小学大单元-四下第三单元用美丽的眼睛看世界教师用书大单元教学设计

小学语文大单元教学设计小学语文大单元教学设计小学语文大单元教学设计四下第三单元用美丽的眼睛看世界一、目标与内容（一）学习目标1.在读诗、收集摘抄诗歌的情境中自主识29个生字，会写23个字，学习17个词语，用美丽的眼睛，看明白一些诗句，背诵五首现代诗及三句关于诗的名人名言。2.在真实的情境中，思考、理解一首首诗中难懂的句子，体会诗人情感，感受诗歌描绘的形象。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.阅读报刊杂志及诗集，摘抄、自写一些新诗，合作编写一本小诗集，举办诗歌朗读诵会。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读《短诗三首》（《繁星（71）》《繁星（131》》《繁星（159）》）《绿》《白桦》《在天晴的时候》●综合性学习合作编写小诗集诗歌朗诵会●语文园地认识诗认识古代文人学习表达颜色的短语仿写小诗日积月累（名言——名人谈诗）●诗集补充阅读金子美铃《向着明亮那方》谢尔·希尔弗斯坦《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》金波《绿色的太阳》冰心《繁星·春水》1.以学生朗读、背诵为主，了解现代诗的节奏、韵律、想象丰富等特点，体会诗歌给予人的独特感受，理解诗人真挚的情感，感受诗歌的魅力。2．阅读报纸、杂志、中外名家诗集，搜集、摘抄一些诗歌，合作编写小诗集。3.知道诗的特点及关于诗的名人名言，尝试仿写小诗、创作小诗，学着用自己的眼睛看世界。（三）设计说明本单元是统编教材第二次综合性学习单元，教材编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，综合性学习《轻叫诗歌大门》及语文园地。这些课文都是中外名家新诗，诗的内容来源于生活，能唤起儿童对新诗的热爱，让孩子初步学会用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》中的三首诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，该诗集由164首小诗组成。《繁星（七一）》，诗人以“永不漫灭的回忆”展开，用三组结构相同的短语，创造出具体的场景，既将回忆的情境明确化，也为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋。《繁星（一三一）》，诗人由大海联想到星光和花香，写出了大海对自己的影响，抒发对大海的挚爱之情。诗人连用三个反问句，把对大海的情感，转化成与星星有光辉，花儿有香气一样，诗人使用了“光、香、响”的宽韵，让人读起来朗朗上口，情感充沛。《繁星（一五九）》，写出了诗人对母亲的依恋。诗人把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。三首现代诗虽然短小，却饱含深情、意蕴丰富。另外，《短诗三首》课后的“活动提示”指向根据需要，从多种渠道收集资料。《绿》艾青的作品。诗人用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色的景象。诗人以虚写实，将自己的感受与景象的描绘融为一体，引发读者的丰富联想：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光、海洋等等。这首诗创作于1979年春暖花开之时，当时艾青率领全国诗人访问团赴广州、海口、三亚等地参观访问。联系时代背景，可以体会到诗人是借大自然中象征希望的“绿色”来赞美一个充满希望的时代到来了。读这首诗，你会感觉诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但诗人运用有规律的排比、复沓，表达的效果很独特。《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的作品。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。这首抒情诗，能让读者感受到白桦的高洁之美，感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”，一连串短语的运用，描绘出了白桦挺拔、高洁的形象，也让整首诗的语言更有节奏感。另外，学习这首诗后，综合实践“活动提示”指向通过合作，丰富收集资料的渠道，学会对收集的资料进行初步整理。《在天晴了的时候》是戴望舒作品，这首抒情诗，节奏舒缓，叙述紧凑有序。通过雨后的自然景象的描绘，及雨后散步的畅快感受之描写，借助回环的表达方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的智慧表达。读本单元的诗歌，诗人笔下的母亲、大海、风雨、绿色、雨晴后的散步、推开窗户看到的景物，其实都是普普通通的、人们熟知的人、事、景、物。但，诗人却将这一切变成了诗，如何让学生在综合实践活动中理解这种变法，搜索整理自己喜欢的诗歌，激发孩子的灵感也能创作一首首小诗，虽然儿童是天生的诗人，但真正用美丽的眼睛看到诗意的世界，肯定有不少难度。为了帮助学生开展好轻叩诗歌大门的实践活动，以诗歌的方式建立起真实生活与诗意表达的联系，更好地在实践中读好诗歌，创作诗歌，我们在原有教材的基础上作了适当调整,并补充了一些有意思的语文实践活动，丰富学生的诗意生活，体验作诗的快乐。首先，根据生活情境调整了教学顺序。学这一单元，正是三四月间，春暖花开，绿意盎然。