小学大单元-四下第六单元教师用书大单元教学设计

小学语文大单元教学设计小学语文大单元教学设计小学语文大单元教学设计第六单元讲讲童年精彩的故事一、目标与内容（一）学习目标1.自主学习本单元生字，认识33个生字，读准6个多音字，会写15个生字，掌握13个词语。2.在活动中学会用较快的速度默读课文，学会把握长文章主要内容的阅读方法。3.借助列小标题把握课文主要内容，讲讲童年精彩的故事；在讲故事中感受人物的性格特点与美好品质。4.讨论男子汉的标准，根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。5.写写班级里的男子汉，能按一定的顺序写一件学会做的事情；能把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容●阅读18小英雄雨来19*我们家的男子汉20*芦花鞋●口语交际：朋友相处的秘诀●习作：我学会了●语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累补充资料：《小英雄雨来》《我们家的男子汉》全文《青铜葵花》《刘胡兰》《女生贾梅》1.在活动中学会用较快的速度默读课文，学会把握长文章主要内容的阅读方法。2.借助列小标题把握课文主要内容，讲讲童年精彩的故事；在讲故事中感受人物的性格特点与美好品质。3.讨论男子汉的标准，根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。4.写写班级里的男子汉，能按一定的顺序写一件学会做的事情；能把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。（三）设计说明本单元编排了《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇课文，从不同角度、不同时代展示了少年儿童的故事。《小英雄雨来》叙述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位聪明、机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小男子汉从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了青铜勤劳、乐观、善良、纯朴的少年形象。本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文都提出用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，降低了把握长文章主要内容的难度。本单元口语交际“朋友相处的秘诀”，旨在引导学生学会相处，主动参与集体讨论，根据讨论目的学会记录信息、整理信息，能够清楚地、有条理地表达小组的意见。通过本次口语交际的训练，可以将两个方面的能力进行迁移运用，一是用朋友相处的秘诀指导学生的生活，让学生反思自己的生活，发现自己在朋友相处中出现的问题，并谈谈今后将怎样与朋友相处。二是将小组讨论记录、整理信息的能力迁移运用到其他活动或学科的学习中。本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。四年级上册提出“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自己的感受”等要求。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。本单元“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个内容。“交流平台”梳理总结了本单元长文章的特点及把握长文章主要内容的方法，引导学生在阅读的时候，可以把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容；可以边读边想，停下来想想前面的内容；还可以瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回去看一看。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是用学过的修改符号修改一段话，主要涉及错别字、语义重复、用词不当、语序颠倒等方面的错误。第二题是体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。“日积月累”安排了唐代诗人李白的《独坐敬亭山》，供学生背诵积累。二、情境与任务（一）学习情境列却会着与（二）任务框架与内容安排内容安排：任务课时学习内容列小标题，接龙讲故事4～5《小英雄雨来》（精读）《芦花鞋》（略读）《青铜葵花》《刘胡兰》《女生贾梅》小男子汉的故事4～5《我们家的男子汉》（略读）《口语交际：朋友相处的秘诀》《习作：我学会了》《语文园地》（三）设计说明本单元的课文从不同角度、不同时代展示了少年儿童的故事，《小英雄雨来》塑造了抗日战争时期小英雄雨来的形象；《我们家的男子汉》讲述了一个上世纪八十年代小男子汉的成长趣事；《芦花鞋》刻画了上世纪五、六十年代少年形象。童年，对于每一个人来说，就是人生那一段时光，但一样的童年，却有着不一样的精彩。另外，本单元都是长文章阅读，以列标题、讲故事的形式把握长文章的主要内容，感受人物的性格特点与美好品质。因此，本单元以“讲讲童年精彩的故事”为单元学习总的任务情境，以“列小标题，接龙讲故事”“小男子汉的故事”两个个任务展开。通过去与第一个任务：“列小标题，接龙讲故事”。这个任务以《小英雄雨来》《芦花鞋》两篇课文为主，重点指导学生尝试快速默读课文，学习运用列小标题的方式把握长文章的主要内容。通过“小英雄雨来”“精彩的一百零一双芦花鞋”两个活动，引导学生带着“为什么说雨来是小英雄”“青铜给你留下了怎样的印象”两个问题尝试快速默读课文，边读边想、瞻前顾后，感知课文的主要内容。再指导学生学习用列小标题的方式把握课文的主要内容。因为课文比较长，用序号、空行的方式将课文分成几个部分，组织学生接龙讲故事，在讲故事中感受人物的美好品质。