小学教师资格（教育学 教育心理学）考试题库（简答题汇总）

（新版）小学教师资格（教育学教育心理学）考试题库（简

答题汇总）

简答题

1.个性V

答案：个性：是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个

人的基本的精神面貌。

2.简述个性的性格特征。

答案：（1）对现实态度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的情绪

特征。（4）性格的理智特征。

3.是在儿童已有的道德知识基础上产生的，它是个体道德意识的高级

形态。

答案：道德信念

4.研究者根据寄望和反应两个维度，把教养方式分为四种类型，即专制型'威信

型'放任型和o

答案：民主型研究者根据寄望和反应两个维度，把教养方式分为四种类型，即专

制型、威信型、放任型和民主型。

5.学习

答案：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适

应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。

6.简述学生学习的特点？

答案:学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、

有计划'有组织'有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科

学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容含三个方面：（1）知识、技能

和学习策略的掌握。（2）问题解决能力和创造性的发展。（3）道德品质和健康

心理的培养。

7.是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种

间接的强化方式。

答案：替代性强化

8.根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于o

答案：正强化是实施奖励而引起同类反应的增加，负强化是撤消惩罚而引起同类

反应的增加。教育中使用的“警告”是告诉学生，如果他按照学校的要求去做,

就可以撤消惩罚，从而促使其向正确方向发展。所以是负强化。（本解析由张恩

凯提供）

9.简述奥苏伯尔的三种同化模式。

答案：（1）类属同化。（2）总括同化。（3）并列结合性同化。

10.简述学习动机与学习目的的关系。

答案：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机，必有与之相伴随的目

的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同

时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。

11.期待包括结果期待和期待。

答案：效能

12.学习迁移

答案：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验,

对完成其他活动的影响。

13.陈述性知识

答案：陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物

是什么'为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

14.根据学习的意识水平，可以将知识学习可以分为内隐学习和o

答案：外显学习

15.简述直观教学必须运用的感知规律。

答案：（1）直观的对象必须达到一定的强度（1分）。（2）对象和背景的差异

越大，将对象从背景中区分开来越容易（1分）。（3）活动的对象较之静止的

对象容易感知（1分）。（4）空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上

一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知（2分）。

16.指对认知的认识，即个体关于自己学习或如何学习的知识。

答案：所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认识过程的知识

和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知

识和观念与对认知行为的调节和控制。（本解析由张恩凯提供）

17.资源管理策略有哪几种？

答案：资源管理策略包括：（1）学习时间管理。（2）学习环境的设置。（3）

学习努力和心境管理。（4）学习工具的利用。（5）社会性人力资源的利用。

18.认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和。

答案：组织策略

19.年轻教师小王渴望提高自己的教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关

学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何人手，请你从理

论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。

答案：（1）学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有

目的、有意识地制定和使用有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有

效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。简言之，学习策略是指学习

者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方

案。（2）一般来说，学习策略可分为：认知策略：复述策略；精细加工策略；

组织策略元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略资源管理策略（3）影响

掌握学习策略的主要因素有：内部因素：学习者的学习动机、学习者的原有的知

识经验和学习者的认知发展水平等。外部因素：教师的教学模式、学习策略的教

学方式等。（4）促进学习策略教学的有效措施包括：①确定学习策略；②科学

教授学习策略；③提供元认知指导；④丰富与完善学生的知识结构。

20.定势

答案：定势：是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备

状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。

21.发散性思维的三个特征分别是、变通性、独创性。

答案：发散思维是创造性的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。

（本解析由张恩凯提供）

22.品德中最主要的构成部分分别是（）。

答案：道德主要具有四部分:认识，意志，情感，行为

23.从众

答案：从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时

人们往往放弃自己的意见和行为而“随大流”。即个体在群体压力下表现出与群

体中多数人一致的意见或行为的现象。

24.结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展。

答案：（1）首先了解低年级学生的心理特点：好动；喜闻乐见；“崇拜”老师；

喜欢竞赛。（2）采取的措施：例如，巧妙引导学生珍惜时间；善于宽容；善用

赞美的艺术；重视培养学生的自尊心。

25.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为o

答案：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑

作为一种独立的神经症来看。（本解析由张恩凯提供）

26.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为o

答案：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑

作为一种独立的神经症来看。（本解析由张恩凯提供）

27.教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生'