白天，行走在春天中，我们就从这个真实的春天开始学习《绿》，与当下的生活连接，读诗，学诗。人们常说，春雨贵如油，丝丝细雨之后，出去走走，被雨水洗过的春天肯定更美，那就是跟着诗人的脚步，在《天晴了的时候》徜徉一翻，读诗，吟诗，别地洞天，诗之灵感必须出现，接下来，那就是共同用诗写下春的发现。忙碌了一个白天，晚上干什么呢？看天上的星星，读冰心的《繁星》，思考着那人，那事，那物，举办一个诗歌会，读着更多人的诗歌，诗意的世界真是美妙。新的一天来了，推开窗户，你看到了什么，看到的诗！那就读读《白桦》，跟着诗人，创作自己的那个窗外。其次，为了让学生爱上新诗，还增加了一些中外名人诗集的阅读。有人说，爱上写作的诀窍就是大量的读诗，除此别无他法。日本诗人金子美铃的《向着明亮那方》，美国谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》，金波爷爷《绿色的太阳》，冰心《繁星·春水》等等诗集，不需要多长时间（三两个小时），他们就能读完一遍。四篇课文加上几百首好玩的童诗，肯定能让学生自动找到写诗的诀窍，也能让他们在阅读中发现属于他们的好诗。为了提高学生的语文综合学习能力，还设计了一系列语文学习实践活动。比如，为春天写一首诗，就是让儿童用美丽的眼睛看到并书写春天的世界；举行星空诗歌朗诵会，让学生展示自己新诗阅读的发现，展示自己那美丽的眼睛看到的星空世界；我们让学生写一首，给窗外的诗，把原本熟视无睹的一切，变成美丽的世界。通过这些实践活动的开展，激发儿童的对诗歌的热爱，提升他们的发现能力，以创作一首首诗养成写作的素养。二、情境与任务(一）学习情境天地孕育生命，每个生命都是自然之子。敬畏生命，爱自然万物，诗人发现了夜空的星星、大自然的绿、窗前的白桦特别的美好；天晴后走在小路上，有了无比的美妙和惬意……读读诗歌，收集摘抄喜欢的诗歌，像作家一样用美丽的眼睛看世界，从每天陪伴着我们的日月星辰、绿树花鸟中发现生活的情趣，创作小诗，轻叩诗歌大门，感受现代诗歌节奏、韵味、真挚的情感和形式美。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务课时学习内容寻找春天的节拍410绿12在天晴了的时候综合性学习《轻叩诗歌大门》发现繁星的韵味59短诗三首补充冰心诗集《繁星》自主阅读有关报刊杂志、诗集；语文园地（识字加油站你了解这些古代名人吗？）综合性学习《轻叩诗歌大门》窗外，那……311白桦语文园地（词句段运用）综合性学习《轻叩诗歌大门》（三）设计说明本单元以“美丽的眼睛看世界”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、诗歌阅读、语文综合性学习、语文园地等整合在“寻找春天的节拍；发现繁星的韵味；窗外，那……”三大学习任务之中，在一首首诗的世界，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，在一本本诗集的阅读中，根据自己的学习需要收集资料，整理资料，编创小诗集，在诗歌朗诵会上展示。第一个任务是“寻找春天的节拍”，引导学生在不同的学习活动中诗歌、写诗，用美丽的眼睛看世界。一是“绿色奏响的是什么节拍”，让儿童跟着诗人用美丽的眼睛看春天的绿色，给予人的诗的画面与情感，在寻找到大自然的景象，捕捉到诗味中，准确认读“挤、叉”两字，会写“瓶、挤、叉、挥”四个字。二是“天晴了，到小径中走走”，指导儿童朗读《在天晴了的时候》，跟着诗人用美丽的眼睛看春雨之后的晴天那诗意的世界。三是“我为春天写首诗”，通过两首诗的阅读、思考，用自己那美丽的眼睛寻找世界的诗歌，创作一首小诗，完成，轻叩诗歌大门的创作一首小诗之任务。第二个任务是“发现繁星的韵味”，围绕“发现繁星的韵味”安排了三个活动。一是“说《繁星》”，通过朗读、背诵、思考冰心的《短诗三首》，学习诗人对母爱的深情赞颂以及对大海的挚爱之情，体会诗歌的韵味。会认读“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”等9个生字。二是“阅读摘抄星星的诗”，介绍古今中外的一些诗人及作品，比如《向着明亮那方》《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》《绿色的太阳》《繁星·春水》等诗集的阅读，摘抄有关星星的诗，从不同作家的星星类诗歌中，发现他们如何用美丽的眼睛看世界。三是“举行星空诗歌朗诵会”，根据摘抄及“我创作的诗”，举办一场以“星空诗歌”为主题的朗读活动，在展示中实现我用美丽的眼睛看世界。第三个任务是“窗外，那……”，围绕“窗外，那……”设计两个活动。先读叶赛宁窗外的白桦，欣赏俄罗斯的国树，看叶赛宁是如何用美丽的眼睛看窗前白桦这个世界，认识“绣、潇、绽、朦胧、晖、徜徉”等7个字，会写“桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦胧、寂、霞、抹”等11个生字。再写一首“给窗外……”的诗，看看站在自己家的窗户前、教室窗前看外面，能面看到一首首属于自己的诗。本单元的新诗，都出自中外名家，每一首都那么的美，学习中，可引导学生在朗读诗歌、自读诗集的过程中，认识诗的特点，知道诗的韵味，清楚诗人是如何用其美丽的眼睛看到什么样的世界，进而也能用自己那双美丽眼睛看到别人没有的诗意世界。教学活动示例及说明（一）任务一寻找春天的节拍活动一绿色奏响的是什么节拍【设计意图与教学建议】这是以新诗为主题的综合性学习单元，从第一个活动开始就要体现综合性。“绿色奏响什么节拍”，主要是本单元第8课《绿》的教学。在真实情境中，需要同学先找先写，让头脑中的绿丰富起来。然后再读课文，看名家之诗中藏着哪些独特，看诗人用其美丽的眼睛发现到哪些独特的，普通人想象不到的世界。