉字。

5.课件显示课题：第1课汉字的明确学习任务。

魅力。

1.引言：纵观世界发展历史，唯有倾听教师讲解，通过引言，让

“汉字”自殷商后期出现“甲骨文”后，明确教师提出的问题。学生明确问题，并

其字形虽历经演变，但其使用和发展却带着问题阅读教材，

从未间断，那么从“甲骨文”至今，汉观察“马”字形体

字字形的演变经历了哪几个阶段呢？的变化情况，初步

2.引导学生阅读教材第1页的内带着问题阅读、了解汉字的演变进

容，观察开阔视野中“马”字的字体从思考教材内容，了解程，了解最古老的

甲骨文到行书的变化情况，从中初步了汉字的演变过程0汉字一一甲骨文的

了解汉字解汉字的演变历程。形成过程，初步认

的演变过3.说一说教材实例之外的其他汉字说一说自己所了知中华文字的历史

程字形的变化情况。解的汉字变化情况。渊源。通过说一说，

(4分钟)

4.引导学生回答问题，并予以适当参与发表看法，让学生展示自己，

补充。并倾听或补充其他同尽可能地让每位学

5.总结：学的意见。生都参与到学习的

(1)按出现的时间先后，汉字经历倾听教师总结。进程中。

了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、

草书、楷书、行书等八个演变阶段。

(2)汉字的演变过程是汉字字形字

体逐步规范化、稳定化的过程。

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《3）甲骨文是商朝后期出现的用刃

在龟甲、兽骨上刻的一种文字，它是汉

字的雏形，大部分文字是以象形、会意

为原则造字。

⑷我们现在看到的书法作品，呈

现出汉字字体的多样性。

一、看字帖，输入认识的汉字倾听教师讲解。通过认读字帖

1.引言：汉字以其独特的魅力，成为中中的汉字，感受各

华文明的载体和基础，无论是它的起源，还是种字体呈现蹬的美

它的发展，抑或它的笔画顺序，都是世界文明感多提高学生识别

宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充不同字体的能力。

满活力，是目前世界上使用人数最多的文字，输入汉字的实践活

作为肩负着传承和发扬中华民族文化重任的动为后续学习字处

你，能将所认识的汉字输入到电脑中吗？理软件做必要的

2。引导学生观察教材中的图1-2、准备

图1-3,认一认字帖中的汉字。观察字帖，认读

3.在规定的时间内将认识的汉字输入到电字帖中的文字。

输入汉字，脑中，比一比哪位同学输入的字数最多。将认识的文字

体会汉字输入到电脑中。

的会意性、二、输入汉字，体会汉字的会意性通过教师的阐

表意性1.引言：会意字是指由两个或两个以上的倾听教师讲解：述，明确会意字的

（21分钟）独体字，根据意义之间的关系合成一个新的文含义，在认读并输

字。输入教材中的会意

2.说一说教材第3页中这些汉字有什么读一读并输入、教字过程中，让学生

特点.输入这些汉字。你还能列举出类似的汉材中的会意字.：芝初步了解会意字的

字吗？特在学生列举其

3.总结：这些都是会意字。前一部分的说这些汉字的特点，他会意字的过程

汉字是由两个或两个以上相同的字合并而成列举其他会意字，中，启迪学生发散

一个新的文字，这样的会意字称为同体会意倾听教师总结思维，深对会意字

字，如“从”字，是由两个“'人”组成，表的理解。

示一个人跟着另一个人向前走，是“跟随”的

意思。后一部分汉字是由两个或两个以上不同

的字合并而成一个新的文字，这种会意字称为

异体会意字,如“休”字,是由“人”和“木”

组成，表示人累了，靠在树边休息；“明”字

由“日”和“月”组成，有光亮，即明。

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三、比较两个汉字的结构，输入通过认读汉字.