另外，本单元的三篇课文写的都是男孩子的故事，不仅让学生从男孩子的身上汲取成长的力量，同时也要感受女孩子的美好童年，为此，安排了“我读过的女孩故事”活动，让学生拓展阅读小说《青铜葵花》《刘胡兰》《女生贾梅》，交流作品中女孩子的形象。第二个任务：“小男子汉的故事”。这个任务以《我们家的男子汉》、口语交际、习作、语文园地为主要内容，重点指导学生运用列小标题把握长文章主要内容的阅读方法，自主学习《我们家的男子汉》，通过对本单元口语交际、习作内容的适度改编，不仅较好地达成教材的编写意图，而且单元的主题与材料进行高度整合。通过活动“讲讲作家笔下的男子汉”，体会“小男子汉”的性格特点与成长姿态。通过活动“议议男子汉的标准”，一方面整体把握单元课文内容，感受不同时代男孩子的性格特点与美好品质；另一方面通过议议男子汉的标准，达成本次口语交际的学习目标，引导学生学会相处，主动参与集体讨论，根据讨论目的学会记录信息、整理信息，能够清楚地、有条理地表达小组的意见。通过活动“写写我们班的男子汉”，一方面谢谢我们班男子汉的成长故事，另一方面达成本次习作的教学目标，即按一定顺序把事情的过程写清楚，能把成长中有趣的经历、心情的变化写清楚。三、教学活动示例及说明（一）任务一：列小标题，接龙讲故事同学们，这个单元，我们将阅读几篇长文章，走进不同时代少年儿童的生活，去感受童年的美好与成长的快乐。第一个任务，我们将读读小英雄雨来和芦花鞋的故事，去认识还乡河边的小雨来和一个叫大麦地村庄里男孩青铜。活动1：小英雄雨来【教学设计意图与建议】“活动1”安排了3个内容，第一个内容“初识儿童雨来”，主要是让学生了解长文章的特点，结合课文中的泡泡提示，学会边读边想、瞻前顾后，初步把握课文的主要内容。第二个内容“学习列小标题”，是把握长文章主要内容的阅读方法，引导学生借助范例，学习概括每一个部分的主要的内容，然后连起来说一说，就是课文的主要内容。第三个内容“讲讲小英雄雨来的故事”，通过这个活动引导学生感受小英雄雨来的形象，在活动中，指导学生抓住关键内容进行体会，如抓住三处“没看见”、三处“中国人”，体会小英雄雨来的形象，讲好这个故事。建议安排2课时。1.初识儿童雨来。（1）快速浏览课文，发现课文特点。=1\*GB3①播放歌曲“歌唱二小放牛郎”，抗日战争时期，中华大地上涌现出无数革命小英雄，今天我们再来认识一位小英雄——雨来。=2\*GB3②快速浏览课文，你发现本文跟以往的课文相比有哪些特别之处？预设：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号；课文里有泡泡形状的学习提示……=2\*GB3②结合泡泡提示，提炼阅读方法。“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么”。长课文要边读边想，每读完一部分就要及时小结。（板书：化整为零，边读边想）“李大叔是谁？之前提到过吗？我再看看前面的内容。”读到后面时，有时会忘记前面的内容，可以往前翻一翻，前后结合对照着阅读。（板书：瞻前顾后，前后联系）（2）默读全文，整体感知课文内容。结合这些阅读方法，快速默读课文：为什么说雨来是“小英雄”？课文分了六个部分，每个部分都写了些什么？2.学习拟小标题。（1）观察范例，学习列小标题。=1\*GB3①出示课后习题中的小标题：“游泳本领高”“上夜校读书”。=2\*GB3②学生回顾第一、二部分内容，观察这两个小标题的特点：概括了雨来的主要事迹，语言比较简洁，字数相等或相当。（2）自主探究，尝试列小标题。=1\*GB3①学生快速默读第三至六部分，尝试列小标题（书写在课后习题上）。=2\*GB3②交流所列小标题，并表述原因。第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了……第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服……第五部分：雨来被“枪杀”、雨来“牺牲”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高”……第六部分：雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了……（3）借助标题，把握课文主要内容。（4）聚焦重点，理清内在联系。=1\*GB3①全文最能表现雨来是“小英雄”的是哪些部分呢？能说说原因吗？=2\*GB3②小组探究：其他部分与这两个部分之间有着怎样的联系？3.讲讲小英雄雨来的故事。（1）怎么把这个故事讲得更加生动呢？请同学们快速浏览课文，找出最能体现雨来是个小英雄的地方，读一读，感受一下。=1\*GB3①关注三处“没看见”，品味人物语言。教师出示：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来还是咬着牙，说：“没看见！”=2\*GB3②组织交流。第一处“没看见”：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔的说话，降低敌人的注意。（板书：鬼子哄骗，雨来不上当）第二处“没看见”：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。（板书：诱惑，不动摇）第三处“没看见”：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。（板书：毒打，不屈服）=2\*GB3②关注三处“中国人”，感悟英雄精神。是什么力量，让年少的他在敌人毒打之下依然态度坚决绝不屈服？出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”联系上下文，读读这句话，你体会到什么？夜校老师教孩子们识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树！（2）接龙讲故事，分小组进行，一个同学讲一个部分，一个一个接着讲。活动2：精彩的一百零一双芦花鞋【教学设计意图与建议】“活动2”安排了3个内容，第一个内容“感知故事情节”，抓住核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容打下铺垫。