有效教学读后感

第第页有效教学读后感

【篇1】有效教学读后感

面对同学的差错，许多老师也想变"事故'为"故事'，却往往不知如何操作。化错教学有秘诀吗？如何才能实现化错教学？

后来工作室要讨论错题，就卖来华应龙这本《学校数学化错教学案例》的书，拿到后就迫不及待的开始仔细研读，被华老师的人生及化错教学这种理念深深吸引，脑洞大开，受益匪浅。

受各因素的影响，学校生在数学学习过程中总会表现出这样或那样的偏差、不足，甚至离奇，与正常的认知过程结果完全相左。同学在数学课堂上的差错是其关于数学知识的自主的、大胆的、真实的、经常又是独特的建构。假如老师怎么说，同学怎么做，同学自己的想法被压抑着，或许很少有差错，但却缺少了自主、少了真实，更谈不上创新，谈不上成长。

什么是"化错'？就相华应龙说的那样，"化错'是指把课堂教学中的差错溶化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中化错误为正确，"化腐朽为奇妙'，变"事故'为"故事'。"化错'更重要的是把"差错'溶化为教学不可或缺的`教学资源。"落花有意，流水无情'。假如老师能艺术地处理课堂上随机生成的差错，奇妙地彰显差错的珍贵价值，促进同学全身心地融入制造性学习活动中，感受到学习数学的乐趣，才能把真正富有价值的内涵植入同学的生命活动中。通过课堂上同学的学习单的反馈也收到了许多有意思的"错误'，通过这些我可以看得到孩子的思维方式，看得到孩子的思索过程，真的是极好的教学资源。

假如课堂上一个错也没有，这样的课还需要上吗？这样的教学是无意义的。课堂是同学出错的地方，出错是同学的权利，援助同学不再犯同样的错误是老师的义务。

有时我在想，错误随处可见，为什么没花点心思在这些错误上呢？想来是自己的功底不够，往往没能去深抓错误的本质，却用正确的答案来埋没制造的机会。

读了这本书，对待同学的错误又有一个新的认识，好书带给我太多的思索，我要渐渐去消化，渐渐去体会，渐渐去理解。

【篇2】有效教学读后感

假期我阅读了华应龙老师的《学校数学化错教学案例》一书，本书共分为五个章节，其中谈到了在学校一至六班级的数学学习中同学可能会犯的错误，其中有很多老师的感悟让我觉得这些似曾就在昨日，在我教六班级的时候，我的同学也涌现了同样的错误，但当时的自己没有意识到这个环节就粗略带过，现在想想竟是错过了同学创新思想的火花。同学的每一份思索都闪耀着光华，作为老师应当擅长发觉同学的特别之处，引导同学分析错误，共同思索，让订正错误的过程成为彰显错误价值的过程。

一、转变老师的错误观念。

子贡曰："君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。'想起之前自己在讲课的时候，总是盼望把自己的教学设计的完满无缺，避开让同学在学习中遇到错误，同学有了错误也是一带而过，订正完正确的做法就觉得同学已经学会了。当看到书中记录的老师在坦然面对同学的错误时，引导同学说出自己的理由，老师对同学的错误路径了解之后让同学相互辨析，从而得出正确结论。这样的做法实在让人敬佩！正如一位心理学家的那句话：谁不考虑尝试错误，不允许同学犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。课堂，应当成为让同学出错的地方。在真实的课堂中，同学应当有真正的学习，尤其在数学课堂上，应当培育同学的创新精神和创新技能。

二、学会利用同学的错误资源。

在课堂中，老师要实时捕获同学的错误和课堂上的"意外'，并充分利用，将其作为一种促进同学情感和智力进展的教育资源。要奇妙地利用资源，因势利导，化弊为利，促进同学知识的建构，提高课堂效率。利用同学的出错，让同学之间相互辨析，通过真正的思索，他思索了知识，进展了思维。课堂中，老师的赞颂、同学们的掌声又能使他产生愉悦的情感体验，加强他学习的动机。让同学在纠错、改错中领悟方法、进展思维、实现创新，促进同学全面进展，让课堂绽放精彩。

三、关于将来教学的思索。

现在的社会进展的越来越快，教育的功能也要为人的终身进展考虑和服务。本次突如其来的疫情更让我觉得，我们不需要培育循途守辙的书**，而是要培育具有创新精神和实践技能的人来接替我们更好的生活下去。数学课堂正是如此，数学学科对于人的创新精神的培育又显得尤为重要。在数学教学中，要激发同学擅长思索、对于同学的错误要擅长饶恕，只有从自身做起，才能为国家培育有技能、有理想的青年人。

【篇3】有效教学读后感

我们常常会埋怨，有些题型反复讲过许多遍了，同学还是涌现错误。像这样的怨声我们常常会听到。由于每堂数学课后，我们老师都会布置适量的作业，让同学练习巩固，以检测同学知识掌控状况。尽管我们在让同学练习前，对一些常见错题作了一些预防、强调，但在批阅中还会常常遇到。教学当中，我曾试图提示同学做作业时要仔细、认真，但费了很大的周折却总不见效。此时，我们总习惯于从俯视的角度来看待孩子的错误，其实孩子涌现的错误有同学自身的缘由，但也有些错误是老师种下的。不管是哪种缘由导致的错误，我们不能一味地躲避、忽视，而要抓住错误进