教学中还要指导好学生写好四个生字，尤其要重视“瓶、叉”两个字的书写。建议安排1.5课时1.寻找哪些东西变绿了（1)和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画，春天里的哪些东西变绿了。(2)写一写，分享“我的发现”我到走一走，抬头看了看，绿了！低头瞧了瞧，绿了！继续向前，继续向前蹲下来，我给拍了照，绿得让我。2.品读诗人艾青的《绿》。（1）学习有感情地朗读这首诗。（2）说一说，诗中有多少种绿？【墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿】（3）古希腊人说：“诗人就是创造者”，读《绿》，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力？（）A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的B好像是绿色的墨水瓶倒翻了C所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起D突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……E到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。（4）比一比（与宗璞《西湖漫笔》中写到的“绿”比一比，内容见课本第39页），下面说法对吗？A艾青笔下的绿，不知道写的是哪个地方的绿，所以给人留下很多想象的空间。（）B宗璞直接写了雨中访灵隐寺，路上到的道旁古木、飞来峰上的树木、峰下小径的青苔之绿，不需要什么想象，具体明确，一读就明白。（）C宗璞的《西湖漫笔》写于上个世纪五六十年代，艾青的《绿》写于1979年，他们都写到了“雨也是绿的”“绿得发黑”，艾青这首诗中的这两处是抄袭宗璞的。（）（5）学写“瓶、挤、叉、挥”四个字。活动二天晴了，到小径中走走【设计意图与教学建议】这是本单元的第12篇，戴望舒的《在天晴了的时候》，这是略读课文，因为要重视这首诗自主朗读，提醒儿童读好三节诗，并能够背诵下来。在阅读中寻找喜欢的诗句，说出自己的感受，悟得诗人是如何用美丽的眼睛发现世界的。这首诗是写雨后天晴在小径走走的发现。其实世界上有很多诗人写过雨前、雨中，以群诗阅读的方式展开，更能激发学生去写雨前雨中雨后的景象。这一课没有写字要求，但要认识“炫、垢”两个生字。建议安排1.5课时1.读一读，猜个谜：《棍子上的屋顶》（意大利罗大里）我给你写首诗讲讲下雨：下雨天大家都躲在家里哪也不去。我可拿小棍子顶个屋盖，走到东走到西，自由自在。尽管那倾盆雨哗哗地下，尽管那阵头雨噼噼啪啪。尽管那黑绸的屋盖上滴滴答答，我简直压根儿不去理它——我这个小屋盖，雨穿不过。我就在雨中，唱我的歌！你能猜出来罗大里写雨中的什么吗？【答案：伞】2.读一读，吟一吟：《晚归遇雨》（宋杨万里）略略烟痕草许低，初初雨影伞先知。溪回谷转愁无路，忽有梅花一两枝。读一读，你觉得，下面哪句话不正确（D）A这首诗描写的是冬春交替时候，诗人遇到了雨，景物。B这首诗语言浅近明白，清新自然，作者还使用了拟人的手法。C雨中作者不知道怎么走时，却忽然看见一两枝梅花。这一写法与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的著名诗句有异曲同工之妙。D读这首诗，感受到了杨万里当时特别忧愁难过。3.品读《在天晴了的时候》。（1）学习有感情地朗读诗，并能达到背诵。（2）这首诗写到了哪些景物因为雨而变了？找一找。【雨润的泥路（凉爽温柔）、炫耀的小草（洗净污垢）、胆怯的小白菊（抬头试寒暖，一瓣瓣地绽透）、抖去水珠的凤蝶儿（闲游，好像翻着五彩的书给阳光读）、溪水在温风中晕皱、山间那云……】这首诗中的哪些语句是充满着创造性（ACD）A雨后的小白菊、凤蝶儿写的太独特了，很多人想不到。B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干净了，这让作者发明了，写得很有创造性。C雨后溪水在温风中晕皱，从来都没有看过。D雨后天晴，山间那些云彩被作者看到了，使用拟人的手法，说它在闲游，很有创造性。4.我能写我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能发现雨前的（）是什么样子的，也能发现只有雨中才用的（），更能发现雨后（）变了。雨前，我在走；雨中可能躲起来，但我会看会想。雨后，那么舒服，肯定会出去走一走……如诗人一样，写一首。5.资源链接戴望舒（1905-1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人。早年就读于上海震旦大学。1922年开始诗歌创作。1926-1927年，和戴克崇编辑《璎珞》旬刊和《无轨列车》月刊。抗战爆发后南下香港，任《星岛日报》《珠江日报》《大众日报》副刊主编。日军占领香港后被捕入狱。1949年3月到北平，任华北大学第三研究室研究员。是30年代“现代派”的代表诗人之一，诗作注重意境的创造和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，追求一种朦胧的意象，有较强的艺术感染力。——摘录《新诗鉴赏辞典》活动三我为春天写首诗【设计意图与教学建议】通过《绿》《在天晴了的时候》两首诗的学习，学生们都能在真实的情境与活动中感受到诗人是怎样用美丽的眼睛发现并写下的世界。这等于在真实的学习中，轻轻叩开了诗歌的大门，走进来，不妨试着写一写，把自己创造的诗，拍成照片，发到网上与大家交流、分享。建议安排1课时1.