刍论创设良好语言环境对促进幼儿语言发展的重要性-毕业论文

PAGEPAGEVIII题目（中文）：刍论创设良好语言环境对促进幼儿语言发展的重要性摘要幼儿时期是幼儿语言发展的最佳时期，在这一时期里，教师和家长必须重视幼儿语言能力的培养，近年来，幼儿语言能力的教学问题一直困扰着众多教师和家长，我国教育部门和相关学者一直在对幼儿语言教育教学进行不断地实践和探索，幼儿生活的幼儿园环境、家庭环境和社会环境是幼儿学习语言的基础，教师只有在丰富多彩的生活中不断拓展幼儿语言教学经验，才能为幼儿的语言发展创造良好的条件。因此，教师在幼儿语言教学中要重视幼儿园环境、家庭环境和社会环境中的语言环境创设，有效激发幼儿的语言表达兴趣，充分运用自己的幼儿语言教学经验，和其他教师进行合作交流，最终达到培养幼儿语言能力的目的。关键词：语言环境,幼儿语言发展,重要性目录一、传统幼儿语言教育中存在的问题 1（一）教师只注重幼儿语言学习结果 1（二）幼儿语言教育环境单调枯燥 1（三）限制了幼儿自由交流的机会和空间 1（四）对幼儿语言环境创设的认识存在偏差 2（五）幼儿语言环境的创设存在一定的随意性 2（六）幼儿语言环境创设存在一定的单一性 2二、创设良好的语言环境对促进幼儿语言发展的重要性 3（一）有利于幼儿语言能力的提高 3（二）有利于幼儿交往能力的提高 4（三）有利于幼儿综合能力的提高 41.培养幼儿的倾听能力 42.培养幼儿的讲述能力 53.培养幼儿的阅读能力 6三、创设良好语言环境的条件及方法 6（一）人文条件 61.耐心的倾听 62.良好的示范 7（二）物质条件 71.充分利用教学设备 72.充分利用相似语言结构的图书 7四、为幼儿创设良好语言环境的途径 7（一）接受并理解孩子的语言方式 8（二）理解幼儿的语言错误 8（三）耐心倾听幼儿的语言交往需求 8总结 8参考文献 10一、传统幼儿语言教育中存在的问题在幼儿园教育活动中，幼儿语言教育是其中最为重要的一项课程，是幼儿园所有教育课程中的首要课程，幼儿园在进行课程安排、师资配备和教材选择，都是建立在幼儿语言教育的基础上的。在传统的幼儿语言教学模式中，教师们通常只注重幼儿的课堂语言教学，对幼儿课后的语言教育活动毫不关心，在幼儿语言教学的过程中，通常只注重给幼儿灌输大量的语言技能和词汇量，没有注重对幼儿语言学习内在动力的提高。[1][1]李维泽．思维与语言［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.（一）教师只注重幼儿语言学习结果在幼儿语言教学过程中，教师通常只注重幼儿语言学习能力的提高和教学成果的提高，教师在幼儿语言课程上引导学生运用某种特定句式时，常用大人的思维纠正幼儿的错误表达，会使儿童的答案得不到肯定，长期发展下去会导致幼儿丧失学习的兴趣。（二）幼儿语言教育环境单调枯燥幼儿语言教育环境多表现出单调枯燥的特征，教师在幼儿语言教学的过程中，没有充分利用周围的空间环境和资源环境，幼儿语言获得的时间较少，幼儿语言教学缺乏一定的目标和要求，教师没有将有效的指导深入到幼儿语言教育活动中，幼儿语言教育活动存在应付任务教育的问题。（三）限制了幼儿自由交流的机会和空间幼儿在学校一直受到教师的监管，自有交往的时间和机会较少，教师们通常将幼儿组织起来，管理的井然有序，对每一个幼儿进行了控制，这就使得幼儿失去了很多自由交流、自我表现和自主表达的机会，再加上教学过程中，教师没有为幼儿语言发展营造一个自然轻松的语言环境，幼儿语言发展必然受阻。（四）对幼儿语言环境创设的认识存在偏差通常情况下，幼儿语言教育者都将幼儿语言环境创设划分为物质环境创设和精神环境创设两种，但是在进行物质环境创设和精神环境创设的过程中，教师通常将幼儿语言物质环境创设理解为：为幼儿提供相关的教学工具和语言学习材料。将幼儿语言精神环境创设理解为：为幼儿提供一个自由轻松的交流环境。[2][2]朱晏殊．儿童语言发展研究［M］.上海：华东师范大学出版社，1986.（五）幼儿语言环境的创设存在一定的随意性虽然，目前许多幼儿语言教育者都认为创设良好的语言环境具有极高的教育价值和教育意义，但是幼儿语言环境创设的实施并不到位。幼儿语言环境的创设存在一定的随意性，在进行幼儿语言环境创设的过程中，只是注重幼儿语言教学材料和用具的准备，没有充分考虑幼儿语言教学内容是否合理，是否满足幼儿的身心健康发展。