怎样提高学生的口语交际能力

怎样提高学生的口语交际能力

盛元小学马娜

学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种

语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种

语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声

地完成其语言任务。

比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那

么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等，让自

己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要

有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语,

有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，

反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求

一定程度的“熟练”，而不仅是“知道这就需要我们在日常生活中

经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑

中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自

己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立

的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到

这个境界。

过好口语三关

发音关：

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要

准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要

有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一

些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐

变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，

而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的

阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点

像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如th[][8]

是英语的一个特殊发音，许多人把它读作[s],自认为比较接近了，

其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸

出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生''中

国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。

过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，

常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

句型关：

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求

是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取

英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以

表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。

这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种

说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句

型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好

文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，

你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果

再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学

生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟

的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形

成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才

会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，就是这

个道理。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，

不要老是"Myfami1y""Myschoo1比如谈论北京

的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都“，下面就不知要谈

些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、

大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话

题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。

有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生

克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，

将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法

中。

词汇关：

提高口语能力的第三关是“词汇二词汇量是解决表达“好不好”

的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，

需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000

左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语

体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、

常用词。有一些“万能词”，像g。，make,d。等，这些词在

口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。

掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。

因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句

和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这

样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

其它途径

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的

方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英

语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生

的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍

教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲

英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天,

口语能力将会有很大提高。

交际英语教学法与语言基本功

盛元小学马娜

新编教材英语教学对教者提出了更高的要求，就是使用交际教

学法，注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语，听

说在先，读写跟上。运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂

气氛活跃，一改以往学生愿读不愿讲，能写不能说的状况。然而在

实际教学中却发现，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高

并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，自由表达思维困难，不

能令人满意地完成交际活动。我认为，造成这种现象的主要原因是学

生缺乏语言基本功训练。交际是能力的体现，而交际能力来自语言

能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。有了扎实语言基

本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，语言正确流利，

随意表达思想。因此，在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽

视了语言基本功训练。

一、语言结构操练英语和汉语分属两个不同语系，语言句子结

构差别很大。汉语中句子动作的时间关系是用副词来表达了，而在英

语中主要是用动词的形式变化来表达的；英、汉语序以及其它诸多方

面都差异甚大。语言是一种知识更是一种技能和习惯，对于早已习惯

了汉语结构的学生来说，如果不把灵活的英语的语言结构练熟，而仅

仅把它当作知识去“知晓”，是决不可能在实际交际活动中熟练运用

的。因此对英语中典型的句型，短语、语法结构等，应结合句式转换,

进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思

索地运用，达到语感敏锐，反应快捷、脱口而出的效果。

二、问答训练问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行问答

训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。

可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较

快速度提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物

或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的问答训练。

三、即景反应训练在实际交际活动中，随时都会出现意料之外

的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问

或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方

所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时

作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，

让学生作即景反应训练。例如：要求学生运脑筋，发挥想象力，对

"TodayisSundayv这句话进行即景反应。学生可能有多种多样的

反应：

1、SundaycomesbeforeMonday.SotomorrowisMonday.We

willgotoschooltomorrow.

2、Wehavenoclassestoday.let'sgofishing.

3、weneedn'tgotoschooltoday.I'mgoingtoseemy

grandmother.经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反

应迅速，既“有话说”也“说得出”。语句中的错误会随着英语水平

的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高

自己的语言能力更有信心。以上几项基本功训练措施，应由易至U难，

循序渐进，相互配合使用。教学实践证明，这对于提高学生的交际能

力是行之有效的。

用英语歌曲激发小学生学习英语的热情

盛元小学马娜

《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习

的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运

用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

1.符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握

的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句

式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识

结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

2.符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥

地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用

听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课

堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，

使大脑充满生机和活力。

3.符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获

得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规

律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象

紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为

学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保

持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学

内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理

1.符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维,

是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语

歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，

给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左

脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，

使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲

劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

2.符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识

的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋

点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心

理基础。

3.符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵

得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的

东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子,

填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，

灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

Book6ModuIe5Decisions

Unit1It*sbigandlight.教学设计

盛元小学马娜

—.教学目标：

A.语言知识目标：

学习语句：It'sbigandlight.It'11beeasyforyou.This

blackbagisnice.It'sbig.