我发现了（）春天请在括号中填写5-10个不同的词，然后把5-10句话，读一读，看看像不像一首诗。如果你觉得是诗，给诗起个题目。2.在下面的括号里填上一个词句，一段完成，继续填写三四个，把第二行的“找”换成不同的动词。读一读，看看像不像诗？你觉得这首诗的题目叫什么好呢？春天，你在哪里？找啊找，找到了春天说：“我在（）。”3.春天都是绿色的吗？有没有红色，有没有黄色，有没有……？找一找，以《红》或《黄》《青青》等写一首诗呢？4.春天里，有风、雨、雷、雾，但与其他季节不一样；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一样；春天里，我们学到的东西也不一样……一年之季在于春，春是一年的开头，良好的开端是成功的一半，在今年的春天里，你能创作一首诗写写自己怎么在春天里吗？自由写诗，然后分享。（二）任务二发现繁星的韵味活动一说《繁星》【设计意图与教学建议】以冰心《繁星七四》读写开始，让孩子在阅读中明白“儿童是伟大的天生的诗人”，然后通过冰心《短诗三首》的阅读思考，从冰心的诗作中寻找诗人如何用美丽的眼睛看世界的，司空见惯的人事物，诗人看到的世界又是怎样的。通过在真实的活动中，读一读，想一想，熟读诗歌，背诵诗歌，理解诗意，并用灵活的方法自主识字，学会“繁、漫”等8个生字。建议安排2课时1.读一读，婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。想一想，选择正确的答案。这是冰心《繁星（七四）》，这首诗告诉我们（B）A这是对婴儿的赞美，是说婴儿很聪明。B这首诗告诉我们婴儿是伟大的天生的诗人。C这首诗告诉我们婴儿的每句话都是诗。D这首诗是说婴儿都会写诗。2.品读《短诗三首》（1）以多种方式朗读三首诗，体会诗的韵味。（站起来做着动作表演式的朗诵，通过录音录像展示）（2）查一查字词典，得到准确答案后，能否帮助你更深刻地理解三首诗。①漫灭：磨灭。②思潮：指起伏不平的思想、情绪。③清响：清脆的响声。声音清脆宏亮。④风雨：大自然的天气现象风和雨。把有了灾难、苦难等说成风雨。读这些解释，读三首诗，完成下面的判断题：A《繁星（七一）》告诉我们，小时候，明月下，院子里，母亲抱着我，我坐在母亲的腿上，听着母亲讲的故事是永远不能忘记的。（√）B《繁星（一三一）》，诗人通过三个反问句，告诉我们，所有的星星都有光，所有的花都有香气，我的大脑里一直有大海的声音。（×）C《繁星（一五九）》，诗人用了两次“风雨来了”，告诉我们母亲是孩子心灵的港湾，不管遇到什么难度，母亲都会呵护着她的儿女，表达了对母亲的赞美。（√）D冰心《繁星》共164首，有的写了星星，但很多很多首诗中根本没有星，就像《繁星（一五九）》，一样。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事给诗人许多美好的思想，像天上很多很多星星那样闪亮。（√）3.一起读诗集《繁星》《繁星》共164首，曾连载于1922年1月1日至1月26日的北京《晨报副镌》的《新文艺》栏。冰心在创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。164首诗，三十分钟就可以读一遍。4.学写“繁、漫灭、藤萝、膝、涛、躲”八个字。看清楚“繁、藤、膝”中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（shuǐ），不是‘水’”。认真书写“繁星、漫灭、藤萝、膝下、波涛、躲到”六个词语。5.资源链接冰心（1900-1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人。1918年进北京协和女子大学（后并入燕京大学）学医，后改学文学。1920年起发表短篇小说、小诗。1921年参加文学研究会。1923年赴美国卫斯理学院学习英国文学，同时写成《寄小读者》等散文。1926年回国后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗战胜利后，东渡日本。1951年秋回国。1960年后曾任中国作协书记处书记。早期诗歌多取材于童年生活，讴歌童心和母爱，文字清新，感情真挚，风格柔美而自然。冰心在文章《绿的歌》中介绍其父亲是一位海军军官。三四岁的时候，她随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观，渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。冰心说：“那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”活动二阅读摘抄星星的诗【设计意图与教学建议】通过网络搜索、报刊阅读、诗集阅读等方式，多渠道解决诗源问题，自主查找资料认识中外诗人及名人谈诗，让学生尽情自读，分组合作，寻找星星主题诗，最终全班学生共同完成一本诗。建议安排1.5课时1.网络查找以“星星诗歌”“星星童诗”“星星主题诗歌”“关于星星的儿童诗”等关键上网搜索，五人一组，看看能找到哪些童诗？2.一人一组，每组多本诗集，快速翻阅，看看有没有星星的诗，摘抄下来。目前可以买到二三百本不同内容的儿童诗集，按照班级人数，提供几十本，比如：《向着明亮那方》《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》《绿色的太阳》《繁星·春水》《中国现当代儿童诗选》《百年优秀儿童诗》《世界金典儿童诗集：中国卷》《一个孩子的诗园》《泰戈尔儿童诗》《王立春大奖儿童诗》《给孩子们读诗+孩子们的诗》《牵着蜗牛去散步》《童诗三百首》《中外经典儿童诗一百首》《分年儿童诗歌》《樱花来信了》《爸爸们的诗，妈妈们的诗，孩子们的诗》《我是一个可大可小的人》……小组快速翻阅，找到本小组几首好的关于星星的诗，最后编写成一本本班可以朗读的星星诗歌集，发挥同学们的智慧，给诗集起个名字。