汉字与同学交流、讨论

1.引导学生认一认、读一读教材第认知实例中的汉同组汉字结构上的

4页的汉字。字，观察这些汉字的不同，初步认知这

2.引导学生交流、讨论：这些汉字结构。些汉字的结构特点，

在结构上有什么变化？交流、讨论这些通过与相邻同学比

3.相邻的同学比一比谁能更准确地汉字结构的变化情况。一比，创设“竞合”

辨认这些汉字的结构，更快捷地输入这辨析汉字结构并氛围，以激发学生

些汉字。输入到电脑中。好胜、求胜的心理，

4.总结。倾听教师总结。调动学生参与学习

的枳极性，以期达

到良好的学习效果。

四、看图，输入汉字通过引言将教

1.引言：在中国，每一年份都有一倾听教师讲解。学活动过渡到本环

种动物与这一年份相对应，这种动物名节，学生在说一说的

称被称为这一年出生的人的生肖或属相，过程巾，重温之前语

文教学过程中己

共有十二种。说一说代表十二

掌握

2.说一说：表示十二生肖的动物是生肖的动物是哪些。的十二生效的相关知

哪些？将汉字创意图与识，通过观察十二生

3.引导学生观察教材第4页图1-4十二生肖联系起来。肖汉字创意图，将图

的十二生肖汉字创意图，辨析这些图案形化符号与文字联系

分别代表十二生肖中的哪一种。输入十二生肖起来，并将之输入电

4.输入十二生肖名称。名称。脑中。

阅读教材中象形、

1.引导学生认一认教材第5页中象通过创新实践

指

事、会意和形声字，对

形、指事、会意、形声四种文字，进一中的认读汉字、辨

汉

步体会汉字的表意性。字构成原理加深理解。析创意图所代表的

2.引导学生看一看第5页图1-5辨认字、词创意字和词，读谜面，

所示的字、词创意图，认知这些图表示图所表示的汉字。猜谜底以及输入汉

的汉字。说一说生活中是字等实践活动.进

3.引导学生说一说：这样的创意图否接触过类似创意图，一步体验汉字的表

创新实践会出现在什么场合，在学习、生活中还有什么用处。意特性及其独特的

（10分钟）看到过类似的创意图吗？它代表什么？观察课件中所展魅力，感受汉字形

4.课件展示：出示谜面，引导学生示的谜面，交流、讨态之丰润、结构之

读一读，交流、讨论，猜一猜每一个谜论这些谜面所对应的精美、意境之深邃、

面所对应的谜底，并将谜底输入电脑。谜底是什么，并将谜韵律之悠扬，是其

5.比一比，谁能在最短的时间内输底输入电脑。他文字无可比拟的，

入教材第6页的文字。输入汉字。理解汉字是中华民

6.展示学生的活动成果，并对活动观看同学的活动族文化的活化石的

过程进行适当评价。成果，倾听评价。真正含义。

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1.引导学生说一说，通过本节课的回顾并说一说本通过学生的回

