小学科学-我们来造“环形山”教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们来造“环形山”》课标分析

《宇宙》是教科版六年级下册第三单元教学内容，这部分的内容属于小学科学课程标准

中的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的范畴，课标中相关内容为：

天空中的星体之一：太阳和月球

1.7知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。

1.8从各种媒体上了解更多的月球的知识。

天空中的星体之二：太阳系、银河系和宇宙空间

2.1知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。

2.2知道四季的代表星座。

2.3知道太阳系、银河系以及宇宙的关系.

天空中的星体之三：探索宇宙的历史

3.1了解人类对宇宙的探索历史。

3.2知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和

拓展。

3.3意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛。

3.4关注我国空间技术的最新发展。

将课标内容进行整合处理，确定本单元在科学素养上的发展目标有：

1.科学概念的目标是认识宇宙天体的一般特征，了解一些天文现象的成因，知道一些

宇宙天体系统的组成，最终形成有关宇宙系统的概念。

2.科学探究的目标是让学生在观察和实验的基础上，学习用建立模型的方法去探索宇

宙，展开想象进行逻辑推理，并提出合理的解释、推测或假说。

3.情感、态度、价值观的目标是培养学生探索宇宙的兴趣，培养科学的宇宙观以及团

结协作的科学精神。

本单元的核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越

来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题，通过学习，让孩子们在头脑中建构起一个动

态的、变化的的宇宙系统。落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形

的最大特征就是分布着大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。”

本课考虑到学生的年龄特点，让学生通过模拟建造环形山模型，在建模的过程中认识环

形山，并依据实验现象有依据的推测环形山的成因。

对于环形山特点的认识，我采用了让学生课前搜集资料的方法。这样学生获取的信息比

仅仅从图片上获取的更丰富一些，且主动性较高，课堂上再结合教师出示的图片能较好的认

识环形山的特点，便于后面依据环形山的特点进行造山，以及对环形山成因的推测和解释。

考虑到六年级学生的学习实际，我把“造山”和“环形山成因的推测”这两个活动整合

在一起，充分利用研究报告单，引导学生自助开展探究，给了学生更多的探究时间和空间。

在交流时小组汇报“造山”的方法和现象，并由此推测其成因，其他学生进行补充或质疑,

在交流后，兴趣被激发，课后学生们会继续探究并搜集有关环形山成因的资料，探究延伸到

课外。

《我们来造“环形山”》学情分析

单元学情分析

星星、月亮、太阳这些天体每天都伴随着学生们的生活，学生会对他们产生浓厚的兴趣，

有探究的欲望。同时随着年龄的增长，学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球

的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来，但是对于宇宙的一些相

关知识并没有进行深入的研究，同时他们的空间想象能力不足，对天体的运动认识起来很抽

象，学习起来存在一定的难度。从学生认知角度来看，这一个单元的教学就是要让学生在星

空下来感知，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系

等模型的构建，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力

的宇宙的体系或结构模型。

课时学情分析

通过前两课的学习，学生对月球已经有了较为概括的了解，知道了月球的基本概况，如：

是地球的卫星、比地球小、不发光、绕着地球公转并同步自转，在五年级的学习也模拟过火

山喷发等。在生活中，知道石头砸到地面上会形成一个坑，但对于环形山了解较少，只是知

道这个名称，知道环形山是月面的重要地形特征。

第3课我们来造“环形山”

一、精彩补白。

1.环形山的特点是：,,等。

2.我们用和的方法能造出环形山。

3.关于月面环形山的形成，人类有过多种猜测。目前公认的观点是“这种观

点认为，如此众多的环形山是长期以来流星、陨石月球后遗留下来的痕迹。因为月球上

没有，就相当于少了一层保护层，使得撞击更为和。人类已经观察到许多

行星的表面都有这种“”，证实了这种猜想。

二、择优录取。

1.环形山是（）表面上最突出的一种地形。A、月球B、地球C、火星

2.撞击的岩石大，环形山的直径相对（），撞击的岩石小，环形山的直径相对（）；

撞击的速度快，环形山相对（），撞击速度慢，环形山相对（）.