自己设计封面，诗歌是每人以书法的方式书法，然后装订成书。3.古今中外诗人简介及名言学习（1）自主查找资料介绍你喜欢的中外诗人中国的：屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍……外国人：金子美铃、泰戈尔、谢尔……名人谈诗，比一比，看谁找的多诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯诗人是创造者。——古希腊在我的生活里，数学是和诗一样让我喜欢的东西。诗可以用简单而具体的语言表达非常复杂、深刻的东西，数学也是一样。——谷超豪活动三举行星空诗歌朗诵会【设计意图与教学建议】学生通过阅读，已经编写了一本班级以星星为主题的诗歌集，这个集子，是分组编写的。举行星空诗歌朗诵会，一是朗读名人名家作品，二是班级同学原创的作品。建议安排1.5课时1.每组朗诵一首（从自己找到的星星中选择的）2.自愿报名朗诵自己创作的星空的诗。3.黑板上活动背景设计，每首诗的配乐或PPT等全部小组一起完成。4.活动前的海报设计，是否邀请父母或好友、其他你喜欢的老师（邀请书怎么写），主持人选择（是一个还是两个，是竞选，还是老师定？），是否有了导演等都要设计好。5.活动拍照、录音或录像、公众号制作等要专人负责。任务三窗外，那……活动一读叶赛宁窗外的白桦【设计意图与教学建议】《白桦》是本单元第15课，白桦是俄罗斯国树，也是北方寒冷地方特有的树种，对于那里的人来说，也是普普通通的树，一般人看真实的树，也是那个颜色，但诗人用美丽眼睛看到形态的美，看到了挺拔高洁的品质，也就是说诗人发现了我们一般人发现不到的世界。有感情地朗读《白桦》，发现诗人看到的特殊世界，学会“桦、涂”等12个生字。建议2课时品读《白桦》（1）多遍朗读《白桦》，最终达到有感情地朗读。【听别人读，听录音读，反复练习】（2）细读思考，白桦树，一眼看上去是（C）A深绿色B纯白色C银霜色D浅绿色（3）窗前这棵白桦树是诗人偶然看到的吗？（B）A是B不是C说不清楚（4）一棵普通的白桦树，诗人发现到了什么，下面哪一句是不正确的?(D)A诗人发现到玉立在朦胧寂静中的白桦，挺拔高洁。B诗人发现到窗前的白桦颜色洁白，形态优美。C诗人发现到朝霞照着的白桦有着更独特的美。D诗人发现到阳光把白桦的树叶照得如雪花。（5）“绒”和“茸”都读“róng”，都有“柔软纤细”的意思，诗人用“毛茸茸”来写枝头，为什么不用“毛绒绒”呢？（）毛茸茸是一个状态词。形容动植物细毛丛生的样子。绒，一般多指动物身上细软的短毛或指指表面有一层细毛的织物，主要指纺织品。2.生字新词短语这样学（1）“绣、潇、朦、胧”等生字可以利用形声字的规律帮助学生识记。“绽”可以用组词的方法，帮助学生结合“绽开”“绽放”“破绽”等词，理解其本义和引申义。“晖”和“姗”可以用换一换再比一比的方法，借助熟字“辉”和“珊”理解字义，识记字形。（2）本课要求会写的字有11个，其中8个为左右结构，3个为上下结构。自主观察并总结书写要点。左右结构的字都是左窄右宽型。“潇、朦、霞”认识其构字规律，“潇”本义为“水清而深的样子”，所以是三点水旁，所以不能写成上下结构。“朦”右半边表声，注意“蒙”最下面的部件有两横。“霞”下半部分表声，注意和“叚”的右半边要和“没”的右半边区分。（3）通过思考、理解几个短语“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、灿烂的金晖、洁白的流苏、姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华、晶亮的雪花”。3.这首诗使用了哪些修辞手法？（ABC）A比喻B拟人C描摹夸张4.相关链接（1）谢尔盖·亚历山徳罗维奇·叶赛宁（1895—1925），生于梁赞省一个农民家庭，由富农成分的外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后只身前往莫斯科，在印刷厂当校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。叶赛宁早期诗歌多描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。(2)白桦，落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在上面写字。白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同株，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。白桦树的果实扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。白桦喜欢阳光，耐严寒，对土壤适应性强，生命力强。在大火烧毁森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。(3)《白桦》的另一个翻译版本，请朗读品味，更喜欢哪一种版本的翻译，为什么？有一株白桦，立在我窗旁，覆盖着积雪，像披着银霜。毛茸茸的枝上冰凌儿挂满。像雪做的衣边——流苏闪闪。白桦笼罩着梦似的寂静，金色的火星,在雪花上跃动。朝霞懒懒地照在它四周，将更多的银屑洒遍枝头。