第二个内容是“列出故事标题”，借鉴“关注主要人物和事件”这样的方法，围绕“起因、经过、发展、高潮”这样的叙述顺利列出小标题，最后再概括故事主要内容，层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。第三个内容是“讲讲芦花鞋的故事”，让学生抓住印象深刻的内容读一读，体会体会，主要是关于芦花鞋的暖和和美观、青铜的吃苦耐劳和纯朴善良。在此基础上讲故事，不仅很好地把握课文的主要内容，而且能够体会人物的美好品质。建议安排1课时。1.感知故事情节。（1）快速默读，故事围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？（2）梳理故事人物与主要事件=1\*GB3①填一填故事中人物相关事件奶奶、爸爸、妈妈、葵花做芦花鞋青铜捋芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋城里人买芦花鞋围炉烤火的人劝青铜进屋烤火取暖=2\*GB3②同桌说一说：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。2.列出故事标题。（1）回忆列标题的方法可以用“谁、干什么”这样的句式；可以用文中的关键语句；可以引用故事中人物的语言；可以用关键词语概括等等（2）尝试给本课列小标题可以是关键词，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；也可以采用文中关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”等等。（3）练习概括故事内容=1\*GB3①利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。=2\*GB3②在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。3.讲讲芦花鞋的故事。（1）要讲好芦花鞋的故事，特别要讲好令你印象深刻的内容，浏览课文，说说哪些内容给你留下了深刻的印象？（2）走近芦花鞋，感受芦花鞋的美。=1\*GB3①关于芦花鞋的“暖和”那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。他觉得双脚暖和和的。=2\*GB3②关于芦花鞋的“美观”“这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。……又像两对鸟。”那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。他们忘记了它们的用途，只是觉得他们好看——不是一般的好看，而是特别的好看。……（3）走近青铜，体会青铜的美好品质。=1\*GB3①关于青铜的吃苦耐劳文中哪些词句表现出天气异常寒冷？补充原文：“已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。”引导学生结合自己生活经验，说说体会。=2\*GB3②关于青铜的淳朴善良青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？为什么？那他又为什么没有这么做？卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？=3\*GB3③关于青铜对妹妹的关爱呵护支持青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？补充介绍：当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。补充原文：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。”总结：是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！（4）接龙讲故事，分小组进行，一个同学讲一个部分，一个一个接着讲。活动3：我读过的女孩故事【教学设计意图与建议】“活动3”安排了3个内容，第一个内容“雨来青铜给我力量”，一方面是对前两个活动的梳理与总结，另一方面引出本次活动的主题，读读女孩的故事。第二个内容“阅读女孩故事”，为学生提供阅读支架，这类阅读不同于故事阅读，是成长类阅读，要关注人物的性格特点与美好品质，要从具体事例上找到依据与支撑，特别是在阅读中，要有自己的观点和想法，从人物身上得到启发。第三个内容“女孩故事分享”，让学生根据阅读支架进行汇报交流，一方面巩固把握长文章主要内容的阅读方法，另一方面感受女孩形象的性格特点与美好品质。建议安排1课时。1.雨来青铜给我力量。（1）通过阅读《小英雄雨来》《芦花鞋》两篇文章，我们认识了两位男孩子。说说你从雨来和青铜身上感受到了什么？（2）学生主要结合课文的具体内容，说说雨来的聪明、机智和勇敢，对生活在当下的我们，有着怎样的意义。说说青铜的吃苦耐劳、纯朴善良、憨厚执着，我们和青铜比比童年，从他的身上我们可以获得什么。2.阅读女孩故事。（1）“巾帼不让须眉，红颜更胜儿郎”，女孩也有精彩的童年，也有可歌可泣的故事，我们今天就读读女孩的故事。（2）推荐阅读《青铜葵花》《刘胡兰》《女生贾梅》，重点认识葵花、刘胡兰、贾梅三个女孩形象。（3）指导学生开展阅读。=1\*GB3①制作阅读表格。阅读视角阅读要点主人公故事背景故事情节故事高潮故事结果我的看法=2\*GB3②开展对比阅读。阅读书目主要人物性格特点典型事例我的启发《青铜葵花》葵花《刘胡兰》刘胡兰《女生贾梅》贾梅3.女孩故事分享。（1）开展读书分享活动。（2）交流阅读收获。（二）任务二：小男子汉的故事同学们，前一段的学习，我们认识了雨来和青铜，还认识了葵花、刘胡兰、贾梅，从他们精彩的故事中，我们感受到他们身上的美好品质，汲取了成长的力量。对于童年来说，我们每个人都在成长之中，都会留下一串串成长的足迹。接下来的学习任务中，我们将讨论自己心目中男子汉的标准，和作家王安忆笔下的男子汉比一比，写写自己心目中男子汉的故事。活动1：讲讲作家笔下的男子汉【教学设计意图与建议】“活动1”安排了3个内容，第一个内容“初识小男子汉”，让学生通过快速默读课文，围绕问题提取重要信息。