教师、教学内容、教学媒体和等五种因素。

答案：教学环境

28.教师应具备哪些特殊能力？

答案：（1）教师的表达能力。（2）教师的组织管理能力。（3）教师的教育能

力。（4）教师的独创能力与教育科研能力。

29.简述我国教育法体系的，1个基本层次。

答案：Q）教育法。（2）部门教育法。（3）教育行政法规。（4）地方性法规'

自治条例、单行条例和教育行政规章。

30.简述小学教育在义务教育中的地位。

答案：小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：（1）普及性。

小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会'学校、家庭必须保证

依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育：二是要求教

育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心'教育每一个学生，平等、公正地

对待每一个学生。（2）基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在

义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其

内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价

值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中

的重要作用。（3）强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强

制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性

的特征。

31.小学教育学

答案：小学教育学：就是研究小学教育，揭示小学教育规律，指导小学教育实践

的一门分支学科，社会学科。

32.义务教育

答案：义务教育：是依照法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、

强迫的'免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。

33.某乡集资修建公共图书馆，要求每户都要按份额集资。由于进度缓慢，乡政

府便向学校下了一道命令：凡是缴全了集资份额的家庭，其子女可以在学校正常

上课，否则，一律要让学生停课回家催家长缴集资款。什么时候缴了才能返校上

课。结果，有个学校50多人的教学班只剩下10多名学生。教师无法正常上课,

只好停课一周。请从法律角度分析这一事件。

答案：（1）乡政府的做法是错误的。（2）不缴集资款就让学生停课，剥夺了学

生的受教育权，违反了《义务教育法》，是违法行为。（3）教师的做法也是错

误的。（4）因为学生少而让其他学生停课的行为侵犯了这些学生的受教育权，

同样也违反了《义务教育法》。

34.智力正常的小明从小双脚残疾，借助轮椅可以行走。考虑到小明已满7周岁，

小明父母决定送孩子到附近一所小学上学。学校却以其本身是一所普通小学，不

是特殊教育学校，而且学校无特殊班，没有为残疾儿童准备的专门设施，不宜接

受残疾儿童入学为由拒绝了小明的入学申请。请用教育法规知识分析学校的做法

是否合法，为什么。

答案：（1）学校的做法不合法。（2）学校不接收小明上学侵犯了小明的受教育

权，违反了《残疾人保障法》和《义务教育法》。（3）根据《残疾人保障法》

和《义务教育法》的相关规定，身体虽有残疾，但智力正常的儿童，可以到特殊

学校就读，也可以到普通学校就读。（4）义务教育阶段实行就近入学原则，小

明有权选择进入该校学习。

35.某市部分公办小学，家长只要缴纳一定的费用，孩子就可以享受优质师费、

小班授课、软硬件升级的“贵族班”待遇。学校的解释是国家财政拨款并不能够

完全满足学校发展的需要，因此学校只能想办法找出路。请用教育法规知识分析

学校的这种做法是否正确，为什么。

答案：Q）这些学校的做法不正确。（2）我国《义务教育法》规定，实施义务

教育，不收学费、杂费。（3）学校通过收取费用来让学生享受不同的教育条件

明显是违反《义务教育法》的，这种做法不仅给家长带来诸多困扰，也使教育公

平的原则被异化。（4）对于这种做法，当地教育部门应当及时予以制止和查处。

36.基础教育的入门性体现在哪些方面？

答案：基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅

近的，是小学生可接受的：二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的'牢固的，这

样的基础才是坚实的。

37.某小学一个班级里，接连出现几起学生的物品丢失现象。为了阻止这种现象

继续发生并达到理想的教育效果，班主任老师接受了几个班干部的建议，决定由

全班同学投票选举小偷。投票结果出来后，学生李某得票最多，因此被班主任狠

狠地批评了一顿。此后，李某总感觉同学们对她指指点点，精神大受刺激，患上

了严重的精神分裂症，需送医院接受治疗。班主任老师的这种做法合适吗?谁应

该承担李某的治疗费用？为什么？

答案：（1）班主任老师的做法不合适。学校应承担李某的医药费等相关费用。

（2）学校教育应该是以人为本的教育，尊重的教育和信任的教育。班主任老师

的做法违反了《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规，侵犯了学生的人格

权，伤害了学生的心灵。（3）学校应对班主任老师做出相应的处分，并责令其

承担部分或者全部赔偿费用。

38.如何理解小学教育的性质和任务？

答案：小学教育是在幼儿教育的，基础上开展的在层次上属于初等教育阶段，在

性质上具有基础性特点，为小学生未来的生活、学习'发展打好基础，为中等教

育输送合格新生打好基础，为提高全民族的整体素质打好基础。

39.试述掌握知识与发展智力的辩证关系。

答案：（1）掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，两者统一在同一教学活

动中。（2）掌握知识是发展智力的基础。（3）智力发展是掌握知识的重要条件。

（4）掌握知识与发展智力相互转化有其内在的规律。

40.劳动技术教育

答案：劳动技术教育：向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学

生正确的白劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。

41.美育

答案：美育：又称审美教育或美感教育,是培养学生正确的审美观点以及感受美'