活动二写一首“给窗外……”【设计意图与教学建议】通过叶赛宁的《白桦》的阅读思考，同学们一定发现了诗人写的事物就是推开窗户就能看到的那棵树，天天看，天天想，把它当成人，让它更美……一首名作就产这样产生了。哪个家里没有窗户，哪个班级没有窗户，哪有学生不透过窗户看外面世界，看到了什么，不可能一样，把外面的某物写下来，让外面的某物如人一样……一首首诗不就被创作出来了吗？这一活动，就是迁移诗人写《白桦》的创作智慧。建议安排1课时1.我看到的窗外……（1）站在你们家里的窗户往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。能写多少写多少。（2）站在你教室的窗户往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。有写多少写多少。2.写诗方法看到那么多的东西，如何去写诗呢？（1）把看到的物当成人，你会怎么写？让它想，让它说，让它和你一起玩。（2）把其他的物为诗中最主要的物服务，就像《白桦》中的朝霞照着白桦一样。（3）把你头脑中的形容词拿来，形容你的物。…………3.自由写诗，上传交流。4.最终编成班级又一本以《窗外）为题的诗集四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议1.多读多写诗。轻叩诗歌的大门，让学生爱上新诗，一要把教材提供的新诗多读，做到有感情的朗读，按照要求，有的诗要会背诵；二要多读童诗集，诗歌与其他文体比，因为文字少，很快能把一本本诗集浏览一遍，而好的诗歌往往朗朗上口，一读就会喜欢，多读之后性能发现更多好的诗歌；三要多写，在诗歌的大量阅读中，才能逐步明白，每个人都有美丽的眼睛，也都能发现不一样的世界，如此多写新诗就会成为可能。三个任务八个活动，有读有写有展示，有小组合作，有全方位的活动设计，教学一定要从综合出发，让孩子从综合的角度阅读、思考、创作。2.自主识字词。这一单元的生字学习依然是本单元的重点，认识19个字，会写23个字。教学中，可根据生字特点，采用多种方法识记字形、理解字义。如易错字可从汉字源流角度去分析，“叉、潇、寂、繁”。诗人，为了表达的需要，常会使用一些新词，而新词的理解往往是理解一首诗的突破口，比如“漫灭、风雨”等，引导学生使用词典，把解释放进诗里去思考，能帮助学生理解一首诗，这一学法尤其重要。识字与新词的学习，要及时反馈评价，要展示优秀书写、重视问题存在，在实践活动中，促进改变。3.走入生活里。诗，不是凭空想象，所有诗的内容与源自生活，走入生活，走进自然，时刻用自己的眼睛发现新世界，这是写诗的诀窍。一年四季，春夏秋冬，每一天都不一样；从里面看外面，每一天都有变化；行走于道理上，周围的一切不可能都是重复，一个样；一天24个小时，时时都有不同……发现不同，就是找了新世界，就可以用诗的方式写成作品。4.举办诗歌会。古今中外，多少诗人希望把自己的作品读给人听，诗人是世界最早的朗读者。举办诗歌会，朗读每个人喜欢的名人之作，是一种幸福；朗读自己的作品，是一种快乐。而举办一场诗歌会，需要大家齐心协力，让每个人都有角色体验，都在诗里。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一寻找春天的节拍活动一绿色奏响的是什么节拍线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【活动厅】寻找哪些东西变绿了（拍照上传）（1)和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画、写一写春天里的哪些东西变绿了。【读读吧】诗歌朗读录音【测一测】选择题（网上即时评测）（1）古希腊人说：“诗人就是创造者”，读《绿》，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力？（）（2）比一比（与宗璞《西湖漫笔》中写到的“绿”比一比，内容见课本第39页），下面说法对吗？【汉字王国】“瓶、挤、叉、挥”的书写。和儿童生活紧密联系，通过多种形式的朗读、思考，即时评测是否准确理解诗人是发现到的世界的独特性、创造性，展示自己读写成果。活动二天晴了，到小径中走走线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【读读吧】读诗猜谜语。（可以自己读，可以听录音，然后猜答案）品读《在天晴了的时候》（任意点击，播放课文录音，或者出现画面，可以跟着学习朗读）【选一选、找一找】（点击题干与选项，根据理解选择答案，立即能判断对错）《晚归遇雨》（宋杨万里），选择正确答案。这首诗写到了哪些景物因为雨而变了？找一找。这首诗中的哪些语句是充满着创造性，选择正确答案【我能写】（学生写诗，拍照上传】【资料链接】（1）戴望舒简介/doc/1334890-1411303.html（2）摘录《新诗鉴赏辞典》（任意点击，有文字，或者作者头像，相继出现，一起阅读一起思考）用规范的朗读录音作为示范，让儿童在反复跟读中感知朗读的基本要求。通过自由朗读、思考、资料查寻，展示对诗歌的理解，通过尝试写诗，体验诗歌写作的乐趣。活动三我为春天写首诗线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【创作吧】1.我发现了（）春天（把自己发现的春天，可以通过拍照、文字记录等方式上传）2.换动词，添发现，成小诗。（录音展示）3.自由写诗（将自己写的诗拍照上传）让学生把自己发现的春天直接写下，通过换、添等方式玩起小诗，进而进入独立自由写诗之中。写好之后通过分享体验写诗的快乐。任务二发现繁星的韵味活动一：说《繁星》线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【读读吧】1.