13 画杨桃公开课一等奖创新教案（2课时）

13画杨桃公开课一等奖创新教案（2课时）13画杨桃

教学目标

1.认识“室、靠、而"等14个生字，读准“倒”这个多音字，会写“图、课"等10个字，正确读写“图画、老师”等11个词语。

2.朗读课文，读好对话的语气。

3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。

教学重点

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。

教学难点

引导学生懂得看问题或者做事情都要实事求是，知道同一种事物从不同角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发的道理。

教学策略

1.识字写字

（1）识字：“室、审、视、晌"都是翘舌音，可归类认读；利用熟字换偏旁比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈"；联系生活识记“班、页”。

（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻"这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座"是半包围结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页"是独体字，写在田字格的中间。

2.朗读教学

本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。

3.理解运用

教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的变化，步步深入，理解文章内涵。结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“室、靠、而、班”等14个生字，读准多音字“倒"，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，正确读写“图画、老师"等11个词语。

2.能积累由“靠、视”等4个字拓展的词语。

3.正确、流利地朗读课文，能读好对话的语气。

4.能说出看到“我"画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了哪些启示。

教学过程

一、初读课文，走进故事

1.谈话导入。

师：小朋友们好，我是××老师。今天老师给你带来一种水果，我们一起去看看吧。

杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，椭圆形，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。

这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！

2.板书课文题目，齐读课文题目。（师相机板书：13.画杨桃）生读课题。

3.引导质疑，激发阅读兴趣。

师：读了课题，你想知道什么呢？

生1：谁画杨桃？

生2：怎样画杨桃？

生3：画得怎么样？

小朋友们真会动脑筋，懂得围绕课题中的关键词“画"字来提问。如果解决了这些问题，课文就学会了。下面，带着你的问题，我们一起去读读课文吧。

【设计意图：将孩子们并不熟悉的水果杨桃各个角度呈现于孩子们面前，通过简单的介绍激发学生阅读课文的兴趣。引导学生围绕课题质疑，对故事内容产生兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】

二、认读字词，正确读文

1.出示自读要求：读的时候，请小朋友们

1）给自然段标出序号。

2）圈画出本课的生字，借助拼音，读准字音，读通句子。

3）在不懂的地方标上“”。

2.这篇课文段落较多，一共18个自然段，你标对了吗？

课文中藏着不少生字宝宝，我们把他们找出来认一认，读一读。相信一定难不倒大家。

3.检查学生生字词的认读情况。

A.出示：室靠而班哈审视

页肃晌抢嘻悦诲

来，跟着老师读一遍——

B.多种方法识记生字，交流识记方法。

（1）编字谜巧识记

一刀切开两块玉——班

班，中间的点撇代表的就是一把刀，砍下去，美玉就碎成了两块。古义就是“分割"，现在引申为班级。字谜多么形象而有趣呀，你是不是一下子就记住它了？

合着嘴巴笑出声——哈

这个字谜更有趣，嘴巴都合上了还能笑出声来，该是多么高兴呀！哈哈！

（2）换偏旁，辨字义在我们学的生字中，有不少字形相似，我们可以做一做生字加减法，利用熟字换偏旁的方法，不仅可以识记汉字，还可以区分它们的意思呢。

讠+每=诲（四声）老师总是轻言细语和我们讲道理。所以，诲字是言字旁。

氵+每=海而海和水有关，所以是三点水旁。

再看一组：

日+向=晌“日”字旁的汉字一般和时间有关，晌午一般表示中午这段时间。

口+向=响“口"字旁的汉字则和嘴巴有关，所以我们能用嘴巴发出响亮的声音。

（3）相关练习

可以用这种方法识记的生字还有很多，大家来试一试吧！聪明的小朋友们都填对了。

忄+兑=悦扌+仓=抢

讠+兑=说木+仓=枪

B.课件出示：

班级教室座位讲桌图画

摆放审视教诲靠边半晌

严肃笑嘻嘻哈哈大笑和颜悦色

小朋友们可真棒，字读得准，词读的顺，相信读课文也不在话下。

【设计意图】通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。

三、再读课文，整体感知

1.现在跟着视频一起读读课文，边读边思考：课文写了谁？主要讲了一件什么事情？

2.课文写了“我”、同学们和老师。读读下面的词语，你知道每组分别写的是谁吗？

（1）认认真真、老老实实。（）

（2）哈哈大笑、嘻嘻。（）

（3）审视、严肃、和颜悦色。（）

3.挑合适的词语，说说课文写了一件什么事。

图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，把杨桃画成五角星的样子。同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师(审视)了一下杨桃，神情变得（严肃)了。他让同学们坐在我的位置上观察，(和颜悦色)地教育同学们看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