学习单词：light,broken,heavy,pocket,difficult

B.语言技能目标：

1.能口头运用Thisblueoneisbigandlight.It'11beeasy

foryou.这类语句说明做出决定的原因。其他语句不做要求，让学生

根据情况选择与掌握。

2.能识别单词1ight,broken,heavy,pocket,difficult,并

能书写blue,her。其他词汇不做要求，让学生根据自己的实际情况

选择学习与掌握。

C.语言功能目标：

让学生用形容词来描述事物的特征。

二.教学重点：

1.学习并能口头运用ThisblueoneisbigandlightoIt'

11beeasyforyou这类语句说明做出决定的原因。

2.学习并能识别单词1ight,broken,heavy,pocket,difficult,

书写单词blue,hero

三.教学难点：

Ifllbeeasyforyou/her/he.

四.教学用具：

CD-ROM,单词卡片，课桌，椅子

五.教学过程：

1.Greetings

与学生交流，介绍自己，别询问学生的姓名、年龄、爱好等。

2.Warm-up

（1）用单词卡复习颜色，并指着教室里的物品说颜色。

（2）让学生看大屏幕来复习，复习形容词

（3）Haveachant.Followthemusico并通过课件播放一些

图片来以Chant的形式来说一说他们的特征，比如big,big,it's

big…

2.Presentation

1.学习light和heavy.

（1）light

教师拿出自己的包，并问Look,What'sthis?

Ss：书包

T：Yes,thisismybag,（自己的实物包），It'sblack.It'sbig.

Look,it'sempty.AndIcantakeitveryeasy.So,ifs...

Ss：轻

引出单词light,并教授、板书。

(2)heavy

教师拿出牛津大辞典，并说Look,thisisabigdictionary,

Iputitintomybag.Now,it's…

SS：重

T：Yes,heavy.并学习heavy

(3)Haveachant,用chant对比学习light和heavy.

(4)找几个学生的包，展示给学生，并描述一下它们。

3.Newlesson

(1)导入课文，并教授broken

T：I'vegotabag.Linglinghasgotabag,too.出示第

一幅插图Let'slook,ThisisLingling'sbag.Andguess.Is

itnew?

SS：No.ifsold.

T：Clever,it'stooold,it'sbroken.出示单词卡片，并教

授broken.Followme.Let'swriteit.并用课件展示坏的图片，

加深印象。并让学生猜猜意思。

T：Boysandgirls.LinglingwillgobacktoChina.Weknow

Lingling'sbagisbroken,CanshetakeittoChina?

Ss：No.

T：That'sright,soMsSmartwillbuyanewoneforher.

出示第二幅插图问Now,Lookatthescreen.Lookatthepicture,

andguess.Wherearethey?

学生可能说出超市

T：Yes,atthedepartmentstore.

Whafsthedepartmentstore?

Ok,look,thisis

出示万德福的照片，帮助学生理解。

(3)读图片，回答问题

T：Therearesomanybagsthere,firsttheyshouldchoose.

Nowtakeoutyourbook,turntoP18,Lookthepictures,andthen

tellme.

Howmanybagsdotheysee?

T：Ok,Howmany?Doyoufind?

SS：Three.

T：Yes.Andwhatcoloursarethey?

学生边说教师边张贴三个包的照片。

(4)Readandmatch.

先让学生读懂句子，然后再读课文并连线。

张贴句子卡，并操练句型。

(5)做决定

T：Now,afterthecomparison,whichonedotheybuyatlast?

同学们回答A,老师说:That'sright.Why?

SS：It'sbigand1ight.

T：Veryclever!Whatelse?Anyotherreasons?

SS：学生有提前学的会说出有四个轮子

T：Great.大屏幕出示。It'sgotfourwheels.Lookandfollow

me.

Andit'11beeasyforher.用easy的单词卡

T：Class,look,I'vegottwo...

Lookatthegreenone.Ithastwo

Ss：口袋

T：Yes,pocket.

学习并板书这两句话

(3)读课文，填一填

T：Ok,children.Wetalkaboutthesebagsjustnow.This

time,Iwantyoutoreadthetextagain,andthenfillinthe

blanks.Takeoutyourpapers.Doitinyourgroups.Let'shave

acompetate.Let'sseewhichgroupisthewinner?Now,begin.

学生完成之后，看看哪一组最先完成，并表扬他们找学生读，

并订正答案，然后教师领读。

(4)听录音，跟读。

第一遍全体跟读，

第二遍分角色读。

T：Nowlet'sactitout.BoyswillbeLingling,girlswill

beMsSmart,I'llbeSA.Clear?Lefsgo.