鉴赏美和创造美的能力的教育。

42.论述素质教育思想的基本观点。

答案：（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人受教育的权利，

强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人

的发展。每个人'每一位学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每

一个人'每一个学生的基本权利，我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造

条件实现这种权利。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调

培养学生在德智体美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育'

美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重

视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗

透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。（3）素质教育是以培养创新

精神为重点的教育。①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一

种精神状态。②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育

的根本所在。③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。

43.某市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：

“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体

制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学

科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”

答案：我认为该市教育局的规定进一步规范了基础教育的办学，避免了教育偏离

它的轨道成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面

发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳

五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同

趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。

但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，

厚此薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。

44.简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。

答案：由于遗传'环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具

有个别差异性。这种个别差异性主要表现在：（1）不同的少年儿童的同一方面，

其发展的速度和水平各不相同。（2）同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展

状况及其相互关系上有差异性。（3）不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。

45.试分析说明人的身心发展的一般规律对教育工作的要求。

答案：（1）人的身心发展具有不平衡性，这主要表现在两个方面：一是同一方

面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的：二是不同方面发展的不平衡性。

这要求教育者抓住时机，适时有效地开展教育工作。（2）人的身心发展具有一

定的顺序性，这一发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。比如身体的

发展遵循从上到下'从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是

由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般感情到理智

感'道德感、美感等。这要求教育者循序渐进，由浅入深，不可操之过急。（3）

人的身心发展具有一定的阶段性，表现为人在不同的年龄阶段的身心发展，有着

不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。前后相邻的阶段是有规律

地更替的，在一个阶段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发

展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。这要求教育者按步骤'分阶

段，有的放矢地进行教育。（4）人的身心发展具有互补性，机体某一方面的技

能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，同时这种互补性

也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志品质、情绪状态对整个

机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这要求教

育者从整体出发，系统完整地进行教育，做到综合育人。（5）人的身心发展具

有个别差异性，具体表现为男女性别的差异、发展水平的先后和表现方式的差异，

以及个体努力程度和自我意识水平、自主选择方向的差异等。这要求教育者理解

差异、尊重差异，做到因材施教。

46.人的身心发展

答案：人的身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人

生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的

过程。它包括两个方面，即生理的发展和心理的发展。

47.心理健康的标准有哪些？

答案：（1）对现实的有效知觉。（2）自知、自尊与自我接纳。（3）自我调控

能力。（4）与人建立亲密关系的能力。（5）人格结构的稳定与协调。（6）生

活热情与工作高效率。

48.学校实施心理健康教育的意义有哪些？

答案：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。学校是学生心理健康教

育的主要场所。（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。学生在

成为一名独立的社会成员之前，要经历一系列发展中的矛盾与人生课题，迫切需

要教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导

和帮助。（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育，改

善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。