学习，有哪些收获？节课的收获。答，了解学生本节

归纳总结2.归纳总结本节课的内容。倾听教师的归纳课的学习情况，通

（2分钟）总结。过教师的归纳总结，

梳理本课知识，完

善学生的知识结构。

教学反思方向

1.选择的书法作品是否有代表性，能否启迪学生从中感悟汉字形体之美。

2.输入汉字的活动环节，能否真正形成“竞合”的氛围，以提高学生的汉字输入

速度。

3.过程性评价能否真正激励学生积极参与到学习活动中。

4.能否将语文课中所学的汉字知识顺利迁移过来。

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第2课时汉字在电脑中原来是这样表示的

教学内容分析

本课首先介绍了电脑处理汉字的三个环节，接着以文字描述和图例展示的方式，阐

明了汉字输入电脑的几种途径，明确如何查看电脑上已安装有哪些汉字输入法，体验应

用不同的输入法输入汉字，最后概括性地介绍了汉字点阵显示的特点。

本课是在学习汉字魅力的基础上，让学生初步了解在电脑处理汉字的各个环节中汉

字是如何表示的，它既是三年级教材了解汉字输入法、在记事本中输入文字内容的延续,

又拓展了学生对各种输入法的认知，同时又能为了解印刷技术的传承与发展奠定基础，

为应用字处理软件提供强有力的支撑。

通过学习本课内容，有助于学生将汉字的使用与电脑的应用有机地联系起来，初步

构建汉字在输入、存储和输出等方面的知识体系。

教学对象分析

通过前一学年的学习，本学段的学生已较系统地接受了电脑组成的基本知识，初步

掌握了在记事本中输入汉字的方法，能认识一些常用的输入输出设备的名称及其作用。

随着智能手机、平板电脑的广泛使用，一部分学生在日常生活中或多或少接触到甚至应

用过这些设备，这些学生能较从容地用手写的方法输入汉字到手机或平板电脑中。

有关汉字编码与点阵表示的内容专业性较强且很抽象，很难与学生的实际生活环境

联系起来，学生在日常生活中无法直观感性地认识。教师通过展示教材中的汉字点阵图

及应用画图软件在大尺寸的环境下显示汉字的效果，分析汉字编码的规律，让学生初步

了解编码、点阵的概念，从而突破本课教学难点。

学习本课内容，有利于激发学生深入了解怎样在电脑中表示汉字的兴趣，对不同输

入法提高认识，提高学生分析、总结编码规律的探索意识，进一步培养学生对汉字的喜

爱和欣赏的情感，增强学生的民族自豪感。

教学目标

1.了解汉字输入电脑的主要途径。

2.体验汉字的点阵表示。

3.初步了解汉字的编码规律。

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教学重点和难点

lo教学重点。

汉字输入电脑的主要途径。

2.教学难点。

汉字编码方法及汉字的点阵表示。

教学方法

讲授法：结合教材中的文字及图例，简单介绍电脑处理汉字的过程、汉字输入电脑

的途径，让学生初步了解汉字编码的原理及其点阵表示等有关知识，在学生的知识体系

中初步构建用点阵表示汉字的模型。

演示法：展示LED显示屏、输入码、存储码、输出码、点阵图等图片，让学生直观

地了解电脑处理汉字的过程中不同环节汉字的表示形式；通过展示智能手机、手写笔和

耳麦等图片或实物，演示手写、语音输入的过程，让学生对汉字输入途径有更深层次的

认识。

自主探究法：引导学生在绘制了小方格的纸上描绘汉字的点阵图，并根据已学知识，

探究汉字的编码原理。

任务驱动法：设置任务，引导学生查看当前电脑中已安装的汉字输入法，了解如何

添加其他输入法，掌握不同输入法的切换方式，尝试应用不同输入法输入汉字，感受不

同输入法输入汉字的优缺点；体验用Windows画图程序查看汉字的“点阵”，通过对汉字

的点阵进行编码和描绘汉字的点阵图，加深对汉字编码及点阵显示的认识。

交流、评价法：师生交流、讨论日常生活中见到或用到了哪些汉字输入设备，用点

阵表示汉字的好处与不足，通过对活动过程的评价，鼓励学生参与交流、讨论。

教学准备

1.教学环境。

教学广播系统、WindowsXP。

2.教学资源。

LED显示屏，汉字点阵图，输入码/输出码图片，智能手机、平板电脑、手写板和耳

麦等图片或实物。

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教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.引言：在计算机刚问世时，有些别倾听教师通过引言，让

