紫藤萝瀑布教学设计教案六篇

紫藤萝瀑布教学设计教案精选六篇

作为一名人民老师，时常会须要准备好教案，借助教案可以更好地组

织教学活动。如何把教案做到重点突出呢。以下是我整理的紫藤萝瀑

布教学设计教案精选六篇，欢迎阅读与保藏。

紫藤萝瀑布教学设计教案1

教学目标：

1、积累生字词语。

2、驾驭朗读方法;通过美读课文，品尝语言。

3、引导学生感悟生命的奇妙，培育关爱生命、乐观向上的生活看法。

教学重点、难点

教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：体会作者对生命的感悟。

教学过程：

一、情景导入

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑

布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞

流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。

今日我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录

像）（紫藤萝和瀑布比照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,

从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者

说是紫藤萝瀑布。今日我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的漂

亮的散文《紫藤萝瀑布》。

二、整体感知课文：

1老师配乐范读课文。

2正音正字看大屏幕

迸溅(b爸ngjian)伶仃(h'ngding)盘虬卧龙(qiU)仙露琼浆

(qiong)酒酿(ni5ng)

3大屏幕出示听朗读时需思索的三个问题

①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？

③作者由停住脚步到加快脚步，心路阅历了怎样的历程？

三、品读课文

1、本文第一自然段独句成段的作用是什么？

(分析探讨后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止

步。"不由〃在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为

何而深思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反

应，又为全文埋了悬念伏笔。)