为了让学生更好地把握课文的主要内容，给学生搭建学习支架，如表格、思维导图等，培养学生梳理与概括的能力。第二个内容是“走近小男子汉”，主要是体会小男子汉的可贵特点，让学生围绕三个小标题，到课文中找一找能表现出“男子汉”特点的事例，联系自己的生活说说体会。第三个内容“欣赏小男子汉”，主要是体会作者对小男孩的情感，引导学生思考课文中三个部分内容能否颠倒，感受男子汉的特点是越来越明显，越来越突出，表达了作者对小男孩的关切与喜爱。让学生给三个部分的内容换小标题，这是对精读课文学到了“结合小标题把握长文章主要内容”方法的迁移运用。建议安排1课时。1.初识小男子汉。（1）初读课文，把握内容。=1\*GB3①自由朗读课文，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。=2\*GB3②读读小标题和对应的课文内容，说说课文的主要内容。（2）联系小标题说说课文的主要内容。（3）默读课文，梳理主要事例=1\*GB3①用较快的速度默读课文，一边读一边思考，围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？边默读边批注。=2\*GB3②用表格或思维导图的方式梳理课文内容。如表格梳理：小标题细节或事例他对食物的兴趣（1）什么都吃，（2）为了活而吃蔬菜，（3）对所有的滋味都有兴趣，（4）为了去少林寺愿意在吃上做出牺牲。他对独立的要求（1）不愿让人牵他的手，（2）他要自己买东西，（3）拿汽水瓶去换橘子水。他面对生活挑战的沉着（1）接受去托儿所的现实，（2）勇敢地爬上火车。2.走近小男子汉。（1）提出要求，自主学习。=1\*GB3①课文写了一个从出生到四岁的小男孩，为什么作者称这个男孩子为“男子汉”呢？=2\*GB3②快速默读课文，结合三个小标题，从文中找出表现“男子汉”的内容，在小组内交流交流。（2）汇报第一部分内容，引导学生联系自己的生活说一说，教师相机点拨。=1\*GB3①当我对他说“不吃青菜会死的”的时候，他便吃了，吃得很多。他为了能活，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。=2\*GB3②他为了吃一客小笼包子，可以耐心地等上三刻钟。三刻钟是45分钟，一节课的时间，他为了达到自己的目的，有耐心，这是男子汉的特点。=3\*GB3③他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个男子汉。（3）汇报第二部分内容，引导学生联系生活说一说，教师相机点拨。=1\*GB3①“他不愿让人牵他的手”，从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强，这是男子汉的特点。=2\*GB3②买东西时，“不要，不要，我自己说”“你不要讲话啊”“勇敢地开口了”，说明他对独立的要求很强烈，这也是男子汉的特点。=3\*GB3③在换橘子水时，“他是一定要自己去的”，假如我跟在后面，他就说：“你回去，回去嘛！”他努力要求自己去完成一件事情，是男子汉的特点。=4\*GB3④“他满头大汗地、耐心地等待着”，他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点。（4）汇报第三部分内容，引导学生联系生活说一说，教师相机点拨。=1\*GB3①送他去托儿所时，“他一声不吭，很镇静地四下打量着”；他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的沉着。=2\*GB3②在托儿所里，能够迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。可见他能够勇敢地面对生活环境的变化，这是男子汉的特点。=3\*GB3③在送他去安徽坐火车时，我安徽他：“不上去，就不去了。”他仍然很着急，认为自己是非走不可的。他虽然不想离开我们，但知道自己是飞走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。=4\*GB3④“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口”“他推开那些妨碍他的手”，这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立了。（5）讲讲小男子汉的故事。结合小标题，抓住要点，连起来讲讲小男子汉的故事。3.欣赏小男子汉。（1）课文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个内容，快速浏览课文，这三个内容的顺序能颠倒吗？为什么？这三个部分写作的顺序不能颠倒，随着小男孩的成长，他身上男子汉的特点越来越明显，越来越突出。（2）读读课文最后一个自然段，联系全文说说作者对小男孩有着怎样的情感。=1\*GB3①随着他一点儿一点儿长大，他身上男子汉的特点越来越明显，这是一个变化的过程，成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩喜爱的情感。=2\*GB3②特别是最后一个自然段，有两处用了“一点儿一点儿”，一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另一处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，感受到作者对他成长的关切与赞美。（3）试着给换换三个小标题。概括主要内容：对吃饭有兴趣、买山楂片与换橘子水、上托儿所与爬窗上车。引用课文词句：“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。引用人物语言：“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢”答案不要唯一，要求也不要过高，学生能说出理由即可。活动2：议议男子汉的标准【教学设计意图与建议】“活动1”安排了3个内容，第一个内容是“说说你心目中的男子汉”，由本单元的课文内容引出本次的交际话题，铺垫自然。