有用心的人预言在计算机世界里，汉字因不讲解。学生认识到，汉字

能被方便快速输入计算机将面临被淘汰的命随着计算机的发展

运-中文将会成为活化石。然而计算机的发而得到传承与发展，

展，不仅没有使汉字消亡，反而使汉字焕发但它的发展并非一

出新的生命力，原因何在？帆风顺，而是历经

2.提出问题：面对结构复杂、数量繁明确教师提出一番曲折。通过引

多的汉字，人们怎样把汉字输入电脑？电脑的问题。导学生将电脑与汉

又是如何识别、存储及呈现汉字？字联系起来，以问

3.引导学生思考问题，发表自己的看题激发学生思维，

法并相互补充。思考问题，发在回答问题中，初

4.总结：表看法并相互步认识电脑处理汉

(1)经过我国科技工作者的不懈努力，补充。字的过程，并培养

创设情汉字不仅可以方便地被输入计算机，而且中倾听教师学生的语言表达能

境，引入文的输入速度不亚于英文的输入速度，因而总结。力。通过教师总结，

新课汉字不仅没有消亡，反而焕发出比英文更加初步了解汉字编码

(4分钟)旺盛的生命力。的概念，为引出课

(2)电脑只能识别“0”和“1”两种数题起铺垫作用。

字符号，但输入到电脑的数据是由字母、数

字、标点符号及各种专用符号等组成的。为

了便于这些数据在计算机中的表示、交换、

处理和存储，需对数据进行编码，便有了数

据的输入码、存储码和输出码.

(3)汉字编码：汉字编码分为内码(机

内码)和外码，内码用于电脑内部处理汉

字，如存储码；外码用于汉字的输入与显

示，如输入码和输出码。

5.课件显示课题：第2课汉字在电

脑中原来是这样表示的。明确学习

任务。

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1.提出问题：电脑处理汉字主要包含带着问题阅读当学生带着问