A、较大B、较小C、较浅D、较深

三、实验回顾：你推测出环形山的成因是什么？推测的依据是什么？如果让守到月球上去考

察，你认为有哪些证据是去需要进一步寻找的？根据月球特征造出

<特征相似的环形山，又

在造“环形山”的过程

中推测环形山的成因，

提出假说，这就是科学

探究。

“我们来造'环形山'”研究报告单

第组

1.我们的造山方法一：1.我们的造山方法二：

撞击法----模拟陨石撞击喷射法一一模拟火山喷发

2.思考与讨论：在这个模拟实验中有哪些影响2.思考与讨论：在这个模拟实验中有哪些影响

因素？这些因素与环形山的大小、深浅等有什因素？这些因素与环形山的大小、深浅等有什

么关系？（不用记录！）么关系？（不用记录！）

3.我们“造山”过程中的发现：（不要漏掉每一3.我们“造山”过程中的发现：（不要漏掉每一

个小发现哦！）个小发现哦！）

4.根据实验现象我们推测环形山的成因是：（依据实验进行合理的推理、大胆的想象！）

5.我们做出这种推测的依据是:

6.如果用这种推测来解释环形山的成因，还有哪些地方需要进一步证实？

单元教材分析

《宇宙》是教科版六年级下册第三单元教学内容，这部分的内容属于小学科学课程标准

中的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的范畴。

本单元的内容采用由近及远、由静到动、由局部到整体的逻辑结构。第1—3课都是对

月球的探究，因为月球离地球最近，除了太阳，天空中没有任何天体比月球对地球的影响再

显著了。通过对月球的基本信息、月相变化以及月球上的环形山的探究，丰富学生对月球的

认识。其中，第2课月相的变化又让学生在探究过程中对太阳、地球和月球的运动有了初步

的感知。在对离我们最近的星球有了充分的了解后，第4课意在通过对日食和月食成因的探

究，认识太阳、地球和月球三者之间的相对运动关系和状态，建构宇宙中一个小的天体系统。

第5课是将视野扩展到对太阳系这个天体系统的认识，通过查阅资料、对数据进行分析处理

建立太阳系模型来认识太阳系。第6课和第7课是对星空中星座的认识，通过了解星座、建

星座模型、认识夏季主要星座、召开观察交流会、制作活动星图等活动展开对星座的认识,

将研究视野进一步扩展，所构建的宇宙系统也逐渐在丰富。第8课探索宇宙利用形象的资料

展示科学家的一些重要探索成果，让学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中

建立起有关宇宙系统的概念，同时认识到宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。

通过这八课的学习，希望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成

宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，

但是可以被人类探索、发现和认识的。

单元教学目标

结合学生的实际、教材的主题内容、科学概念和科学探究发展的水平，确定本单元的教

学目标为：

1.科学概念：

认识月球的一般特征，如月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、

表面特征等方面有别于其他星球。

了解太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现象。

知道星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。

知道宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，

它在不断地运动变化。

知道宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断改进观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。