4.拓展练习

出示超市的照片说：I'mgoingtogotothePeople,s

departmentstore.I'11goshopping.Doyouwanttogowithme?

SS：Yes.

T：Great,lefsgotogether.

First,Iwanttobuyawatermelon.Look,I'llbuyB.It'slight.

Whichonewillyoubuy?Andwhy?

并出示其他的物品，让学生挑选。

用更多的物品展示，让学生挑选

T：Soclass.Weshouldbelievethat“Theoneyouchooseis

thebest”

5.Homework

(1)读课文三遍，并分角色表演。

(2)找一些物品，用所学的知识描述它们。

《It'sbigandlight.》教学设计

盛元小学马娜

教学内容：

新标准小学英语（三年级起始）第六册Module5DecisionsUnitl

It'sbigand1ight.

教材分析：

本模块主题为Decisions,主要功能是描述事物的特征。要求教

师能够引导学生学会选择适合自己的物品，并能用英语来说明理由。

教材中的Unitl共设计了三个活动，主要呈现本模块所要学习

的语言内容。

活动一：介绍Lingling即将回国，行李包却破了，MsSmart决

定买一个送给她，在商场中选择行李包的经过。

活动二：展示本单元重点句型：Thisblackbagisnice,It'

sbig!

Thisbluebagisbigandlight,It'11beeasyforher.

活动三：出示了四组包的图片展示单词与句子：It'sbigand

light/broken….用于学生进行事物描述的练习。

学生分析

五年级的学生，已初步掌握了一些简单的词汇及句型，初步具

备了一定的语言交际能力。但是由于我们农村乡镇孩子们缺乏英语学

习的环境以及运用英语的语言环境，孩子们在课堂上容易出现“如听

天书”的感觉，丧失了学习的主动性。同时，由于这一阶段的孩子的

心理特点，他们喜欢在玩中学习，喜欢进行活动、游戏。因此，在课

堂中要特别为其设置有趣的游戏，活动，调动每一个孩子学习的兴趣,

为其创设容易的目标，帮助孩子们建立成就感。

设计理念及依据

本堂课的设计，以儿童心理学、儿童教育学、小学英语教学法

作为理论依据，以小学英语课程标准作为指导，以充分调动学生的积

极性和主动性作为前提，努力创设语境，让学生在一定的语境中学习

语言。利用各种方式，充分调动学生的一切感官：从视觉、听觉、触

觉上，让学生边看、边听、边说、边读、边写、边表演。使每一个学

生积极参与到学习活动中来，让学生在轻松的学习目标、轻松的学习

氛围中，学得快乐，快乐地学，主动地学，在最短的时间中最大的发

挥学生潜能，达到学习目标。

教学目标

1）语言知识目标：

学会heavy,light,broken,pocket等单词，并会使用。学

会用英语描述事物的特征。让学生学会比较事物之间的不同，能够根

据描述指出说的是哪一个东西。

2）.语言技能目标；

能根据图片听、说相应的单词与句子，能用It'sbigand

light.It's.bigandnice.it'sbigandheavy描述生活中物

体的特征

3）情感态度目标;

培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，主动参与课堂

实践活动，培养良好的协作精神。

4)学习策略目标

通过对话培养学生学习的参与意识，团结合作意识；培养学生的

注意力和观察力，挖掘学生运用语言的创造能力.

教学重点：

学习掌握本课新词汇：lightbrokenheavypocketwheel

学习掌握本课的句型：It'sbigandlight.It'sgottwo

pockets,it'sbigandheavy.

教学难点：学会用英语描述事物的特征。

教学策略：

1.教学方法

本节课采用情景法、直观法和TPR等教学方法。尽量利用贴近学

生生活的情景激发学生参与学习的兴趣，促进学生学习语言知识，发

展语言技能，提高语言运用能力。

2、学法指导

(1)操练：创设语境，让学生练习语言，逐步提高语言运用技

能，培养自主学习的能力。

(2)小组活动：课堂活动以小组为单位进行，是学生能够互相

交流，互相帮助，感受学习的乐趣。

(3)评价：积极肯定学生的进步，充分体现学生的主体地位。

教学准备

包的图片、录音机、单词卡、句型卡、教学挂图、多媒体

教学过程

一、Warmingup

1、Greeting.