2、开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-7节。

作者不由自主的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？

是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？

作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在

课文2-7节中找出相关的语句。

（2-7节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的"盛〃绽开描写，写了它的颜色,

形态，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了

要抓住景物的特征，还要留意一一合理支配描写依次。从花瀑到花穗

到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生

动，景物栩栩如生，我们还要留意语言的漂亮，能够运用各种修辞手

法。）

3、分析第8、9节

紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充溢旺盛生命力的感觉。作者还

望见过与眼前的紫藤萝迥然不同的情形，那是十多年前家门外的一大

株紫藤萝。

请一位同学读第8、9节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸

遭遇的词语。

思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为

何

要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？

（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与许久。在此作者写到紫藤

萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、

荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都

会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。）

5、学习十、十一自然段

齐读10-11自然段。

（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体

提炼和归纳由观花而生情，由情而生志。所以作者说："那小小的紫

色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流

上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚丽

的流淌的瀑布。"这是"浅紫色的光辉和浅紫色的芳香"，从这里，作

者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热忱，还是人生的生死，

生命对于万物来说都有着坚韧与奇妙，它是永恒的!所以作者"不觉加

快了脚步〃。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步〃到“不觉

加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变更过程，对人生的思索

过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，

一种对生命的新的相识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去

创建更奇妙的人生。

6、总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。

作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，阅历了怎样一段心路

的历程呢？怀疑痛楚一一宁静喜悦一一沉重缺憾一一振作鼓舞。

作者由花瀑一花穗一花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀,

从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。

四、拓展延长：

这篇状物抒情的散文多处运用了比方、拟人等修辞手法，描写精细，

想象新颖。屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨

这六种植物。要求学生选择其中宠爱的运用比方拟人进行描写。

五、作业：

1从文中找出两个比方句，两个拟人句，并仿照各造一个。

2有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

停住顿悟加快

生命的长河是无止境的

紫藤萝瀑布教学设计教案2

课程名称：

人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》

学生分析：

这是进入初中的第一个学习单元，学生有确定的学问技能积累，重点

需培育感悟实力。

教学目标：

1＞过程与方法目标：接受诵读法、讲析法、探讨法，由浅入深，由

形象感知到理性思索，把握文章内容。

2、学问与技能目标：品尝文章漂亮的语言、学习借景抒情的写作方

法。

3、情感与看法目标：培育学生酷爱生活的看法。

教学内容分析：

本文语言流畅、漂亮、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟

到生命的真谛：每个人都应当像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投

身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

教学支配：

1课时

教学过程设计：

1、情境导入

2、诵读课文，整体把握

3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、写作启发

媒体设计

本课重难点在于领悟作者思想感情。接受多媒体投影宗璞《哭小弟》

片段，导入课题，加强学生对文章背景相识。

教学过程

一、情境导入

师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体

显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）

"11012年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢？他躺在那里，但

他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼

喊，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟！〃

同学们，这里面的“我"就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲

学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀

作品。今日我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，

投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）

这篇散文写于11012年5月，当时作者的弟弟，50年头毕业于清华

高校航空系的总工程师，正值盛年,事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，

生命即将失去。带着焦虑和哀思，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一

棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的

藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么！

二、整体把握

（一）老师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并

思索以下问题：（投影）

1、听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、

虬、酿

2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义：

忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙

3、全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）

4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？

（繁盛一一稀落、伶仃）

5、作者看花时的心情有着怎样的变更呢？

（疑虑、痛楚宁静喜悦激扬）

6、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？

（生命）

（二）、老师点拨，学生探讨解决这些问题。

（师板书：花的形象一一生命的感悟）

三、品读赏析

（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精致如画、感情深厚如歌。的

确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？

用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己宠爱的句子，说说美点。

（学生自由读，后单个诵读、品析。）

师点拨：

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑

布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为“瀑"形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在快乐，在不停地生长。