读一首诗，选择正确的答案。这是冰心《繁星（七四）》，这首诗告诉我们（）诗。（任意点击，播放诗歌录音，然后点击选择题，选出正确答案）2.品读《短诗三首》（1）以多种方式朗读三首诗，体会诗的韵味。（站起来做着动作表演式的朗诵，通过录音录像展示）（2）查词典，理解四个词语，以更深刻地理解三首诗，判断四个题的对错（通过点击对错，立即作为评测）（3）冰心《繁星》诗集阅读（网上提供诗集电子版，学生自主阅读）【我能写】学写“繁、漫灭、藤萝、膝、涛、躲”八个字。看清楚“繁、藤、膝”中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（shuǐ），不是‘水’”。认真书写“繁星、漫灭、藤萝、膝下、波涛、躲到”六个词语。（把自己最美的字拍照上传，和小伙伴分享，邀请小伙伴点评）【资料链接】（1）冰心简介/doc/5352236-5587694.html（任意点击，有文字，或者作者头像，相继出现，一起阅读一起思考）用规范的朗读录音作为示范，让儿童读好冰心的诗，通过查字典理解难懂的词语，准确理解诗意，通过阅读冰心的诗集，从诗人那里明白诗人是如何用美丽的眼睛看到不同的世界。另外写好字词，达到写好、写美，分享书写的快乐。活动二：阅读摘抄星星的诗线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【搜搜吧】以“星星诗歌”“星星童诗”“星星主题诗歌”“关于星星的儿童诗”等关键上网搜索，五人一组，看看能找到哪些童诗？（网上搜索，复制粘贴，制作电子小报）【读读吧】1.一人一组，每组多本诗集，快速翻阅，看看有没有星星的诗，摘抄下来。【读后摘抄，拍照上传，形成班级诗集】2.古今中外诗人简介及名言学习中国的：屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍……外国人：金子美铃、泰戈尔、谢尔……（自主查找资料介绍你喜欢的中外诗人）3.名人谈诗诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯诗人是创造者。——古希腊在我的生活里，数学是和诗一样让我喜欢的东西。诗可以用简单而具体的语言表达非常复杂、深刻的东西，数学也是一样。——谷超豪（学生点击阅读）通过网络搜索、报刊阅读、诗集阅读等方式，多渠道解决诗源问题，自主查找资料认识中外诗人及名人谈诗，让学生尽情自读，分组合作，寻找星星主题诗，最终全班学生共同完成一本诗。活动三：举行星空诗歌朗诵会线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【朗诵吧】1.每组朗诵一首自己喜欢的星星主题诗（录音上传）2.朗诵自己创作的星空的诗。【展台】活动拍照、录音或录像上传。通过网上平台，可以让每个的展示成为可能。任务三窗外，那……活动一读叶赛宁窗外的白桦线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【读读吧】我会读《白桦》点击《白桦》，可以跟着示范朗读，也可以自由朗读，下方设计录音键，学生点击后可以朗诵录音，并能一键分享。【选一选】（1）细读思考，白桦树，一眼看上去是（）（2）窗前这棵白桦树是诗人偶然看到的吗？（）（3）一棵普通的白桦树，诗人发现到了什么，下面哪一句是不正确的?()（4）这首诗使用了哪些修辞手法？（）【按照选择多式制作，学生点击选项，即时评测】【查一查】“绒”和“茸”都读“róng”，都有“柔软纤细”的意思，诗人用“毛茸茸”来写枝头，为什么不用“毛绒绒”呢？（）（通过查字典，然后思考，写出并拍照上传答案）【我能写】写词语，拍照上传【资料链接】谢尔盖·亚历山徳罗维奇·叶赛宁/doc/5956519-6169463.html白桦/doc/268053-283727.html（任意点击，有文字，或者作者头像，相继出现，一起阅读一起思考）（3）《白桦》的另一个翻译版本，请朗读品味，更喜欢哪一种版本的翻译，为什么？利用“录音”功能，便于学生自由朗读，及时记录，并学会与他人分享。利用“选择题”“拍照上传”等功能即时解答评测。利用“拍照”功能，共同分享写字的乐趣。通过网上搜索，认识作家和白桦树。活动二写一首“给窗外……线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【活动厅】1.我看到的窗外……（1）站在你们家里的窗户往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。能写多少写多少。（2）站在你教室的窗户往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。有写多少写多少。（把看到的东西一一写下上传）【创作厅】创作一首诗，拍照上传，大家分享。站在窗户往外看，人人都会做，都能看到很多真实的东西。加一些修辞，用好头脑中的形容词，写上几行，就可以创作出一首诗。利用拍照功能，大家可共同分享一个班的发现，最终形成一部班级诗集。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书仍然是在“用美丽的眼睛看世界”这个大主题下的板块式学习，结构简单，清晰明了，便于教师的教和学生的学。为了给学生丰富的内容与活动选择，学生用书的设计内容重视开放、自主，给学生提供更加丰富、可以选择的学习内容。教师可以根据学生的实际情况，灵活安排各个内容的使用。“寻找春天的节拍”这个任务，教师要指导学生到春天看，看看有多少绿色，能不能像诗人那样用美丽的眼睛发现到绿的不同；春天，雨水多了，天晴了，也能出去走走，比较一下雨前、雨中、雨后的事物有什么不同，跟着诗人，用美丽的眼睛看到不同一样的世界。