2.过程与方法：

多渠道收集、整理信息，按照科学探究的要求进行信息交流和讨论。

根据已有的现象进行简单的逻辑推理并作出假设。

初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具有解释力有所

认识。

对模拟实验中的现象进行细致观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或事物的成

因。

用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型等。

3.情感态度价值观：

认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有认识是必要的。

认识到科学是永无止境的探索，宇宙是可以被我们认识的。

体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙天文产生较浓厚的兴趣。

意识到模拟实验以及推测与客观真实是有一定距离的。

重点和难点

教学重点：通过查阅收集资料、建立模型，并能对数据信息和观察到的现象进行分析处理,

进行逻辑推理，探究天文现象或事件的成因，按照宇宙系统的级别由小到大逐步建立起一个

系统的概念。

教学难点：能对模拟实验中的现象进行细致观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或

事物的成因。

单元教学思路

单元教学准备

第1课，教师准备：有关月球的多媒体资料、记录卡片。

学生准备：搜集有关月球的书籍、图片。

第2课，教师准备：提前一个月分发“月相变化记录表”，布置学生观察月相并做好记录，

教学课件。

学生准备：月相变化记录表、圆纸片、笔、剪刀。

第3课，教师准备：研究报告单、教学课件。

学生准备：小盆、沙、小石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、烧

杯等

第4课，教师准备：红色、蓝色、黄色圆纸片各1份、教学课件与视频。

学生准备：乒乓球、插电台灯、观察记录表。

第5课，教师准备：太阳系图片、教学课件。

学生准备：八大行星数据表、八个铁丝制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。

第6课，教师准备：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录像。

学生准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水

槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器。

第7课，教师准备：全天星空图、投影机。

学生准备：纸板、细线、橡皮泥。

第8课，教师准备：教学课件、视频等相关资料。

学生准备：搜集宇宙的相关资料。

课时教材分析

《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第三课的教学内容。

教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一一环形山”；第二部分是“造

环形山”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一一环形山的成因”。

让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书设计了两种

方法：由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法'‘造山"，自然会让学生联系到

环形山成因的两种学说一一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说

的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。

本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让

学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”的过程中

有所思、有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究

的一种形式，也是学习科学的一种方法。

教学思路

本单元的核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越

来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题，通过学习，让孩子们在头脑中建构起一个动

态的、变化的的宇宙系统。落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形

的最大特征就是分布着大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。”

依据对课标和教材的分析，我把本课的教学思路定为：首先认识环形山的特点；然后想

办法造出特点相似的环形山模型，并在造山的过程中推测环形山的成因;接下来通过“造山”

活动的交流认识到环形山的两种可能的成因；最后让学生部分阅读有关环形山成因的资料,

让学生学会反思，将自己的推测于科学家的假说进行对比,学生也能更加关注科学假说中的

证据。

对于环形山特点的认识，我采用了让学生课前搜集资料的方法。这样学生获取的信息

比仅仅从图片上获取的更丰富一些，且主动性较高，课堂上再结合教师出示的图片能较好的

认识环形山的特点，便于后面依据环形山的特点进行造山，以及对环形山成因的推测和解释。

考虑到六年级学生的学习实际，我把“造山”和“环形山成因的推测”这两个活动整合

在一起，充分利用研究报告单，引导学生自助开展探究，给了学生更多的探究时间和空间。

在交流时小组汇报“造山”的方法和现象，并由此推测其成因，其他学生进行补充或质疑,

在交流后，兴趣被激发，课后学生们会继续探究并搜集有关环形山成因的资料，探究延伸到

课外。

流程框架图

教学方法

本课主要使用了观察法、逻辑推理法、模拟实验法、小组合作法、集体交流法。通过造

“相似”的环形山，并根据“造山”的发现有依据的推测环形山的成因这一具体的课程，知

道“建立模型，提出假说”是科学探究的一种形式，也是学习科学的方法，希望学生遇到类

似的问题时能够运用这种方法来解决.