49.什么是自我意识?简述自我意识发展的过程。

答案：（1）自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其

是人我关系的意识。（2）自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心

理自我的过程。

50.学生身心发展的一般规律有哪些？

答案：（1）个体身心发展的顺序性。（2）个体身心发展的阶段性。（3）个体

身心发展的不平衡性。（4）个体身心发展的互补性。（5）个体身心发展的个别

差异性。

51.环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？

答案：（1）环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散

的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续'系统地产生影响。（2）

环境因素对儿童的影响是自发的'盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的

消极的影响。（3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被

动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。

52.试结合实际分析教师应如何培养学生的创造性。

答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给

学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性

的塑造。①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创

新精神。④重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思

维策略。①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训

练。

53.试论人的身心发展的主要影响因素及其作用。

答案：人的身心发展的主要影响因素有遗传'环境（包括教育）、个体因素等。

遗传是指人从先辈那里继承下来的解剖生理上的特点。遗传对于人的身心发展的

作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。环境泛

指个体生活其中，影响自己身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，其影响又有积极和

消极之分。学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的,

它有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条

什，对个体的发展起主导作用。个体身心发展的个体因素，指人的可教育性和教

育需要，主要指人的主观能动性和实践活动。是人的身心发展的内因和动力。上

述因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。

54.论述教育在人（儿童）身心发展过程中起何作用？

答案：（1）教育在儿童身心发展过程中起主导作用。①学校教育作为一种专门

的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，

而一般的环境影响往往是无意识的、白发的、盲目的、零散的'偶然的、片断的。

②学校教育是由专门的教育工作者——教师所承担的：教师能够根据社会发展的

需求和青少年成长与发展的需求，施以全面'系统的教育，并保证教育发展的方

向。③儿童身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观'世界观的形成和

发展的重要时期。④学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方面的诸多影响因素

进行协调，取舍克服其消极的、不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。（2）

教育在儿童身心发展过程中起主导作用的必要条件。教育在儿童身心发展过程中

起主导作用，但这种作用并非是自发、自然而然地出现的，而是由教育者和受教

育者共同努力完成的。①教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向

一致。②学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需

要。③学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的

教育工作。④学校教育必须适应或遵循儿童身心发展的规律。

55.遗传素质的成熟程度制约着身心发展和o

答案：发展的年龄特点

56.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

答案：（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性：（2）遗传素质的心理成熟程

度制约着人的身心发展过程和阶段：（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的

个别特点上具有一定的影响：（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的

改变而改变。

57.个性

答案：个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又

是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。

58.小学教学的任务是什么？

答案：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生智力，

培养学生的创造能力。（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。（4）培养小

学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个

性心理品质。

59.童年期儿童的学习特征有哪些？

答案：（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。（2）学习动机是希望得到老

师的称赞、父母的夸奖。（3）学习兴趣重形式轻内容，学习习惯没有完全形成。

（4）对学习结果的重视随年龄而增长。

60.试述教育与儿童发展的关系。

答案：儿童的发展是指儿童在其成长过程中.伴随着生理的逐渐成熟与社会生活

经验增长的相互影响.其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育与儿童发展

的关系是一种主从的关系：儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并

为儿童发展服务的过程。教育与儿童发展的关系是目的和手段的关系：儿童发展

是源于人类本性的目标实现过程，教育仅是实现发展的特殊手段。与其他手段相

比，教育在影响儿童发展的过程中起主导作用。（1）儿童发展的特点与教育上

的举措：顺序性，教育上要注意循序渐进：不平衡性，教育上要注意抓关键期:

阶段性，教育上要注意针对性：个别差异性，教育上要注意因材施教：分化与互

补的协调性，教育上要注意长善救失。（2）教育与儿童的发展：教育是手段，

发展是目标：教育在儿童发展中起主导作用。教育对儿童发展的具体作用表现为：

教育目标要真实反映社会的要求：在成熟的基础上引导发展：在整体发展的基础

上促进个性发展，尊重和发挥儿童的主体性。教育中尊重和发挥儿童主体性的原

则有：教育教学活动的组织要尊重学生的感受：教育活动中要给学生留有选择的

余地并尊重学生的选择：教育中要鼓励学生的创造性。

61.小学生的思维正处于向过渡阶段。

答案：具体形象思维、抽象逻辑思维

62.简述学生的本质特征。

答案：（1）发展性。一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个

阶段。教师要能够宽容并积极引导学生。（2）有潜能。学生有巨大的多方面的

潜能，老师要相信学生。（3）差异性。学生有共性，又有差异性，教师要尊重

学生的差异性，扬长避短。（4）主动性。学生是发展的主体，具有主观能动性，

教师要创造机会发挥学生的主观能动性。（5）独立性。学生是权利的独立主体，

教师要尊重学生的人格和独立的法律地位。

63.潜能

答案:潜能：是人区别于动物的重要标志,是能够把未成熟的人培养为成熟的人，

把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

64.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的的人。

答案：社会属性

65.简述《教育法》规定的学生应尽的义务。

答案：（1）遵守法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的

思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守所在学

校或者其他教育机构的管理制度。

66.虚拟同辈群体对青少年的积极影响是什么？

答案：（1）有利于青少年信息的共享。（2）有利于青少年交往范围的扩展。（3）

有利于青少年情感的表达和释放。（4）有利于青少年个性的张扬和不同自我的

认同。

67.11岁的李华娟因妈妈工作调动，拿着某县教育局开出的转学证到附近某学校

报名注册但被该校拒之门外。校方的理由很简单，就是与校长会议决定不相符,

需要交纳2000元的择校费。李华娟同学由于家境并不富裕，交不起这笔钱，被

迫在家失学达一年之久。后来李华娟拿起了法律武器，捍卫自己享受九年义务教

育的权利，起诉至该县人民法院。受案后，法院行政审判庭给予了高度重视，办

案人员从保护和关心少年、儿童成长和发展的角度出发，积极找有关部门调查、

走访，并采取先防预后执行等措施，令被告学校立即接受李华娟人学。就在开庭

的前一天，该校领导在充分认识自身错误的基础上，真诚、无条件地接受了李华

娟入校。考虑到问题己圆满解决，李华娟也主动撤回了起诉。问题：（1）案例

中所涉及到的法律关系主体有哪些？（2）当事人违反了什么法律?应当承担什么

责任？（3）这个案例对我们有哪些启示？

答案：Q）案例中所涉及到的法律关系主体主要有学校和学生。（2）这是一则

侵犯学生受教育权案。学校及有关领导应承担相应的行政与民事责任。①《宪法》

中明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”据此，学校不得

妨害李华娟作为公民行使这一正当权利，不得拒绝符合条件的学生到校学习。②

《义务教育法》中规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接

受义务教育的权利。”“国家对接受义务教育的学生免收学费。”《义务教育法

实施细则》中规定：“其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收

费的项目及标准，不得向学生乱收费用。”因此可知，该校的收费规定违反了义

务教育法及其实施细则的有关规定。③《教育法》中明确规定：“受教育者在入

学'升学、就业等方面享有平等权利。”“周家、社会对符合入学条件、家庭经

济困难的儿童、少年、青年，提供各种形式的帮助。”“受教育者享有下列权利：

对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权'财产

权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”。由此，李华娟状告学校的侵权行

为符合我国《教育法》的有关规定。在本案中，该校领导虽然认识到了自身的错

误，并真诚、无条件地接受了李华娟入学，但其侵权行为己造成李华娟失学达一

年之久，理应承担部分民事责任,而学校有关领导也应受到相应的行政处分。（3）

由案例引发的思考：①学校应正当行使自身的权利，依法保障学生的受教育权，

不得向学生乱收费，并应对自身的侵权行为承担相应的法律责任。②当学生的合

法权利受到侵害时，应勇于正确地运用法律武器，维护自身的合法权利。

68.少先队社区教育的基本内容是什么？

答案：（1）少先队组织形式的社区化。（2）少先队组织辅导的社区化。（3）

少先队组织领导的社区化。（4）少先队活动内容的社区化。（5）少先队服务社

区化。（6）少先队理论研究的社区化。

69.简述教师应具有的教育能力。

答案：（1）对学生进行思想教育的能力，对教材'大纲的分析、理解、运用能

力。（2）组织学生活动的能力。（3）课堂监控能力和处理突发事件的教育机智。

（4）板书能力。（5）运用现代化教学手段的能力。（6）对教学效果进行评价

和反馈的能力。

70.简述教师劳动的特点。

答案：教师的任务与职业角色的多重性，决定教师劳动具有如下特点：第一，复

杂性。教师劳动属专业性］:作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，

是很复杂的脑力劳动。第二，创造性。这是由劳动对象的特点决定的。教师劳动

既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。第三，示范性。教师劳动手段

的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点。第四，长期性。教师劳动的根本意义

是实现教育目的，培养学生成才，达到这一目的必然是长期的。

71.简述教师职业的角色特点。

答案：教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：Q）

传道者角色。（2）授业'解惑者角色。（3）示范者角色。（4）管理者角色。