用"流淌""快乐""生长'’等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的

生趣盎然。

3、"像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一

个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〃

用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生气勃

勃的感受；比作笑容，拟人化，有奇妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之

情。

（二）

1、师：作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生猛烈对比，带给她

猛烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表

达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的

生活感悟？（生自由诵读，探讨）

师生合作：（投影问题）

花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境

的，，？

紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生气勃勃，想到自然界生命的坚

韧和奇妙。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河

并不因某人的逝去而停止流淌。人类社会照样向前发展。

因此说，生命的长河是无止境的。我们要酷爱生活。（生齐读主旨段）

2、联系生活，说说对这一主旨的理解。

师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，

仍坚韧不息。我们更应当珍惜生命中的每一天，酷爱生活，好好生活

啊！（投影这段话）

四、写作启发

师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花

的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎

样才能写好这类文章呢？

（投影以下问题）

1、写景与抒情二着怎样摆才好？

2、景物怎样才能写得细腻？

3、景物怎样写才会生动、亲切？

4、视察景物怎样才能有所感悟？

（学生说说由这篇文章带来的启发）

（投影）

1、首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒

情或争辩，情从景出，才能写出好文章。

2、景物的全局和每个局部都要细细视察。

3、对景物要有感情。

4、多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。

（老师激励学生多读多思）

五、布置作业

针对宠爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。

六、板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

花的形象一一生命感悟

借景抒情

七、教学反思

本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在

教材上补充情感背景导入文章更简洁让学生深化文字底层去思索。老

师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好

示范。品读环节要留足时间让学生充分读、探讨、发言，这样印象会

更加深刻。老师设计好启发性问题很重要。

紫藤萝瀑布教学设计教案3

一、教学目标

（一）学问教学点

1.学习本文作者抓住景物特征、以漂亮词句描写景物的手法。

2.驾驭文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）实力训练点

L培育学生遣词造句的实力。

2.加强学生对事物视察欣赏的实力。

（三）德育训练点

通过文章使学生酷爱生命、珍惜时间、努力学习。

（四）美育渗透点

领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

二、学法引导

通过朗读，感悟生命的坚韧和奇妙,借助挂图或实物照片，加深理解、

加强感悟，学生可联系自己的感性阅历加深理解。

三、重点、难点、疑点及解决方法

L对景物描写的分析是本文的重点。

2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3.解决方法以老师讲解为主、学生探讨为辅。

四、课时支配

1课时

五、教具学具准备

1.紫藤萝花的挂图或照片；

2.投影片

①生字词；

②保尔・柯察金在烈士墓前对生命意义思索的一段话;③随堂练习。

六、师生互动活动设计

由老师提出问题，学生进行探讨。

七、教学步骤

（一）导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心

体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，

都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝

症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛

开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者

的文中去领悟一下。

（二）订正读音

齐读课文，留意读准下列加粗字的音。

迸溅（bOngji3n）伶仃（lingding）盘虬卧龙（qi⑴仙露琼浆（qi（5ng）酒酿

（niang）

（三）分析第一段

看第1自然段，思索独句成段的作用是什么？

分析探讨后归纳：“我不由停住了脚步〃说明作者是因为心有所动而止

步。"不由"在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为

何而深思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反

应，又为全文理了悬念伏笔。

（四）学习其次段

齐读第2自然段，然后思索：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?

其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有

总写："从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色

的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段运

用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在

和阳光相互挑逗〃的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的

可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

（五）学习第三至七段

齐读第3〜7自然段。

思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹

写到自己精神的写作思路？

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本

段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在

心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的宁静

和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，

手足情”的思索。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉

醉在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现诞生命的

可爱，就如“一个张满了的小小的帆〃，“那里装的是什么仙露琼浆",

这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思索，更写出自己内心对

深层冰的兄弟情的思索，显得更加感人。

（六）学习第八、九段

齐读第8〜9自然段。

思索本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为

何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与许久。在此作者写到紫藤萝

的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣

衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会

面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。

（七）学习第十、十一段

齐读第10-11自然段。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个

总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说："那小小

的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的

河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花

绚丽的流淌的瀑布。〃这是"浅紫色的光辉和浅紫色的芳香〃，从这里，

作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热忱，还是人生的生死,

生命对于万物来说都有着坚韧与奇妙，它是永恒的!所以作者“不觉加

快了脚步"。这里和文章开头相呼应，从"不由得停住了脚步"到"不觉

加快了脚步〃，其实是写出作者思想的一个变更过程，对人生的思索

过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，

一种对生命的新的相识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去

创建更奇妙的人生。

（八）总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而后悔，也不会因为无所作

为而惭愧;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都

已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类解放而斗争。’”这就是生

命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创

建更奇妙的明天！

（九）布置作业

略

（十）随堂练习

一、给加粗的字注音，并解词。

忍俊不禁2.迸溅

二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。

随堂练习参考答案

一、l.jTn忍不住笑2.beng向四外溅

二、宗璞生命的长河是无止境的。

三、突出紫藤萝的坚韧的生命力，从而引发“我〃感悟生命的奇妙和永

恒。

四、从内容上看开头是因为"我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸

引，结尾是因为"我"感悟到生命的奇妙和永恒。

从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。

板书设计

紫藤萝瀑布

花形一一犹如瀑布赏花一一如人生的奇妙热闹

花色一一热忱沉静想花一一如人生的生死挫折

花香一一朦胧许久悟花一一如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布教学设计教案4

教学目标：

反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应当是乐观，奋勉进

取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。

课时支配：两课时

第一课时

一.导入新课：

1.从《生命生命》一文中我们懂得生命是应当倍加珍惜的，但假如

说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应当如何从心灵上去寻求解

脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。

板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。

2.写作背景：

写于11012年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月

份病逝。

师问：可以想象当时作者的心情应当是怎样的？

生思索并回答，师明确：

苦痛

在这样的一种心境下，作者有一天突然望见一树盛开的紫藤萝花，睹

目释怀，她的心情起先有了微妙的变更，从而对生命也有了更深刻的

相识。

二.整体感知：

师：范读课文

生：朗读课文（要求：留意生字词的读音）

师提名几个学生朗读，选择一段自己宠爱的阅读。

问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思索回答，师板书:

紫藤萝

十多年前：被冷落

被杀刈

现在：繁盛

问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本苦痛的心情发生了怎样得变更？

在文中找出这样的句子。

生答后明确：别的一切短暂都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜

悦。师板书：

看花前看花后

作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦

师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地

相识，从文中找出来这样的句子。

明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的"。

师：最终一句意味着作者将以什么样的看法去面对生活？（要求用第

三课里面的一句话回答）

明确："不论将来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都情愿为它

奋斗，英勇地活下去。〃

三：作业：解决课后"读写”中的字词。

其次课时

教学目的：

一.检查生字词握驾驭

二.体会作者写花的技巧

三.分析情景交融的写作艺术

教学过程：

一.默写本课的字词

二.完成其次个目标

师拿一支花让学生视察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课

时一串红正开放，很适用）

问：假如让同学们写这枝花我们应当从哪些方面去写？

生：可各抒己见，师作板书：

花色：光

花的形态：整穗

一朵

成片

花香

师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话

进行描写。

生写后在班上沟通。

师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分

别找出来。

生找出后回答。

明确（略）

师：把我们描写的一串红和课文中作者描写的紫藤萝比较一下，看谁

描写的更形像，更生动？

生议后师明确：

作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了

大量的修辞手法，

运用了比方、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。

师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写

生动起来了。

三.作者写花写的得很美，但是更值得我们去欣赏地是作者写花时写

出了自己的的情感体验一一借物抒情，

看看下面写紫藤萝花的用词：快乐、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、

笑容。这些词表现了花的什么？明确：

生命力

再看看第倒数其次自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情

感联系在一起的？

明确：

作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞

美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。

四.作业

课后细致视察一种花，并写出一篇小文章，要求运用一些修辞手法使

写出的花生动可感。

紫藤萝瀑布教学设计教案5

教学目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和句子，理解作者感情变更的线索。

3.学习并运用视察、感受、联想、思索的学习方法。

4.体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

教学重、难点：

1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教学方法：

朗读法；问题法。

教时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、学问（情景）链接：

同学们，当你面对奇妙的大自然时，你会感受到大自然赐予了我们许

多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的

人，可能会唤起不同的审美感受。有人宠爱富贵的牡丹，有人关注出

淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的英勇，然而女作

家宗璞1、听读课文。

2、查字典，老师正音。

【自学导航】

1、本文学习什么内容？

2、作者的思想感情是怎样的？有什么变更？

3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

【师生探究】

学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互

评论、补充（答案即使不太统一，可以由老师激励并说明在下面的研

读中接着赏析。）老师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进

一步理解做铺垫。

老师小结；学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用

细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花朝气勃发、辉煌绚

丽的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又

上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河

虽有曲折，但恒久前进。

三、即时训练

1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）

2、说明读一读，写一写的词语。

其次课时

一、学问（情景）链接:

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今日，我们在

从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志

和借景抒情的表现手法。

二、自学导航

1、作者主要从哪些方面，依据什么依次对盛开的紫藤萝瀑布进行描

写的？

2、举例说明本文接受了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深厚的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对

你又怎样的启示？

【师生探究】

小组探讨，班内沟通。

学法指导：

托物言志：假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生细致地视察景物，细腻地描

绘景物。

【自学导航】

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。"？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的"?

试结合自己的生活阅历谈出自己的感受。

【师生探究】

学生发表看法，老师总结完善。

三、即时训练

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

四、课后作业

学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫

折与不幸？

写一篇生命感悟的周记。

紫藤萝瀑布教学设计教案6

教学目标：

1、美读课文，品尝语言。

2、引导学生感悟生命的奇妙，培育乐观向上的生活看法。

教学重点：

揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：

体会作者对生命的感悟。

教学设想：

本文语言流畅、漂亮，意境深远。我将着力引导学生接受诵读法读出

语气、语调和韵味，读出紫藤萝花的朝气，读出作者的思想感情，教者

适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找出文章的语言美点并

进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生

品尝语言，将读、品有机结合。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入。

师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。

"11012年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢？他躺在那里，但

他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼

喊，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟！〃

知道这里面的"我"是谁吗？

她是当代著名女作家宗璞。今日，老师要和同学们一起学习她的一篇

散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写与11012年5月。当时，小她三岁

的弟弟，50年头毕业于清华高校航空系的一位总工程师，正值盛年，

患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和哀思，姐姐独自徘徊在初夏的

庭院里。在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，