注意事项

1.根据环形山的特点去建造环形山的模型；

2.集体展示交流时，采用生生互评的方式，引发学生间的质疑与补充，在质疑时学生能

够关注到“环形山”的模型是否具有环形山的特点。

教科版《科学》六年级下册

《宇宙》单元教学设计

设计者：

单元教材分析

《宇宙》是教科版六年级下册第三单元教学内容，这部分的内容属于小学科学课程标准

中的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的范畴。

本单元的内容采用由近及远、由静到动、由局部到整体的逻辑结构。第1一3课都是对

月球的探究，因为月球离地球最近，除了太阳，天空中没有任何天体比月球对地球的影响再

显著了。通过对月球的基本信息、月相变化以及月球上的环形山的探究，丰富学生对月球的

认识。其中，第2课月相的变化又让学生在探究过程中对太阳、地球和月球的运动有了初步

的感知。在对离我们最近的星球有了充分的了解后，第4课意在通过对日食和月食成因的探

究，认识太阳、地球和月球三者之间的相对运动关系和状态，建构宇宙中一个小的天体系统。

第5课是将视野扩展到对太阳系这个天体系统的认识，通过查阅资料、对数据进行分析处理

建立太阳系模型来认识太阳系。第6课和第7课是对星空中星座的认识，通过了解星座、建

星座模型、认识夏季主要星座、召开观察交流会、制作活动星图等活动展开对星座的认识,

将研究视野进一步扩展，所构建的宇宙系统也逐渐在丰富。第8课探索宇宙利用形象的资料

展示科学家的一些重要探索成果，让学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中

建立起有关宇宙系统的概念，同时认识到宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。

通过这八课的学习，希望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成

宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，

但是可以被人类探索、发现和认识的。

单元学情分析

星星、月亮、太阳这些天体每天都伴随着学生们的生活，学生会对他们产生浓厚的兴趣,

有探究的欲望。同时随着年龄的增长，学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球

的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来，但是对于宇宙的一些相

关知识并没有进行深入的研究，同时他们的空间想象能力不足，对天体的运动认识起来很抽

象，学习起来存在一定的难度。从学生认知角度来看，这一个单元的教学就是要让学生在星

空下来感知，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系

等模型的构建，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力

的宇宙的体系或结构模型。

单元教学目标

本单元在科学素养上的发展目标有：

1.科学概念的目标是认识宇宙天体的一般特征，了解一些天文现象的成因，知道一些

宇宙天体系统的组成，最终形成有关宇宙系统的概念。

2.科学探究的目标是让学生在观察和实验的基础上，学习用建立模型的方法去探索宇

宙，展开想象进行逻辑推理，并提出合理的解释、推测或假说。

3.情感、态度、价值观的目标是培养学生探索宇宙的兴趣，培养科学的宇宙观以及团

结协作的科学精神。

结合学生的实际、教材的主题内容、科学概念和科学探究发展的水平，确定本单元的教

学目标为：

1.科学概念：

认识月球的一般特征，如月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、

表面特征等方面有别于其他星球。

了解太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现象。

知道星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。

知道宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统,

它在不断地运动变化。

知道宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇

宙奥秘。

2.过程与方法：

多渠道收集、整理信息，按照科学探究的要求进行信息交流和讨论。

根据已有的现象进行简单的逻辑推理并作出假设。

初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具有解释力有所

认识。

对模拟实验中的现象进行细致观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或事物的成

因。

用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型等。

3.情感态度价值观：

认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有认识是必要的。

认识到科学是永无止境的探索，宇宙是可以被我们认识的。

体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙天文产生较浓厚的兴趣。

意识到模拟实验以及推测与客观真实是有一定距离的。

重点和难点

教学重点：通过查阅收集资料、建立模型，并能对数据信息和观察到的现象进行分析处理,

进行逻辑推理，探究天文现象或事件的成因，按照宇宙系统的级别由小到大逐步建立起一个

系统的概念。

教学难点：能对模拟实验中的现象进行细致观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或

事物的成因。

单元教学思路

单元教学准备

第1课，教师准备：有关月球的多媒体资料、记录卡片。

学生准备：搜集有关月球的书籍、图片。

第2课，教师准备：提前一个月分发“月相变化记录表”，布置学生观察月相并做好记录，

教学课件。

学生准备：月相变化记录表、圆纸片、笔、剪刀。

第3课，教师准备：研究报告单、教学课件。

学生准备：小盆、沙、小石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、烧

杯等

第4课，教师准备：红色、蓝色、黄色圆纸片各1份、教学课件与视频。

学生准备：乒乓球、插电台灯、观察记录表。

第5课，教师准备：太阳系图片、教学课件。

学生准备：八大行星数据表、八个铁丝制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。

第6课，教师准备：全天星空图、投影机。

学生准备：纸板、细线、橡皮泥。

第7课，教师准备：夏季星空图。

学生准备：活动星图、剪刀。

第8课，教师准备：教学课件、视频等相关资料。

学生准备：搜集宇宙的相关资料。

分课教学过程设计

第3课《我们来造“环形山”》教学过程设计

教材分析

《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第三课的教学内容。

教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一一环形山”；第二部分是“造

环形山”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一一环形山的成因

让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书设计了两种

方法：由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法“造山”，自然会让学生联系到

环形山成因的两种学说一一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说

的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。

本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让

学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的''环形山"，在“造山”的过程中

有所思、有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究

的一种形式，也是学习科学的一种方法。

学情分析

通过前两课的学习，学生对月球已经有了较为深入的了解，知道了月球的基本概况，如：

是地球的卫星、比地球小、不发光、绕着地球公转并同步自转，在五年级的学习也模拟过火

山喷发等。在生活中，知道石头砸到地面上会形成一个坑，但对于环形山了解较少，只是知

道这个名称，知道环形山是月面的重要地形特征。

教学思路

本单元的核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙己经有了越

来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题，通过学习，让孩子们在头脑中建构起一个动

态的、变化的的宇宙系统。落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形

的最大特征就是分布着大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。”