（5）父母与朋友角色。（6）研究者角色。

72.试论述教师的专业素养。

答案：（1）教师的学科知识素养。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的

基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师必须精通所教学科

的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解

与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果以及学科领域的思维方

式和方法论。（2）教师广泛的文化素养。首先是因为各门学科的知识都不是孤

立的，学科呈现综合化的趋势，教师必须适应这一趋势。其次是因为正在成长中

的小学生兴趣广泛，求知欲强。他们能够提出形形色色、五花八门的问题，这就

对教师提出了更高的要求。除此之外，教师的任务不仅是“教书”，更重要的是

要教会学生怎样做人、怎样学习、怎样做事、怎样健体，没有广泛的文化素养和

深厚的文化底蕴是不行的。（3）教师的教育专业素养。教师的教育专业素养包

括：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的教育能力；具有一

定的研究能力。

73.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

答案：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准

则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：（1）师德对教师自身

的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。（2）教师的道

德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是

品德教育的重要因素。（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师

职业道德的具体内容是：（1）对事业无私奉献。（2）对学生，真诚热爱。（3）

对同志，团结协作。（4）对自己严格要求，以身作则。

74.教育机智

答案：教育机智：指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出

现的偶发情况及时'巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效

果的课堂教学实践活动。

75.薛跃娥是一名小学老师，扎根山区小学25年。从教的最初3年她在破烂不堪

的教室里一个人教6个年级。有不少教师说，现在的学生不是以前的学生了，难

教，难管了。但薛跃娥解决这个问题的方法是：真心喜欢每一名学生，不摆出老

师的架子，蹲下身来，做学生的好朋友。薛跃娥从来不将学习差的学生称作“差

生”，而是创造性地发明了一个词“潜能生”。她说：“每个孩子都有自己的潜

能，在我的眼里没有差生。对待学生，最重要的是看到他们的优点，多表扬、多

鼓励，让学生懂得自尊'自重，产生自我上进的动力，有教无类，因材施教。”

她用充满教育智慧和教育艺术的“知性”，照亮了一代代乡村孩子的童年，让他

们也获得了可能连城市孩子都得不到的良好启蒙。请运用教师职业道德的相关知

识分析薛老师的言行。

答案：（1）薛老师的行为模范地践行了教师职业道德规范和修养，值得每一位

教师学习。（2）薛老师践行了爱岗敬业的教师职业道德规范。爱岗敬业是教师

职业道德的本质要求。（3）薛老师践行了严谨治学，不断进取的教师职业道德

规范。严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是时代发展的

需要。（4）薛老师践行了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的

天职，热爱学生为教师的教学提供了感情基础，为培养学生的良好品德创造了契

机。

76.某校一位教师，工作兢兢业业，认真负责，但对学生要求非常严厉，课堂上

如果有学生在黑板上演示题目出错，就会被教师严厉训斥。最严重的一次，他一

怒之下竞拽着学生的头发往黑板上撞，并用非常难听的话谩骂。那个学生受不了

这样的刺激，不肯再读书，最后辍学。试运用所学的教师职业道德知识对这一事

件进行分析。

答案：（1）这一事件再一次说明加强教师职业道德修养的重要性。（2）教师的

行为违背了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过

程中，教师与学生无论在法律人格，还是在道德人格上都是平等的，教师要充分

尊重学生的人格。（3）教师的行为违背了依法执教这一教师职业道德规范。依

法执教要求教师模范遵守《教师法》、《教育法》等教育法律'法规，依法开展

教育教学活动，保证每一个学生都享有受教育的权利。

77.教师的学科专业素养有哪些？

答案：（1）精通所教学科的基础知识和技能。（2）了解与本学科相关的知识、

学科的发展动向和最新的研究成果。（3）熟悉学科的基本结构和各部分知识之

间的内在联系。（4）了解本学科的思维方式和方法论。

78.高创造性者具备哪些个性特征？

答案：（1）具有幽默感。（2）有抱负和强烈的动机。（3）能够容忍模糊与错

误。（4）喜欢幻想。（5）具有强烈的好奇心。（6）有独立性。

79.教师成长与发展的基本途径有哪些？

答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养

新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。具体方法

有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）反思教

学经验。

80.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。

有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上

讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚

上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真

的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了'？”