了哪几个环节？教材的文字说明，题阅读教材时，能

2.引导学生阅读教材第7页的内容，观察汉字输入、存明确学习的目的性，

观察开阔视野中汉字输入、存储和输出的图储和输出的图片，通过观察图片，能

片（图2T）,从中初步了解电脑处理汉字初步了解电脑处理直观地认识汉字输

的主要过程。汉字的主要环节。入、存储和输出的

3.引导学生回答问题，并予以适当参与发表看过程。通过回答问

了解电脑补充。法，并倾听教师及题，让学生展示自

处理汉字4.归纳总结:其他同学的意见。己，以期调动学生

的主要过人与人之间的交流，要以语言、文字为倾听教师总参与学习的积极性，

程工具，才能使交流得以顺畅进行，而人机会结，理解电脑处理通过教师的总结，

（3分钟）话，则要通过计算机指令来完成。首先要通汉字的三个环节。系统地梳理电脑处

过输入设备，将这些指令等数据输入到电脑理汉字的过程与

中，其次对这些数据按一定的规律进行处步骤。

理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过

电脑的输出设备，显示处理结果，让人们阅

读。这样，人与电脑就能顺利地进行交流。

同样，电脑处理汉字也要经过这三个环节，

即输入、存储和输出。

一、了解汉字输入电脑的途径学生有目的地

1.引言：英文是拼音文字，由26个字倾听教师讲阅读教材中的文字

母可以拼写出所有的词汇，但汉字属于方块解，思考问题。说明，通过观察图

字，它不仅结构繁杂，而且数量众多，不可例，更直观地了解

能将之与键盘中的各个键位一一对应，这对汉字输入电脑的途

汉字输入电脑造成很大困难。但在许多科技径。通过说一说，

工作者的努力下，通过利用方块字的特点对能更好地引导学生

汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉注意观察生活、学

了解汉字字的障碍，使汉字能顺利地输入电脑并得以习环境中输入汉字

输入电脑迅速处理。汉字是通过哪些途径输入电的实例。在倾听教

的途径

脑呢？师的总结过程中，

（20分钟）阅读教材文字

2.引导学生阅读教材第8〜9页的文字逐渐了解不同的汉

说明，观察图例，了解汉字输入电脑的途径说明，观察图例，

初步了解汉字输入字输入途径的特点。

有哪些。

3.说一说你还了解哪些汉字输入方法电脑的三种途径。

及其相应的输入设备。说一说自己了

4.总结。解的汉字输入方法

汉字输入电脑有三种途径：及其相应的输入设

备有哪些，或倾听

（1）汉字编码输入：将汉字按一定的规

其他同学发言。

36

律编码后，将之与键盘中的26个英文键位倾听教师总

相对应，利用键盘输入编码后得到相应的汉结，观看教师演示

字。这种方法应用范围最广，使用人数最操作，进一步了解

多，应用技术最成熟，也无需附加其他汉字输入的三种途

设备。径及其特点。

(2)手写输入：在手写板上书写，在汉

字识别系统的作用下，将书写轨迹信息转换

为电脑可识别的标准汉字，再将之显示在电

脑屏幕上。这种方法输入速度快，且由于近

年科学技术的迅猛发展，识别技术逐渐成

熟，因而它已广泛应用于智能手机、平板电

脑等各种智能终端设备中。但这种方法有时

需附加设备及识别软件，且识别率还有待进

一步提高。

(3)语音输入：利用配备的“听觉器

官”，从听到的声音中识别语音要素，从中

得到相应的汉字。通过这种路径输入汉字，

最轻松、快捷。这种技术虽己研发多年，但

还处于探索应用阶段，技术上还不太成熟，

且语音识别还有一定局限性，应用人员需经

专门训练，否则识别率很低。

二、动手实践，查看电脑中安装了哪些动手实践，掌

汉字输入法查看当前电脑握如何查看电脑中

1.引导学生查看当前使用的电脑中已中安装了哪几种汉有哪些汉字输入法,

安装了哪几种汉字输入法，并在教材中写出字输入法，将最熟并在查看的过程中,

自己最熟悉的三种输入法的名称。悉的三种输入法名加深对输入法的理

称写在教材的横解。通过交流，让

线处。学习向课外延伸，

2.引导学生交流、讨论各自家里的电交流各自的情在倾听教师讲解的

脑已安装了哪几种输入法，与当前所使用的况，并进行比较。过程中，了解添加

电脑是否相同？汉字输入法的操作

3.要在电脑中得到其他输入法该怎思考问题。方法和步骤。

么办？

4.简单介绍并演示安装其他输入法的倾听教师讲

操作方法和步骤。解，观看安装方法。

37

三、用不同的输入法输入汉字通过选择输入

1.提出问题：你最喜欢哪一种输入法？学生尝试切换法，掌握切换输入

怎样选择不同的汉字输入法？输入法。法的操作方法，学

2.出示任务：输入教材第10页第5点明确任务，根生在任务的驱动下，

下的汉字。据自身情况选择不在竞争的氛围中，

任务要求：同的输入法。应用不同的输入法

(1)根据之前查看的结果，说一说你能完成任务。

用哪几种输入法输入这些汉字。在竞争的氛围

(2)根据自身的实际情况，选择一种输中输入汉字。

叭法，比一比，谁输入的速度最快；看一

看，谁输入的准确率最高。

3.总结并示范操作：倾听教师总

(1)介绍输入法的切换方法。结，观看教师的示

(2)分别用全拼、五笔字型、微软拼范操作。

音、搜狗等不同的输入法示范操作，输入一

些汉字。

四、演示手写、语音输入观看教师演示通过观看教师

操作，了解手写输演示，让学生初步

入和语音输入的操了解手写输入和语

作方法和特点。音输入的优缺点。

一、了解文字的“点阵”表示观看或回顾通过观察LED

1.引导学生观察或回顾校园或其他场LED上显示的文字上显示的文字，让

所看到的LED显示文字情况，交流自己的效果，交流看法。学生直观、形象地

看法。认知汉字点阵显示

2.出示任务：用Windows画图软件查明确任务。的情形，通过动手

看文字的“点阵”。操作，感性地认识

3.引导学生读一读教材笫10页(创新阅读教材，打电脑中汉字的点阵

创新活动活动)，掌握查看汉字点阵的操作方法和开Windows画图软表示方法，并在交

步骤。件，输入文字，并在流和倾听教师的归

(11分钟)

4.在画图程序中，观察文字在大尺寸大尺寸状态下观察。纳总结中得以提升。

的情况下显示效果与LED中的文字显示效观察画图软件通过上一环节

果有什么相似之处。议一议：用点阵表示汉中“文字”点阵效的动手实践，了解

字的好处和不足。果，说一说两者相点阵图中“0”“1”

似之处，思考并回的含义，通过分析，

答用点阵表示汉字初步掌握汉字点阵

的优缺点。的编码规律，根据

38

5.归纳总结:倾听教师总结。编码，描绘汉字点

汉字的点阵表示，只用了“0”和“1”阵图，初步认识汉

两种数字代码，有笔画经过的方块用“1”字的数字化过程。

表示，没有笔画经过的方块用“0”表示，

这样用电子元件能很容易实现“0”和“1”