依据对课标和教材的分析，我把本课的教学思路定为：首先认识环形山的特点；然后想

办法造出特点相似的环形山模型，并在造山的过程中推测环形山的成因；接下来通过“造山”

活动的交流认识到环形山的两种可能的成因；最后让学生部分阅读有关环形山成因的资料,

让学生学会反思，将自己的推测于科学家的假说进行对比,学生也能更加关注科学假说中的

证据。

对于环形山特点的认识，我采用了让学生课前搜集资料的方法。这样学生获取的信息

比仅仅从图片上获取的更丰富一些，且主动性较高，课堂上再结合教师出示的图片能较好的

认识环形山的特点，便于后面依据环形山的特点进行造山，以及对环形山成因的推测和解释。

考虑到六年级学生的学习实际，我把“造山”和“环形山成因的推测”这两个活动整合

在一起，充分利用研究报告单，引导学生自助开展探究，给了学生更多的探究时间和空间。

在交流时小组汇报“造山”的方法和现象，并由此推测其成因，其他学生进行补充或质疑,

在交流后，兴趣被激发，课后学生们会继续探究并搜集有关环形山成因的资料，探究延伸到

课外。

流程框架图

教学方法

本课主要使用了观察法、逻辑推理法、模拟实验法、小组合作法、集体交流法。通过造

“相似”的环形山，并根据“造山”的发现有依据的推测环形山的成因这一具体的课程，知

道“建立模型，提出假说”是科学探究的一种形式，也是学习科学的方法，希望学生遇到类

似的问题时能够运用这种方法来解决0

注意事项

1.根据环形山的特点去建造环形山的模型；

2.集体展示交流时，采用生生互评的方式，引发学生间的质疑与补充，在质疑时学生能

够关注到“环形山”的模型是否具有环形山的特点。

教学目标

过程与方法：

1.结合图片及课前资料，认识环形山的特点；

2.根据教师提供的器材，小组内会合理的控制多种因素，创造性地用多种方法建造“环

形山”模型，并在建造模型的过程中根据实验的现象推测环形山的成因；

情感态度价值观：

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2.能够大胆地想象，表达自己的想法。

3.意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

科学概念：

1.知道环形山是月球地形的主要特征。

2.知道环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

教学重点：建造“环形山”的模型，并在建造模型的过程中根据实验的现象推测环形山的成

因；

教学难点：学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”

教学准备：

为每组学生准备：两个盛有沙子的水槽、1把直尺、三块大小不同的岩石、两种喷口的注射

器、一杯水、1张观察记录表。

为全班学生准备：课件。

教学过程：

一、认识环形山的特点。（4一一5分钟）

1.师：同学们，通过前面的的学习我们对月球有了大概的了解，知道月球表面分布着大大

小小的环形山，（PPT：出示环形山）课前我们也搜集了有关环形山的资料，现在你来说一说：

这些环形山都有哪些特点？

（根据学生的回答逐步梳理板书：环形山大小不一、深浅不同、数量众多、大多圆形、分

布杂乱、环中环、个别有中央峰和辐射纹……）

2.师：现在，请闭上眼睛，你的脑海中能浮现出这样的环形山吗？它们近似圆形、像火山

口、大小不一、深浅不同、高度7——8公里，分布杂乱、个别的还有辐射纹和中央峰.....