四、随文识字，学写生字

1.师：了解了课文的大意，我们来学习书写本课的生字。你还认识它们吗？读一读。

课、摆、抢、哈、嘻

这五个汉字都是左右结构，都是左窄右宽；“课"字是言字旁，“摆、抢”都是提手旁，“哈、嘻"都是口字旁。同一偏旁的字书写上有一定的共同点，细心观察，就能找到诀窍的。

2.学习五个字的写法。

（1）书写时，“讠”起笔略高，横折提要偏上，“果"字撇画要注意穿插。

（2）提手旁的汉字，从结构上看，都是左窄右宽，提手旁要写得瘦长，第三笔提要向右上行笔，收笔穿过竖一点点。

摆：右边的“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两短竖。

抢：右边的“仓"书写时撇宜短不宜长，捺笔舒展盖下方。

（3）对于左窄右宽的汉字，口字旁，一般写在田字格偏左上格的地方，写小一点。

嘻：右边“喜”中也有两个“口"，要比“口”字旁写得扁一些，注意它们大小不一，要有变化。

哈：右边“合"书写时撇画伸展要穿插，口字要比偏旁大。

（4）跟着生字书写视频，学生练写。

【设计意图】写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。

五、课时作业。

认真，细心，有诀窍，相信小朋友们一定能把字写得漂漂亮亮。课后请大家继续在田字格里练习书写所学的五个生字。

今天的课就上到这里，下次再见。

【设计意图】初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。

第2课时

课时目标

1.朗读课文，读好对话的语气。

2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。

3.会写“室、图、座、交、页"这5个字。

教学过程

趣味游戏，复习生词。

1.师：小朋友们好，我是××老师，很高兴和你们一起学习。

2.瞧，果园里的杨桃熟了，谁愿意把他们摘下呢

读生字：悦、班、靠、肃、抢、哈、而、宝

诲、嘻、视、审、座、摆、页、倒

你们可真是小能手，字音读得真准确，还注意了本课中多音字的读法。

3.出示课题：今天我们继续学习第13课，先跟着老师把课题读一遍——《画杨桃》。

二、明确我的态度——认真、老实【语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法。】

1.上节课我们已经初步了解了课文的主要内容，现在请大家轻轻按下暂停键，自由地读课文第一自然段，想一想：我是怎样画杨桃的？用“____”画出有关句子。

出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

你们一定找到了这句话，谁能抓住关键词来说说自己的感受。

生：认认真真地看，说明我观察很认真很仔细。

生：老老实实地画，说明我看到的是什么样子就画成什么样，不是随便乱画的。

师，也就是实事求是地画。所以他觉得自己画得很准确。我们来欣赏一下。

咦，我画的杨桃像什么？——五角星。我为什么把杨桃画成了五角星？这句话告诉了我们答案。

2.出示句子：讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

看图，这是平日里我们看到的杨桃，这是今天看到杨桃。为什么不一样？

出示划线的句子，读句子：这是我亲眼看到的杨桃，是什么样子就画什么样子，认认真真，老老实实。

三、态度对比，辨析观点。【语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法。】

（一）当我把画好的画交上去的时候，同学们和老师的做法有什么不同？按下暂停键，大声读文中的对话部分。

（二）同学们的态度——嘲笑。

课件出示

班里几个同学看见了，哈哈大笑起来：

“杨桃是这个样子的吗？"

“倒不如说是五角星吧！

师：哈哈大笑是什么样子？你们来做一个！！(学生哈哈大笑)

师：隔着屏幕我都似乎能听到你们的笑声，好一副取笑的架势啊！“杨桃是这个样子的吗”换一种说法，不改变它的意思，你那就是：杨桃不是这个样子的······

师：我们读懂了文字背后同学们的嘲笑和讽刺。带着你的体会读一读这个部分。

老师的态度——面对同一幅画，老师又是什么态度呢？

A.审视

课件出示

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……

师：结合关键词，谈谈你从中读出了什么？

生：老师到我的座位上坐了下来。说明老师从我的角度出发，认真观察。

生：审视是认真地观察，，反复的分析，说明老师对待我的画很慎重。

师:同学们可真会读书，就抓住了几个表示动作的词语，就领悟了老师的想法和做法。

B.“严肃"