特别是由真实的讨论形成了本次口语交际的目标要求，即大家说的差不多怎么办，哪些是最重要的标准，进而为学习记录信息、整理信息、有条理地汇报形成真实的情境与交际的需求。第二个内容是“范例引路学方法”，四年级学生第一次尝试完成记录信息、分类整理的任务，有一定的难度，所以，教材案例的学习指导很有必要，这也是口语交际教学的重点之一。第三个内容是“议议男子汉的标准”，为学生搭建一个讨论的支架，为落实记录信息做好准备；在小组演练中达成本次口语交际的目标要求。建议安排1课时。1.说说你心目中的男子汉。（1）这个单元，我们认识了雨来、青铜、小男子汉，从他们的故事中，我们感受到了男子汉的形象。联系课文内容，说说他们为什么能成为男子汉？（2）在生活中，你觉得哪些人是男子汉？作为男子汉有哪些标准？（3）组织学生交流、讨论。（4）同学们分享了很多男子汉的标准，可是，说过的标准忘记了怎么办？说的标准差不多怎么办？还有，这么多的标准，到底哪些是比较重要的呢？2.范例引路学方法。（1）出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录。（2）学生自主阅读教材内容，注意阅读记录表与泡泡里的内容，说说自己读懂了什么。（3）明确记录信息、整理信息的要点：=1\*GB3①小组成员在发表自己的意见时，要安排一名记录员，记录每位成员意见的要点。=2\*GB3②如果成员的标准相同或相近，可以把相近的想法整合在一起，然后在该条标准后标出两位同学的名字。=3\*GB3③用符号标出大多数同学认同的想法和标准，作为小组汇报的主要内容。3.议议男子汉的标准（1）男子汉的标准有哪些呢？如我们从课文中了解的一些，你还想到了哪些方面？说说你的理由。理由可以是自己的理解，也可以说具体事例。用下面表格的形式整理信息。序号标准理由发言人1学会独立如《我们家的男子汉》一课，小男子汉坚持自己去完成一件事情。2学会分担如《芦花鞋》一课，青铜为了增加收入，不顾家人劝说坚持去镇上卖芦花鞋。3…………4…………（2）小组讨论，记录信息。（3）小组讨论，分类整理：哪些标准是相近的，可以整合在一起；哪些标准是最重要的，要选出至少三条最重要的标准，做好标记。（4）小组汇报。=1\*GB3①演练场：小组内演练，示例：我们小组通过讨论，提出了（）条男子汉的标准。第一条是（），因为（）；第二条是（），因为（）……欢迎大家给我们提出宝贵意见。=2\*GB3②展示台：每个小组推选一个代表上台汇报，温馨提示：一是带上足够响亮的声音；二是与大家适当的目光交流；三是组员可以进行补充。=3\*GB3③评选会：其他小组评价，围绕以下三点：一是提出的标准是否重要；二是汇报的内容是否有条理；三是语言的表达是否清楚。活动3：写写我们班里的男子汉【教学设计意图与建议】“活动1”安排了2个内容，第一个内容“说说我们班的男子汉”，由本单元的学习，迁移到学生的生活，唤起学生的生活体验，引导学生进行选材与立意。第二个内容是“写写我们班的男子汉”，进行写作实践，在写作实践中达成本次习作目标，即“按一定顺序把事情的过程写清楚”，把事情的过程写清楚，注意把有趣的经历、心情的变化等写具体。建议安排2课时。1.说说我们班的男子汉。（1）本单元学习，我们认识了课文中的男子汉，还讨论了男子汉的标准，其实，我们班里就有许多这样的男子汉，说一说。（2）你为什么觉得他是一个男子汉，哪一件事给你留下了最深刻的印象？=1\*GB3①收获类：从他的身上让我学会了……懂得了……=2\*GB3②体验类：他在做某件事情时遇到过许多困难，甚至有过放弃的想法，但他最终克服了困难……=3\*GB3③感受类：我和他共同经历一件难忘的事情，在过程中，我认识到他很多男子汉的特点和气质。2.写写我们班的男子汉。（1）把你觉得他是男子汉的事情写出来，在写这件事情的时候，注意把有趣的经历、体会写出来，注意以下几个方面：=1\*GB3①他是怎样一步步做这件事的？=2\*GB3②在事情的过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？=3\*GB3③有过哪些有趣的经历？你的体会和感受有哪些变化？（2）学生写作，教师巡视，对学生写作情况进行及时指导。=1\*GB3①发现共性的问题，如写清过程，尤其是过程中遇到的困难及解决的办法，有趣的经历，我的感受等写不好的，可以对该学生给予适时指点。=2\*GB3②发现个别的优秀的或者有创新的片断，予以圈画标记，预备做讲评、示范之用。=3\*GB3③对写作有困难的学生予以指导。（3）修改完善，发现提升。=1\*GB3①请同学们将习作和同学互换修改。出示教材上的修改要求：和同学互换修改习作，看看学习的过程是否写清楚了。=2\*GB3②学生互改，教师巡视指导，发现优秀的习作，及时肯定表扬。=3\*GB3③全班交流：在修改同学作文的过程中，你还发现了哪些能够把事情写好的秘密？▲写得精彩、有趣的地方，分享展示读一读；哪些地方写得好？▲写得有创新的地方，分组展示议一议：哪儿写得吸引人？▲心理描写用得好的。（4）学生誊写作文。四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议1.准确定位教学目标。本单元课文的教学目标主要有两个方面，一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的取舍。2.选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇课文，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化、会有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。3.采用“长文短教”的教学策略。在教学中，要简化头绪，要突出重点内容，直奔教学目标。要突出学生的主体地位，选择自主、合作、探究的学习方式，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。4.注意单元任务、活动之间的整合与联系，任务一重点将两个不同时代儿童故事放在一起学习，采用“列小标题，接龙讲故事”的方式开展，在一个一个故事的基础上进行整合，如在让学生说说从雨来、青铜身上感受到的力量。