《化石吟》教学设计4篇

《化石吟》教学设计4篇《化石吟》教案设计篇一教学目标：1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。教学重点反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。教具准备多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）课时安排：1课时教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。教学过程一、导课、解题（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。二、自读课文，整体感知1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。guǒ（）藏骸（）骨潜（）行躯壳（）猛犸（）（2）根据释义说出文中相应的词语。①称赞而且佩服。（）②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇异而虚幻。（）（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。（)的神话（）的真理(）的骸骨（)的密码（）的魔法师(）的雕刻家2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。听了录音后你有什么感受？请说一说。仿照录音学读课文。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。三、理解诗歌内容。（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。研读诗文，你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来，共同分享。五、课堂练习分组朗读课文六、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。七、课外作业收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。附：板书设计化石吟发问、引发联想抒写遐想、吟咏化石强调深化、回应发问《化石吟》教案篇二学习目标：1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。3、熟练背诵课文。学习重难点：诗歌的阅读与理解课时安排：二课时教学设想：用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。第一课时学习过程：一、激趣导入：让学生观看化石实物，引起学生兴趣。教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。二、出示学习目标：1、正确、熟练朗读诗歌；2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。三、读课文，扫除字词障碍。出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。（三分钟后，比谁能够正确朗读。）1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。四、二进课文，理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。出示自学指导（二）：自由朗读后分组讨论：这首诗歌主要写了什么？表达了作者什么样的思想感情？诗歌的开头和结尾有何特点？（五分钟后，看谁能正确解答这三个问题。）1、学生自由渎，解答问题。(读完后，教师巡视，了解学生自主合作学习情况。）2、五分钟后，让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。3、最后教师和学生一起归纳要点，并强调“前后照应”的写法。4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情，再让学生自由读诗歌，读出赞美之情。五、课堂作业：出示课堂作业：听写课后“读一读，写一写”中的词语。1、做听写准备两分钟；2、两分钟后教师报听写的词语；3、学习小组长现场批改，两分钟完成。（词语未全部过关的，小组长督促其在当天过关。）第二课时学习过程：一、出示学习目标：深入解读诗歌，品味诗歌语言；背诵全诗。二、三进课文，品味诗歌语言：出示自学指导（一）：再次走进课文，分析下列诗句的言外之意：①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。②你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。③黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。④时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。⑤海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。（八分钟后，看谁能正确解读这五个句子。）1、学生自渎，解答问题，教师巡视，了解学生自主学习情况，重点关注中下水平的学生。2、八分钟后，让能解答的学生举手回答。3、教师总结读诗方法：瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。出示自学指导（二）：①再反复读课文，数课文中一共出现多少个“你”，想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法，有何作用？（八分钟后，看谁能回答。）1、八分钟后，让能解答的学生举手回答。后教师总结：不同人称写法各有千秋，写作中可根据表达需要灵活加以应用。2、教师补充说明：文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞，请学生举一例并分析其作用。三、课堂作业：出示课堂作业：背诵课文。1、强调背诵方法：用读一点，背一点的方法背诵课文，背不出来的再看看书。可以自己单独背，也可相互背。（六分钟后，比谁能正确背诵。）2、六分钟后，了解能背的学生有多少。若举手少，就让学生再读。若举手多，就指名背诵。3、检查背诵：同桌相互检查；全班齐背。不能当堂背诵的，由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。四、课外练习：出示课外练习：请以“化石的自述”为题，写一篇作文，要求想象大胆、合理，故事生动有趣味。《化石吟》教案设计篇三知识与技能：1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。过程与方法：1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。情感、态度与价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。教学课时：1课时教学内容与过程：一、情境导入，激趣入题（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。二、自读课文，整体感知1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。（1）出示字词，要求学生读出正确的读音。万载（zǎi）骸（hái）骨躯壳（qiào）裹（guǒ）藏档（dàng）案猛犸（mǎ）（2）解释下列词语的意思。2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。全诗共六小节，可分为三个部分。第一部分（第1节）：作者通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。第二部分（第2~5节）：作者抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。第三部分（第6节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。3、研习新课。（1）再次朗读课文。要求读好诗的。节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。（2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？学生讨论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。（3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（4）探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？讨论并归纳：这个世界应是记载了生物的进化过程，是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。（5）探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？（6）探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第一节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？讨论并归纳：这道题的目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第一节的回答。（7）探究质疑：最后一节回应第一节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，诗歌把化石称为“你”有什么好处？讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。三、研读课文，合作探究（一）课文精读，品析文本1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》中所说的生物是由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”？因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。6、这首诗语言优美，节奏鲜明，读起来朗朗上口。用心体悟归纳诗歌的写作特色。（1）结构严谨，首尾呼应。（2）拟人手法，亲切自然。四、拓展练习1、展示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。2、以下是艾青写作的《鱼化石》，试比较其与本文的异同。见《创优作业》五、课堂小结《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探秘中，具体抒写了遐思的内容；最后回答问题，呼应开头，首尾圆合，浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。六、布置作业教案：《化石吟》篇四【教学目标】1、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。3、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。【教学重点】感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。【教材分析】本文是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的，学生很容易掌握，但对于的理解，需要学生对课外知识的了解。所以，学习时应让学生了解有关化石的知识，以完成教学目标。【教学设计】一、导入新课大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。二、整体感知1、范读课文（或放录音带、学生自读课文）。学生听读，思考下列问题（投影显示）：学生找出自己认为的生字。概括诗歌的主要。诗歌表达了一种怎样的思想感情？诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点