学生自己观察、思考，尝试为春天写一首诗。三个活动，用音频资源学习有感怀地朗读、背诵新诗《绿》《在天晴了的时候》，引导学生联系生活实际认识“挤、叉”等9个生字，学会写“瓶、挤”等4个生字，会写会用8个词语。“发现繁星的韵味”这个任务，学生根据音频资源，学习诵读《短诗三首》，通过查字典理解一些关键词语，以准确理解诗歌内涵，知道“繁星”的真正意思。联系课文、生活实际认识“漫、涛”两个生字，正确书写“繁、漫”等8个字，会写会用3个词语。通过大量阅读整本诗集，和小伙伴一起搜集、摘抄有关星星的诗，并策划并真实开展一场关于星空的诗歌朗诵会。“窗外，那……”这个任务，学生根据音视频资源有感情地朗读好诗歌《白桦》，通过朗读、思考，认识一组描述白桦的短语，联系课文认识“绣、潇、绽”等8个生字，正确书写“桦、涂、茸”等11个字，会写会用6个词语。教师要指导学生在阅读中知道诗人常常看窗外，那普通的树，因为作者有一双美丽的眼睛，所以看到了新的世界，我们每个人都会透过窗户看窗外，每个人看到的东西不一样，根据作者的创作智慧，创作一首属于自己的“窗外”新世界。。本单元学生用书的内容主要涉及朗读展示、在线分享等多种语言实践类、动手操作类练习，老师要给予指导，给予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣；同时，写字、积累运用等练习，一定要注重规范。有条件的地方，充分利用线上资源，进行更为丰富的基于数据的评价。五、练习、测评及建议（一）单元评价与测评目标1.识字与写字。(1)认识本单元的29个生字、会写23个字和会写会用17个词语。(2)通过查字词典，理解关键词，理解诗句描绘的形象及意义。2.朗读与背诵。（1）会用普通话有感情地朗读诗歌。做到读出诗的韵味、节奏，读出诗人独特的感受，理解诗人丰富的想象，体会诗歌的情感。（2）能背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，积累三句名人论诗的名言。3.综合性学习。(1)能够观察、发现春天的绿、雨前雨中雨后事物的不同美、看到窗外世界的独特，跟随着诗人写一首首小诗展示自己也能用美丽的眼睛看世界。(2)大量阅读整本诗集，丰富积累、摘抄喜欢的诗，举办诗歌朗诵会，展示对诗的喜爱。(3)能够用多种方式参与到诗歌读写之中，并与小伙伴分享自己阅读与写诗的快乐。（二）练习、测评设计说明本单元主题是“用美丽的眼睛看世界”，是综合性学习单元。识字内容选取的是非常典型的高频字29个。会写23个字，有7个是首次出现，16个字是以前学过的。识字、读新诗、了解新诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，能根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，合作编小诗集，举办诗歌朗读会。所以，本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面。注重读写能力。一是要落实本单元生字词的掌握，认读、书写等都要一一落实到位。二关注诗歌朗读能力的培养，让学生读出韵味，读出节奏，读出真挚的情感。三是对诗人写诗的思考及自读整本诗集，能学着创作新诗。丰富语言积累。密切联系学生生活实际，结合诗歌的独特方式，既要背诵一些诗歌，也要积累一些名家对诗歌的论述，从而学会运用，爱上写诗。培养创新能力。诗人本身就是创造者，就是用简单的语言创作一首首能表达深刻情感的诗。诗歌的阅读是对诗人创新力的理解，争做小诗人，也是自己创新的表现。因此在读诗写诗的练习与测试过程中，强调创新，重视创新，更利于学生对诗的喜爱。（三）练习设计案例1．秀秀我的中国字。（把“繁星、藤罗、嫩绿、潇洒、朦胧、寂静”每个写两遍，拍照上传平台。）2.我国古代文人特别多，文人肯定都有好作品，请把下面的每一个名人与名作连起来。很多没有学过，你知道怎么解决？解决办法是：屈原《爱莲说》陶渊明《师说》孟浩然《离骚》杜甫《岳阳楼记》韩愈《春晓》范仲淹《己亥杂诗》龚自珍《春夜喜雨》3.读名人谈诗，说说诗的特点。把正确答案的序号写在横线上A真挚的情感B要有节奏感C要想象力丰富D能表达诗人独特的感受（1）朱光潜说：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”这句话告诉我们诗的特点是：（2）艾青说：“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。”这句话告诉我们诗歌的特点是：（3）英国华兹华斯说：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”这句话告诉我们诗歌的特点是：4.根据提供的素材，写一首诗玩一玩。鞋子是人类了不起的创造，每个人只要从床上下来，走层里走出去，都要穿着鞋子。面对你穿的一双双鞋子，能否用你的双眼发现新的世界，写一首诗呢？写三五行就行。【写好拍图上传，最终形成班级诗集】（四）单元测评1.同学们，我们学了冰心的《短诗三首》，读了冰心的《繁星》，也知道诗人有一种本领，那就是用他们的美丽的眼睛发现了新的世界。而在大量的阅读中，知道了诗的韵味，知道了诗的情感，知道了想象力对于诗人来讲多么的重要。下面读《繁星（七十）》，看看大家能否解决下面的问题：空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。（1）“噪”有以下几种解释：①虫鸣，鸟叫。②大声叫嚷，声音传扬。③声音杂乱刺耳。你觉得哪一种解释放在“争噪”中合适？（2）“天地”一词，有以下解释：①天和地，多指自然界或人类社