课件出示

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”）

师：此时，老师的态度如何？——严肃

师：谁知道“严肃"是什么意思？——超链接：选择字义

①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。

②（作风、态度等）严格认真。

师：做个严肃的表情。想一想，老师的神情为什么变得严肃起来呢？

师：因为老师在我的座位坐下，发现我明明画得很准确，但同学们却说不像，嘲笑我。这引起了老师的深思。老师意识到同学们不懂得从别人的角度去看问题，更不懂得用科学的思想方法对待事物，还盲目的去嘲笑别人。

怎样改变同学们的错误看法呢？老师深思好一会儿，做出了决定——让几个嘲笑我的同学坐到“我”的座位观察。

（四）对比同学对话，体会变化

1.同学们的态度又发生了哪些变化？再读一读两段对话

2.观察这两次对话，你们有什么发现？

——很显然，标点符号不同，第二次对话多了三个省略号。

师：你从三个省略号中体会到了什么？

生：他们说话吞吞吐吐。

师：标点符号也是一种语言，它同样包含着丰富的情感。感叹号表示语气干脆，响亮，说明同学们的回答完全不假思索，有嘲笑之意。而省略号表示此时同学们说话吞吞吐吐，迟疑不连贯。

那同学们的态度为什么发生这样变化呢？看看这句话就知道了。

3.课件出示：

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

原来，同学们坐到我的座位上，亲自观察，看到的杨桃真的很像五角星，从而认识到自己的错误。

4.为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？

生：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

师：对，角度不同，结果就不一样。

5.正因为如此，同学们说话支支吾吾的。他们为自己盲目取笑别人的行为，感到很惭愧/后悔/愧疚，再次读读对话，体会到人物情感的变化。

（五）对比老师态度，感悟道理。

1.看到同学们认识到自己的错误了，老师神情也发生了变化：由严肃而变得——

生：和颜悦色。

师：还可以换成什么词语？——和蔼可亲平易近人

2.出示老师的话（师配乐范读）

师：孩子，从老师的话中你读懂了什么？

生：我知道了.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

生：我明白了看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；

生：我懂得了看事情要实事求是。

【设计意图】创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。

四、实践明理，积累拓展。【语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法。】

1.联系实际：生活中，当别人的看法、观点和自己不一致时，你应该怎么做？

生：当别人的观点或看法和自己不一致时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

2.积累名言

师：讲到这里，老师不由得想起苏轼《题西林壁》中的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。看山也好，画杨桃也罢，道理都是一样的。

同样，俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同一本书，一千个读者就会有一千种不同的理解。

3.出示：老师的教诲让我终生难忘。

师：因此，无论是做人还是做事，都要从实际出发，实事求是、多角度看问题，不要轻易下结论。这也就是老师对我们的教诲。教诲，通俗一点说，就是教育、教导。

生齐读句子。希望它能让大家终生难忘。

【设计意图】语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本环节对学生增加了语言学习、积累、运用以及听说读写的训练。拓展名言警句，既能帮助学生领悟课文蕴含的深刻道理，又能拓展积累，丰富语言储备。

五、学写生字，评价提升

1.（生字“室、图、座、交、页"）这五个字结构都不同，想要写好它们，就要认认真真地看，老老实实地写哟。

2.观察结构，交流书写要点。

“交”——上下结构，书写时起笔压中线，横画平且长，撇捺交叉要伸展。

“座"——半包围结构，书写时“广”字头撇长且舒展，两小“人"坐土上，捺变点，末笔横向右伸。

“图”——全包围结构，书写时先外后里再封口，大口框要方正，里面的“冬"字的两点写在竖中线上。

3.跟着书写视频，学生练习。

师：下面请小朋友们拿起笔来，跟着老师写一写。写字时，头正身直臂打开，牢记姿势字不歪。

【设计意图】范写是老师给学生做的表率，互评及展示能形成一种激励，激发学生热爱汉字的美好情感。

六梳理结构，