“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪

大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪

儿?请根据教师素质现代化的要求来回答。

答案：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理

解，换句话说，是教育思想观念的现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师

素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现、效果

如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德

素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代

人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

81.某日，某小学三年级学生在学校的音乐教室里上音乐课，音乐老师丁某弹钢

琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：“在课堂上

不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来”。但9岁的王同学没有听

老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，

掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻

的王同学却泪流满面，痛哭不已。丁老师没有理会，继续上课。就这样，王同学

被封住嘴巴上完了音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。请用教育法律知

识分析：（1）当事人侵犯了学生的哪些权利?违反了哪些法律?应当承担什么责

任？（2）本案例对我们有哪些启示？

答案：Q）丁老师将学生嘴巴封住，是体罚学生'侮辱学生人格'侵犯学生人

身权的行为，同时也限制了学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教

学活动，是侵犯学生受教育权的行为。丁老师的行为违反了《教育法》、《义务

教育法》'《教师法》、《未成年人保护法》的有关规定，应承担相应的行政责

任。（2）学校应加强对教师的教育法制教育，教师应认真履行教师的义务，依

法采取积极的教育措施，不得滥用教育权侵犯学生的权益。

82.教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？

答案：（1）要求准确、明了、有逻辑性。（2）要求富有感情、有感染力。（3）

要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。（4）不仅要善于独自，还要

掌握对话艺术。（5）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性

的语言反应。（6）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形

成活泼'开朗的性格。

83.我国著名的化学家卢嘉锡,20世纪30年代曾兼任省立厦门中学的数学教师。

有一天，一个学生对他说：“卢老师，我有一道几何题做不出来，帮我解答一下

好吗?”卢先生一看题目，似乎很简单，可一时又做不出来，于是对学生说：“我

留着做做看。”课后在图书馆里，卢先生费了九牛二虎之力，才在新出版的一本

外国杂志上找到这道难题的答案。原来，这是该杂志的悬赏题目，是一项最新的

研究成果，那个学生找来给卢先生做，是有意为难他。卢先生知道后，尽管有些

生气，但还是心平气和地向学生详细介绍了解题的方法和具体过程，直到那个学

生完全弄懂为止。接下来，卢先生又诚心诚意地对学生说：“闽南有句老话，叫

'只有状元学生，没有状元先生'。我现在虽然教你们，但还有许多东西自己也

不懂，需更进一步学习。”学生听了大为感动。请运用所学的教师职业道德规范

对卢先生的言行进行分析。

答案：（1）卢先生的行为值得广大教师学习。（2）卢先生的行为践行了严谨治

学'不断进取这一教师职业的基本道德规范。严谨治学是指教师要树立优良的学

风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方

法，提高教育、教学水平。严谨治学不仅是教师职业道德责任感的直接体现，也

是教师完成教书育人职责必备的品德之一。（3）卢先生的行为践行了热爱学生、

教书育人这一教师职业的基本道德规范。热爱学生、教书育人是对教师的基本要

求，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质。热爱学生、教书育人就要始

终信任和宽容学生。

84.2005年3月31日12时10分，殷老师送学生沿校门口的斑马线由南向北穿

过时，一辆疾驶的汽车由西向东冲来。危急关头，殷老师奋不顾身地冲上前去,

张开双臂奋力将正在马路中间的6名学生推向路边。学生脱险了，殷老师却不幸

被撞出了20多米，身负重伤，经全力抢救无效，以身殉职。为表彰殷雪梅老师

舍身救学生的壮举，江苏省人民政府授予她“见义勇为英雄”荣誉称号，省妇联

授予她“三八红旗手”荣誉称号。请运用教师职业道德的相关知识对殷老师的行

为进行分析。

答案：（1）殷老师的行为模范地践行了教师职业道德规范，值得每一位教师学

习。（2）殷老师的做法践行了依法执教的教师职业道德规范。依法执教要求教

师制止有害于学生的行为，保证学生安全。（3）殷老师的做法践行了关爱学生

这一教师职业韵基本道德规范。教师要关心爱护全体学生，关心学生健康，维护

学生权益。关爱学生为教师的教学提供了感情基础，为培养学生的良好品德创造

了契机。

85.某学校学生甲和学生乙因贪玩上网，上学迟到了半个小时。班主任王老师非

常生气，对他们进行了严厉批评，并责令他们写检查，不准进教室上课。两个学

生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。请问：王老

师应负什么法律责任?说明理由。

答案：（1）王老师应负行政和民事法律责任。王老师的行为是学生甲死亡的一

个条件，应负一定的法律责任。但不是导致学生甲死亡的必然原因，因此不负刑

事责任。（2）王老师对学生批评教育是应该的。但擅自决定学生停课，侵犯了

学生的受教育权，属违法行为。

86.一次，某语文老师正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声

说：“都会写了，还让写!”这件事引起了这位老师的反思，在班会上，他提出

了“老师应该怎样留作业?”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作

业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做

自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不

同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问

题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

答案：一是对学生现在的学习基础'智力水平、能力高低'兴趣'爱好、性格特

点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规

格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识

和发展某方面能力的计划，调整'优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动

地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

87.榜样包括伟人的典范、的示范和o

答案：教育者、学生中的好榜样

88.张女士9岁的儿子小雷转学还不到一学期，跟过去比好像换了个人。以前由

于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到

新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什

么也没说，知识微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师

走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，

小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从该案例分析，对待

有问题的！学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。

答案：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定的发展时期。他们

的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小

学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依

据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。案例中这位

新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他

的错误，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的

情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

89.为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？

答案：教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年、儿童有着巨大的又是潜移

默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的

真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师

的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，

并用各种形式表现他们的评价和态度。

90.学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？

答案：Q）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。

（3）加强学校与家庭之间的相互联系。（4）加强学校与社会教育机构之间的相

互联系。

91.这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，

突然有一个学生站起来问：“老师，'明镜一样的小河'能换成'明净的小河'

吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，

我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子

说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。"我为顺利解决难题

而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这

两个词可不可以换昵?”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换,

但你可以提醒学生注意当。明镜一样的‘换成‘明净'，才读得通。当然，用‘明

镜’更形象一些。，‘我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

答案：走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的

错误。要知道一名好的教育工作者，必须冷静、理智'思维缜密，只有这样，才

能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些

信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，

从而也给自己赢得思考的空间。

92.在一堂观察玉米的课上，一位男同学凡是听见有人说发现了一条虫子，他都

要跑过去观察。老师在课上并没有制止，只是在下课后，老师单独留住了这位男

同学，请他帮助收拾玉米，然后说，你对虫子很感兴趣?同时也指出了上课是不

能东跑西跑的。最后老师拿了一本昆虫类科普读物借给这位男同学。问题：请评

价该老师的教育方法。

答案：这位老师的教育方法适当而且科学。首先，这位老师注重保护学生的天性，

善于培养学生的好奇心和求知欲。教师发现学生上课有不符合课堂纪律的行为并

没有进行制止和批评，而是给予学生探究的空间，让学生有观察虫子的机会。课

后又借给学生昆虫类的科普读物，引领学生科学地学习，教给学生恰当的学习方

法。有位专家说过：创新意识就是问题意识，来自于学生的好奇和怀疑，没有好

奇、怀疑就没有问题，没有问题就没有创新意识，没有创新意识，就无从培养学

生的创造力。虽然只是教师一次微小的课堂行为，但是恰恰为学生的创造力打开

了一扇门。其次，这位教师尊重学生的自主意识，善于保护学生的自尊心。课堂

上学生的行为明显是错了，如果因为保护其自尊心而不加责备，必然会导致学生

再次犯错。可是如果当场批评的话又会损伤学生的自尊心。教师很体贴地在课后

指出学生的错误，既保护了学生的学习自主意识，又保护了其自尊心。

93.单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去

弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,

我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么?”他脸陡

的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你——”竟

一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自

己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻

松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情

愿。问题：当学生不愿听时，怎么办?这时如何协调好师生之间的关系？

答案：我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师

生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有

走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见

的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,

才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。

94.一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学

生问：“老师，我能不用书中的原话吗”？老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为

书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好”。学生说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果

然，这个学生表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。

答案：师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、

权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意

见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围

逐步形成。这位老师的做法是值得学习的。

95.课的类型大致可分为和两大类。

答案：单一课、综合课

96.简述活动课程论的特点及其缺点。

答案:活动课程论是要求以活动为中心组织教学。特点:重视儿童的兴趣和需要：

重视教材的心理组织：认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童

个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片面、零碎

的知识，降低了教学质量。

97.分科课程

答案:分科课程:即从相应科学领域中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，

分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科

书作为学科内容的基本依据。

98.拓展型课程

答案：拓展型课程：注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学

生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的

形式出现。

99.学校课程

答案：学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生

的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程费源而开发的多样性的、

可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

100.课程论

答案：课程论：研究学校课程设置体系和内容结构的理论。举凡关于课程设置、

教材编写和安排指导思想、原则和方法等均属于课程论研究的范围。

101.基础型课程

答案：基础型课程：是指注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所

必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部

分。基础课程是必修的、共同的课程。

102.潜在课程

答案:潜在课程:是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果,

但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确

或未被认识到的课程。

103.学校课程通常以选修课或的形式出现。

答案：特色课

104.如何从个性人手培养学生的创造性？

答案：（1）保护好奇心。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。（3）鼓励独

立性和创新精神。（4）重视非逻辑思维能力。

105.教师在写教学进度计划，包括、和三种计

划。

答案：学期教学进度计划、课题计划、课时计划

106.课程计划

答案：课程计划：又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的

有关学校教育和教学工作的指导性文件。

107.现代教学设计有哪些基本特征？

答案：（1）以学生学习为中心。（2）关注真实生活。（3）以“研究”超越“经

验”。（4）创造性和灵活性。

108.论述编写教科书时应遵循的基本原则，教师怎样才能做到正确使用教科书？

答案：教科