第二个任务“小男子汉的故事”，在任务一的基础上，再认识一位男子汉，议议男子汉的标准，写写我们班的男子汉，把阅读、口语交际、习作整合起来进行教学。5.重视课内与课外学习的结合。本单元是学习把握长文章的主要内容，而阅读长文章需要学生的阅读实践，本单元的课文均选自适合学生阅读的小说，如《小英雄雨来》《青铜葵花》等。另外，本单元的任务、活动安排的需要，需要拓展阅读其他写儿童生活在作品，如在“我读过的女孩故事”这个活动中，让学生再读读《刘胡兰》《女生贾梅》，将主题阅读和语文要素进行结合。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一：列小标题，接龙讲故事活动1：小英雄雨来线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.歌曲《歌唱二小放牛郎》。2.电影《小英雄雨来》。【展示厅】接龙讲小英雄雨来的故事。（小组接龙讲故事，一个同学讲一个部分，一个一个接着讲，并进行录音进行展示）1.歌曲《歌唱二小放牛郎》可以在开展学习活动开始使用，把学生带进抗日战争时期的学习情境中。电影《小英雄雨来》可以安排在课文学完后选择观看。2.展示厅中接龙讲故事，主要是通过录音的形式提高学生参与的积极性。活动2：精彩的一百零一双芦花鞋线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.作家曹文轩有关资料。2.《青铜葵花》创作背景资料。3.《青铜葵花》小说电子版。【展示厅】接龙讲青铜的故事。（小组接龙讲故事，一个同学讲一个部分，一个一个接着讲，并进行录音进行展示）1.资源包里的作家资料、创作背景资料在活动开始供学生阅读、了解。《青铜葵花》小说电子版供学生课外阅读。2.展示厅中接龙讲故事，主要是通过录音的形式提高学生参与的积极性。活动3：我读过的女孩故事线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.《刘胡兰》小说电子版。2.《女生贾梅》小说电子版。【活动厅】1.阅读图表。2.对比阅读图表。（两个图表设计，为学生提供阅读支架，学生可以在里面填写内容，同学之间可以通过平台进行相互学习与交流。）1.资源包里提供女孩故事有关小说的电子版，供学生在线阅读。2.活动厅里的两个阅读图表设计，为学生提供在线学习与交流的平台。任务一：小男子汉的故事活动1：讲讲作家笔下的男子汉线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【资源包】1.作家王安忆的资料。2.《我们家的男子汉》写作背景资料。3.《我们家的男子汉》完整版。【活动厅】1.课文主要内容梳理图表。（用表格的形式，让学生填填三个部分中列举小男子汉的哪些细节和事例）2.“小小男子汉”讨论区。（围绕“为什么作者称这个男孩子为‘男子汉’呢”这个话题展开讨论，讨论区能发布同学们的观点）1.资源包内容供学生在开展学习活动中使用。2.活动厅提供两个互动板块，一是图表，让学生填写、交流，二是讨论区，学生可以在这个平台发布观点，与同伴进行交流。活动2：议议男子汉的标准线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【活动厅】1.在线记录表。（小组在讨论时，在平台上提供“在线记录表”，学生可以记录信息，并对信息进行整理）2.在线讨论区。（小组可以把“男子汉的标准”讨论进行录音或者编辑成文字，发布在讨论区，供全班同学交流）充分利用在线记录表、在线讨论区的互动功能，增强口语交际活动的广度和深度活动3：写写我们班里的男子汉线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议【展示厅】我的作品发布。（学生可以把自己的习作发在平台上，同伴之间相互交流）将学生的习作发布在平台上，相互交流。（三）单元学生用书使用建议1.创设情境，激发兴趣。首先，以“轻轻告诉你”开篇，用诗一般的语言，将本单元课文的内容与学习的目标进行整合，为学生创设一个“讲讲童年精彩的故事”的真实情境，激发学生学习与探究的兴趣。接着以表格的形式呈现单元整体学习的任务与要求，让学生明确学习的目标，以便在后面的学习中自我把握与自我评价。2.围绕设计，搭建支架。学生用书要体现教师用书的设计与思考，为学生提供一个学习的平台与支架。因此，在“快乐学习吧”的设计中，更多的是将教学设计转化为学习设计，将教学思路转化为学习思考，将学习的活动与路径变得更加直观。在设计中，更多的是以表格、思维导图、评价表等方式呈现，学生根据任务、活动的落实与展开，自主完成学习任务，与同伴交流分享。3.课内习得，课外延展。本单元的学习重点是学习快速默读课文，学习把握长文章的主要内容，体会与感受人物的特点与品质，感受童年的美好与成长的快乐。在本单元的教学中，不仅让学生感受男孩子的童年生活，还要感受女孩子的童年故事。为此，在“语文万花筒”的设计中，结合任务与活动，让学生阅读女孩故事的小说《青铜葵花》《刘胡兰》《女生贾梅》，在阅读中，对本单元的学习目标进行迁移与运用，不断提升学生的阅读能力与审美能力。4.练习实践，建构语言。在“我来试一试”的设计中，安排了两个板块，一是“练习与测试”，主要是针对本单元的学习目标设计了一组练习，来巩固与检测学生的达成情况。从语文学习的角度，分别从三个维度进行设计，即“积累与运用”“阅读与理解”“表达与交流”，在单元整体学习结束后，让学生独立完成。二是“活动与实践”，以“多彩的童年”为主题情境，给学生设计了三个任务“唱童年”“忆童年”“找童年”，在活动中考查学生综合运用语言文字的能力。五、练习、测评及建议（一）单元评价与测评目标1.识字与写字。（1）1.认识“晋、絮”等33个生字，读准“囊、吧”等6个多音字，会写“晋、炕”等15个生字，会写“芦花、发愣”等13个词语。（2）能够借助工具书独立识字。2.积累与运用。（1）能用学过的修改符号修改一段话。（2）体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。（3）背诵《独坐敬亭山》。3.阅读与理解。