现在请大家睁开眼睛，这节课我们就根据环形山的这些特点来模拟建造环形山。（板书课题：

我们来造“环形山”）

二、设计并模拟建造环形山（18——20分钟）

1.师：（我们怎样来造“环形山”呢？要用哪些材料？这些方法模拟了月球上的什么现象？

下面请在小组内快速的交流一下。

2.生：小组交流

3.师：通过交流，大家想到了两种“造山”方法，一种是用石头撞击沙土模拟太空中的陨

石撞击月球，第二种是用注射器喷水模拟月球上的火山喷发。（相应板书：造山方法撞击

法喷射法）那这两种方法到底能不能造出环形山？如果都能，哪一种方法造出的“环形

山”更像？由此，我们能否推测出环形山的成因呢？下面我们就用这些材料来试一试。每个

组两个盛有沙子的水槽、大小不同的岩石、喷口大小不同的注射器、水、直尺。关于“造山”

老师还有几点提示，请大家认真默读：

PPT:1.分工合作，用两种方法来“造山”；

2.用直尺轻轻刮平沙子模拟月面，注意不要把沙子用手拍紧；

3.观察到现象后停止实验，及时记录，整理材料；

4.完善报告单，保持好“环形山”，准备交流、展示；

现在，请各组领取材料后按照记录单的提示开展实验探究，有困难的小组可以向老师

求助。

“我们来造环形山”研究报告单

第组

1.我们的造山方法一：1.我们的造山方法二：

撞击法----模拟陨石撞击喷射法一一模拟火山喷发

2.思考与讨论：在这个模拟实验中有哪些影响2.思考与讨论：在这个模拟实验中有哪些

因素？这些因素与环形山的大小、深浅等有什影响因素？这些因素与环形山的大小、深

么关系？浅等有什么关系？

（不用记录！）（不用记录！）

3.我们“造山”过程中的发现：（不要漏掉每3.我们“造山”过程中的发现：（不要漏掉

一个小发现哦！）每一个小发现哦！）

5.根据实验现象我们推测环形山的成因是：（依据实验进行合理的推理、大胆的想象！）

5、我们做出这种推测的依据是：

6.如果用这种推测来解释环形山的成因，还有哪些地方需要进一步证实？

3.小组讨论并开展实验探究

4.小组整理材料，补充记录。

三、交流并提出环形山成因的假说（10——12分钟）

L师：完成实验的小组先补充完善你们的研究，准备集体展示。下面我们进行展示，请

展示的小组集体上台，其他同学认真倾听，及时质疑和补充。哪个小组先来？

2.小组上台介绍，其他同学及时质疑补充，对实验中存在的问题进行修正，同时交流实

验中的新发现。

四、阅读资料、拓展延伸（4——5分钟）

1.师：刚才大家用两种方法都造出了环形山模型，并根据实验现象有依据的推测了环形

山的两种成因，同时指出了进一步研究的方向。那环形山究竟是怎么形成的？下面我们看看

科学家提出了哪些假说，他们用了哪些证据来支持假说，请大家阅读课本52页灰色框里的

文字。

2.生：阅读资料，介绍科学家的假说及其利用的证据。

3.师：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？

其实，科学家关于环形山的成因也只是一种推测，即使科学家现在比较认同的“撞击

说”，到目前为止“撞击说”也不是结论。所以，认为是“火山喷发说”的同学也不一定要

修改自己的推测！要想说服别人两种学说同样还需找到更加有力的证据！

4.师：同学们，说一说这节课你有什么收获？

5.师：这节课我们根据环形山的特点建造了环形山的模型，然后在建立模型的过程中推

测环形山的成因，提出假说。这种建立模型，提出假说，是科学探究的一种形式，也是我们

学习科学的一种方法，希望大家以后在遇到类似问题时能够运用我们今天学习的方法。

其实，关于月球还有很多的秘密等待我们去揭开，下节课我们继续研究！

五、板书设计

我们来造“环形山”

环形山的特点-------->建立模型————>推测成因

大小不一

深浅不同撞击法“陨石撞击”

大多圆形、像火山口

数量众多喷水法“火山喷发”

分布杂乱

中央峰、辐射纹

《我们来造“环形山”》评测练习效果分析报告

一、试题达标分析

本次评测练习采用了纸笔测试的形式，题型有填空、选择、实验回顾。在设计题目

时，我将部分过程性的知识转化成填空、选择、实验回顾的形式。其中第一题的第1小

题检测的是过程与方法目标1的达成度;第一题的第2题和第三大题检测的是过程与方法

目标2的达成度;其中第二题第1题检测了知识目标1的达成度；第一题的第3题检测了

知识目标2的达成度。

二、基本情况

通过评测练习纸回收情况来看，六年级共八个班420名学生，有效回收420份