两种状态，但这样表示的缺点是一旦放大

后，笔画的边缘会出现锯齿的形状，显示的

文字不够美观。

二、了解汉字的编码观察“中”字

1.引导学生观察教材第12页“中”字点阵结构图。

的点阵结构图。分析其编码规

2.引导学生按照“0”“1”所表示的信律，尝试写出“中”

息，尝试写出“中”字第四行的编码。字第四行的编码。

3.以下是一个汉字的点阵编码，请根根据编码描绘

据编码规律，在网格纸上，将有笔画经过即汉字，并根据描绘

编码为“1”的方块描黑，认一认这一编码的结果，说一说这

表示的是哪一个汉字？个汉字。

00001000

01111111

00001000

00111110

00100010

00100010

00111110Ji

00000000

4.教师巡视并给予适当帮助

归纳总结回顾并说一说通过学生的回

（2分钟）1.引导学生说一说，通过本节课的学本节课的收获。答，了解学生本节

习，有哪些收获？倾听教师的归课的学习情况。通

2.归纳总结本节课的内容。纳总结。过教师的归纳总结，

梳理本课知识.促

进学生构建有关汉

字在电脑中如何表

示的知识体系。

教学反思方向

1.对汉字输入电脑的几种途径是否了解。

39

不同输入法之间的切换是否娴熟，输入汉字的速度及正确率情况如何。

学生对汉字点阵显示能否了解。

学生交流和讨论的效果。

各种图片和实物在教学过程中的应用是否得当。

40

第3课时书原来是这样印出来的

教学内容分析

本课从介绍数字印刷过程开始，紧接着列举了印章、竹简和帛书等古代印刷术的作

用及其发展过程；简单扼要地阐述了活字印刷、誉印、汉字激光照排系统和中文电脑专

业排版软件等所引发的印刷技术变革；再辅以了解和体验拓印过程，观察现代印刷厂图

片，动手实践誉写文章，促进学生大致了解古代、近代和现代印刷业的工作过程及印刷

技术的发展历程。

本课是本册第一主题一一汉字表示的拓展和深化，在学生学习了汉字魅力、汉字在

电脑中的表示形式及电脑处理汉字的三个环节的知识之后，学习本课内容，能让学生初

步认识将要学习的字处理软件的作用，并为使用字处理软件做好准备。

学习本课内容，帮助学生了解随着印刷技术的发展，书籍、报刊逐渐成为记录信息、

储存信息和传播信息的重要载体，认识印刷技术的发展在推动中华文化传播和发展方面

发挥了重要作用，对信息技术时代下的印刷技术的应用价值会有更全面的认识，从而构

建和完善信息传播的知识体系。

教学对象分析

此前，学生虽未从本套教材中学习到印刷技术的相关知识，但许多学生通过之前所

学，对电脑处理文字的整个流程已有一定的了解，且由于计算机应用日益广泛，不少学

生在日常生活、学习过程中，不仅会看到文档处理和文档打印的过程，甚至在家长的耳

濡目染下，会有亲身体验的经历，这些知识虽不足以让学生对书是怎样印出来的这一问

题形成深刻的认识，但对计算机打印纸质文档的整个过程的认识并不会有太大的困难，

这些知识和经历对学习本课知识会有一定的帮助作用。

印刷技术的传承、发展与创新，历史悠久。对小学生而言，不容易接触到直观、真

实的书籍、报刊印刷过程，因此既不可能充分、系统地理解现代印刷技术的发展、应用

o隋况和整个印刷过程，更不可能对古代的印刷技术有身临其境之感。因此，在教学过程

中，只能通过展示不同时期印刷品和印刷过程的视频或图片，解读教材文字内容，体验

硬币等物品的拓印过程，尝试用复写纸誉写，以此来帮助学生初步认识印刷技术的应用

情况及印刷品的生产过程。

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