（1）学习用较快的速度默读课文，能把握长文章的主要内容。（2）学习用列小标题把握课文主要内容的阅读方法，能讲讲童年的故事。（3）感受雨来勇敢、坚韧的品质；了解小“男子汉”的可贵特点；体会青铜的美好品质。（4）体会环境描写的作用。4.表达与交流。（1）能根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。（2）能按一定的顺序写一件自己学会做的事情；能把事情的过程写清楚，写出自己的体会。（二）练习、测评设计说明注重积累与运用。巩固本单元的生字学习，读准字音，特别是读准多音字和常见误读；认清字形，认清本单元要求掌握的生字字形；能有学过的修改符号修改一段话，除了能改错别字以外，还能改出语义重复、用词不当、语序颠倒等方面的错误。体会不同比喻句表达的不同感情色彩，学会写句子。这些能力在“积累与运用”的板块里得到充分地体现。同时，因整个大单元的设计，修改一段话，体会不同比喻句的感情色彩，这两个内容没有专门安排活动环节，在这里以练带学，能够较好地达成单元的教学目标。强化阅读与理解。本单元在阅读方面有一个重点，就是学习用列小标题把握长文章主要内容的阅读方法。在阅读练习的设计中，选取了《青铜葵花》中“冰项链”中一段内容，根据内容分为三个部分，让学生列小标题，培养学生整体感知的能力。另外，充分利用文本特点，进行一些阅读能力的巩固，如让学生体会比喻的表达效果，抓住描写人物神态、语言、动作的细节描写，体会人物的性格特点与美好品质，这也是本单元教学目标的另一个重点。促进表达与交流。本单元的口语交际教学目标主要是能根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。习作教学目标主要是能按一定的顺序写一件自己学会做的事情；能把事情的过程写清楚，写出自己的体会。在大单元设计中，根据主题的需要，口语交际是“议议男子汉的标准”，习作是“写写我们班的男子汉”，虽然内容与教材有所不同，但训练的能力是完全一致的。为了充分利用教材资源，在练习中，将教材的习作内容安排在这里。关于口语交际，在“单元测评案例”中“忆童年”，让学生回到家里采访长辈的童年生活，把重要的信息记录下来，在班级讨论中，总结出长辈童年的特点，能学会分类整理。关注思维与创新。学生的高层次思维应该是培养学生的思维能力与创新能力，在真实的情境中运用语言文字解决问题。在“单元测评案例”中，以“多彩的童年”为主题情境，给学生设计了三个任务“唱童年”“忆童年”“找童年”，在活动中考查学生综合运用语言文字的能力。“唱童年”，是“童年”这首歌词为素材，考查学生整体感知（写出五个画面和五个感受）与欣赏评价（联系自己说说印象深刻的画面）的能力。“忆童年”，以了解长辈的童年、作家的童年为情境，考查学生口语交际（采访长辈）、处理信息（记录信息、整理信息、搜集资料）与阅读理解（欣赏评价）等能力。“找童年”，以做“童年脚印”画报为真实任务，考查学生设计、规划、审美、表达等综合能力。（三）练习设计案例1.积累与运用。（1）给句子中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。=1\*GB3①今天是边塞（sàisèsāi）诗诵读大赛，小明把《古诗诵读》往书包里一塞（sàisèsāi），就出门打车去比赛场地，结果路上堵塞（sàisèsāi），小明心急如焚。=2\*GB3②冬冬很倔强（qiángjiàng），俗话说“好汉不吃眼前亏”，面对如此强大（qiángjiàng）的对手，他仍然不服输，一次次被摔倒，又一次次爬起来。（2）下列选项中，读音和字形完全正确的一组是（）。A.胳膊打劫稠缎慌忙软鼓囊囊（nāng）B.柳絮枪毙捆绑撒谎一声不吭（kēng）C.安微雪屑嘱咐沮丧歌声嘹亮（liáo）D.防碍轮廓祈求遗憾风靡全国（mí）（3）用学过的修改符号，修改下面两段话。=1\*GB3①我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。=2\*GB3②一个风和日丽的一天，我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。我仔细一看，上面还有一只蜘蛛在爬呢。然后，我就把一只蚂蚁放到了蜘蛛网上。结果，令人惊奇的事情终于发生了，蚂蚁在蜘蛛网上竟然不能像蜘蛛那样爬行自如。这是为什么呢？（4）照样子，把下面的句子改成比喻句，能够突出句子表达的感情色彩。句子：雨来抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。改写：雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。=1\*GB3①她跳着轻快的舞蹈。=2\*GB3②看着那双芦花鞋，心里就觉得暖和。句子：那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。改写：那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。=1\*GB3①那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。=2\*GB3②鬼子抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。2.阅读与理解。阅读《冰项链》文章片段，完成后面的练习。冰项链（节选）（一）这一带人喜欢银首饰，大麦地就有好几个女孩有银项链。文艺宣传队的玲子就有一条。大年初一上午排练时，刘老师对玲子说：“晚上演出时，能不能把你的银项链借给葵花戴一戴？”玪子答应了。刘老师将玲子的银项链戴到了葵花的脖子上，往后退了一步：这一形象比她想象的还要好看。然而，到了排练结束时，玲子却又反悔了，对刘老师说：“我妈叮嘱过，我的项链，是不能让别人戴的。”葵花脸上一阵发烧，赶紧将项链从脖子上取下来，将它还给了玲子。（二）回到家后，葵花心里就一直在想那条项链的事。妈妈看由她有心思，问道：“大过年的，你怎么啦？”葵花摇了摇头：“妈妈，没有什么啊！”葵花的同学兰子恰好路过，把项链的事悄悄地对葵花的妈妈说了。妈妈听了，叹息了一声。（三）哑巴哥哥青铜就在不远处。