2、Let'schantandact

Myeyesbig,big,big

Mymouthsmall,small,small

Myclosenice,nice,nice

Mydeskheavy,heavy,heavy

Mypenlight,light,light

二、Review

电脑分别出示四个包

T：what'sthis?Whatcolourisit?

S：thisisblack/blue/green/readbag

三、Presentation

1、创设情境，呈现"pocketandbroken”

电脑出示一个包，指着破口袋说："Ohdear!thepocketis

broken”接着出示相应的单词卡片，让学生跟读后老师板书"pocket

pocket"pocket、broken~broken"broken、thepocketis

broken”

2、课文新单词与相对应句子的呈现教学

（1）联系上一教学步骤，创设选包情境。

Tomorrow,I'mgoingtogotosanya,butmybagisbroken,I

needanewbag.（电脑出示四个包）Heretherearefournew

bags,let'sseewhichisthebestone.

（2）在选包情境中，呈现出相应的单词与句子。

①描述黑包

出示一个人用力提黑大包的图片，让学生感受到这个黑包既又大

又好又重，从而学习“heavy”这个单词与相应的句子"it'sbig

andnicebutit'sheavy”并板书

②描述绿包

出示一个小而有口袋的绿色旅行包图片，让学生感受到这个包又

小又轻，然后引导学生用英语描述“it'ssmallandlight”同

时出示单词卡片句型卡片，分层次操练后板书。

③描述蓝包

出示蓝包图片，老师用动作与英语描述，引导学生感受此包又大

又轻。

同时出示教学卡片（单词与句子）让学生分层次操练后板书。

3、操练

让学生观看板书，老师指着图结合板书引导学生chant：

brokenbrokenbrokenit'sbroken

heavyheavyheavy,ifsbigandheavy-

pocketpocketpocket,it'sgottwopockets

lightlightlight,it'ssailandlight

Wheelwheelwheelifsgotfourwheels

4、选择包，引入课文，揭示课题

T：Thisisthebluebag，:it'sbigandlightandit'sgot

fourwheelsit,seasyformeI*11takeitthankyou.Nowplease

openyuorbookandturntopageeighteen,let'slearnModule

5UnitlIt'sbigandlight(板书课题)

四、学习课文

1、出示教学挂图，启发谈话

T：please1ookatLingling'sbag,Whathappen?

S：it'sbroken

T；Yes,shecan'ttakeittoChina.Nowlet'slearnLingling

howtobuyanewbag

2、结合教学挂图，激趣引入问题：

1)WhydoesMsSmartwanttobuyLinglinganewbag?

2)Howmanybagsdotheysee?

3)Whydon'ttheychoose(选择)theblackone?4)Whichone

dotheychoose?Why?

3、让学生听录音初步了解课文内容

4.Listenagainandthenanswerthequestions.

1)WhydoesMsSmartwanttobuyLinglinganewbag?Because

Lingling'sbagisbroken.

2)Howmanybagsdotheysee?Three.

3)Whydon，ttheychoose(选择)theblackone?ItJs(too)

heavy.

4)Whichonedotheychoose?Why?Theychoosetheblueone.

Becauseifsbigandlight,andit'sgotfourwheels.andit's

easyforher.

5.模仿仿性操练活(分组分角色朗读)

MsSmart：Lingling,lookatyourbag!It'sbroken.Youcan't

takeittoChina.I'llbuyyouanewone.

Lingling：Thankyou.(AttheDepartmentStore)

Lingling：Thisblackbagisnice.It'sbig!MsSmart：But

it'sheavy.Thisgreenoneislight.Andit'sgottwopockets.

Lingling：Butit'ssmall.

MsSmart：Lookatthisblueone.It'sbigand1ight.

Lingling：Ohyes!

Salesassistant：Andit'sgotfourwheels.Ifllbeeasy

foryou.

MsSmart：Great!We'lltakeit,please.

Lingling：Thankyouverymuch

五、Practise

1.Lookandsay

ThecomputerisshowingthebagsfromePresentation.Let

thestudentsareusingthesentences：it'sbrokenit'sbigand

heavy,it'sgottwopocketsit'ssailandlightit'sgot

fourwheels

2.Looklistenandguess

出示课本第19页的四组图，老师说，学生看、听后猜一猜如

T：It'sheavy.S：Ifsthegreenbag.

3.拓展练习

①分组，分玩具后，使用本课学过的句型描述自己喜欢的玩具。

如Ilikethisbluetoycar