他只是在小时候，因芦苇荡着大火受了惊吓而得了失语症，耳朵并不聋，兰子的话被他一字一句地都听在了心里。他坐到门口，双手托着下巴。在青铜看来，大麦地最好看的女孩，就是他的妹妹葵花。他平时最喜欢的一件事，就是站在一旁，傻呆呆地看奶奶或妈妈打扮葵花。看奶奶给葵花梳小辫、扎头绳；看妈妈将一朵从地里采回来的花插到葵花的小辫上；看奶奶过年过节时，用手指头蘸着红颜色，在葵花的眉间点上一个眉心；看妈妈用拌了明矾的凤仙花花泥给葵花染红指甲……青铜对葵花的脖子上没有一条项链，当然无可奈何。青铜一家，也都无可奈何。青铜家只有天，只有地，只有清清的河水，只有一番从心到肉的干净。天上有鸽哨声。他抬头去看天空时，没有看到鸽子，却看到了屋檐上的一排晶莹的冰凌。接下来，他有很长时间，就目不转睛地看着这一根根长短不一的冰凌。看着看着，他的心开始扑通扑通地跳起来，像有一只青蛙在怀里。他爬上桌子，采下十几根冰凌，放在一只大盘子里。他去水边，割了几根芦苇，再用剪子，剪了几支很细的芦苇管。他又向妈妈要了一根结实的红线。家里人见他忙忙碌碌的，有点儿奇怪，但也不去追问。他们早已习惯了他的奇思怪想。青铜用一根细木棍将冰凌敲碎。阳光下，冰凌璀璨夺目，犹如一盘钻石在散射着亮光。他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。青铜吹了一颗又一颗。那些“钻石”，随着太阳的西移，也在改变着光的强度与颜色。到夕阳西下时，它们的光，竟是淡淡的橙色。青铜觉得他的腮帮子都吹麻了，他用手轻轻地拍打着嘴巴。在太阳落山之前，他用红线将吹了洞的几十颗冰凌，细心地串在了一起，然后将红线系成一个死结。这时，他用手指将它高高地挑起：一条冰项链，便在夕阳的余晖里出现了！他没有立即将冰项链展示给奶奶他们，也没有展示给葵花，而是重新放回盘子里，用稻草将它轻轻覆盖了。（1）文中用序号把这篇选文分成三个部分，请你给这三个部分分别列出小标题。=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③（2）读读下面的句子，说说这样写的好处。=1\*GB3①看着看着，他的心开始扑通扑通地跳起来，像有一只青蛙在怀里。=2\*GB3②阳光下，冰凌璀璨夺目，犹如一盘钻石在散射着亮光。（3）读读描写葵花神态和语言的句子，说说你体会到葵花怎样的心理活动。=1\*GB3①葵花脸上一阵发烧，赶紧将项链从脖子上取下来，将它还给了玲子。=2\*GB3②葵花摇了摇头：“妈妈，没有什么啊！”（4）第三部分青铜做冰项链的细节最为感人，请你找出一两处，说说你的体会。3.表达与交流。题目：我学会了要求：你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。在写之前可以想一想：=1\*GB3①你是怎样一步步学会做这件事的？=2\*GB3②学习过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？=3\*GB3③有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？（三）单元测评案例多彩的童年“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”每当读起冰心奶奶这首绮丽的小诗，总会使我们沉浸在美好的回忆中，重温那段难忘的时光……我们举办“多彩的童年”的主题活动，让我们一起去唱童年，忆童年，找童年。1.唱童年。童年是一首歌，歌里有我们梦想的世界。唱一唱《童年》这首歌曲，读读这首歌词，完成后面的任务。童年（一）池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年（二）福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑隔壁班的那个男孩怎么还没经过我的窗前嘴里的零食手里的漫画心里初恋的童年（三）总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试以后才知道该念的书还没有念一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年（四）没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少的日子里总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年（五）阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一道彩虹什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年哦一天又一天一年又一年盼望长大的童年（1）文中用序号把歌词分为五个部分，也为我们展现了五个画面，照样子写写这五个画面。=1\*GB3①校园里=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤（2）词作者写出了自己对童年的五个感受，照样子写写这五个感受。=1\*GB3①等待游戏的童年=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤（3）你对哪一个画面印象最深，联系自己说说你的体会。2.忆童年。童年是一张老照片，泛黄的老照片上有着每个人童年的记忆，请你和同伴合作完成下面两个任务。（1）回到家里，采访爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，他们的童年里都做过哪些有趣事情？印象最深的一件事情是什么？每人做一个采访记录，把重要的信息记录下来。到学校里和同伴交流，把他们童年的特点总结出2～3个特点，再在全班里进行汇报。（2）那么，怎么知道一些作家的童年生活呢？我们可以到网查一查，和同伴交流。可以查查冰心的《我的童年》，还有赵丽宏的《童年笨事》，读一读，选取印象深刻的内容和同伴交流。童年笨事之“追屁”赵丽宏五六岁的时候，我有个奇怪的嗜好：喜欢闻汽油的气味。我认为世界上最好闻的味道就是汽油味，比那种绿颜色的明星牌花露水气味要