[3][3]张敏．儿童听话和说话能力的因素分析及其测评研究［J］.教育研究，1991.（六）幼儿语言环境创设存在一定的单一性幼儿语言环境创设存在一定的单一性，其单一性主要表现在创设的幼儿语言环境内容单一、材料单一、方式单一，目前我国许多教师在进行幼儿语言环境创设的过程中，内容都存在一定的相似性，教师只重视幼儿语言活动相关教学用具和材料的充足与否。[4][4]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社，2006:4.二、创设良好的语言环境对促进幼儿语言发展的重要性语言是人类社会中的一种常见社会现象，也是一种表达符号，这是人们进行语言实践，使用语言材料和语言规则进行沟通和交流的过程，由此可以语言在社会发展中具有十分重要的作用。幼儿语言发展是幼儿时期一个非常关键的的任务，幼儿时期是语言发展最为关键的一个时期，幼儿只有学会了自主表达自己的所思所想，将自己的内心想法用正确的语言表达出来，才能和他人进行自由的交流和沟通。[5][5]邱艳丽.论幼儿教育良好语言环境的营造[J].中国教育发展研究，2010(1):1.（一）有利于幼儿语言能力的提高在幼儿语言教学的过程中，重视幼儿语言发展对幼儿语言能力的提高具有极大的促进作用，主要表现在幼儿表达欲望的不断提高，使得幼儿在学习和生活中更愿意表达出自己的思想情感，使幼儿语言表达更加连贯，更加具有逻辑性，使幼儿在学习和生活中和小伙伴不断交流，并在课堂上能够准确回答出老师提出的问题，表达出自己的观点。[6][6]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社,2001:9.（二）有利于幼儿交往能力的提高语言是人们进行沟通和交流的桥梁，语言的发展是在人类的沟通交流中表现出来的，幼儿语言的发展也是如此。幼儿在日常的班级活动中，能和小伙伴进行沟通和交流，在此过程中，幼儿交往的空间不断扩大，幼儿的交往能力也得到大幅度的提高，幼儿会从胆怯变得谈吐自如，能够坦然面对教师在课堂上提出的问题，甚至能够发表自己的独到见解，这都在极大程度上提高了幼儿的交往能力。幼儿时期是人一生中语言发展最为关键的时期，在这段时期内，教师应该中分发挥自己的职能，对自己教导的每一个幼儿进行耐心观察和了解，为他们创造良好的语言环境，并对他们进行正确的引导，促进幼儿语言表达能力的发展。[7][7]马红梅.多渠道促进幼儿语言的发展[J].教师，2010(07)：07.（三）有利于幼儿综合能力的提高1.培养幼儿的倾听能力倾听是幼儿感知和理解语言的一种行为表现，在幼儿最早学习语言的过程中，倾听是幼儿最早掌握语言的一种活动，幼儿只有在倾听能力得到发展后，才能提高自身的表述能力和读写能力。在幼儿语言教育的过程中，教师重视良好语言环境的创设，重视幼儿倾听能力的培养，积极主动的和幼儿进行沟通，能在极大程度上提高幼儿倾听的欲望和兴趣，在良好的语言环境下，幼儿养成良好的倾听习惯，能安静、耐心的倾听，提高自身的倾听质量，这样才能使得幼儿在倾听的过程中很好的理解倾听的内容。[8][8]奚静.让环境成为幼儿语言发展的“推手”[J].现代阅读（教育版）,2013(10)：10.2.培养幼儿的讲述能力在幼儿语言教学中，教师可以运用图片提高幼儿的讲述能力，使得幼儿理解图片中的内容，使幼儿使用适当的话语来表达自己的观点，教师可以在教室后面的黑板上开辟语言角，放置有利于幼儿语言学习的图片，培养幼儿编故事的能力，开拓幼儿的语言能力、思维能力和叙述能力，给幼儿提供更多讲、编、画的机会，提高幼儿的语言表达能力和绘画能力，这样能在极大程度上促进幼儿思维能力、想象力和创造力的发展。在幼儿语言发展的最初阶段，教师应该将语言教育渗透到幼儿的日常生活中，以此培养幼儿的语言能力，教师不仅要注重课堂语言教育活动，还要重视幼儿日常生活中的语言教育，多给幼儿提供自由交谈的机会，这对语言能力、表现力和良好道德品质的培养起到了积极的作用。3.培养幼儿的阅读能力高尔基说：“书或许是人类创造的奇迹中最复杂、最伟大的奇迹。”一本好书能给幼儿带来欢乐的源泉，对幼儿产生极大的有利影响，因此，创设良好的语言环境能培养幼儿的读书兴趣和良好的学习习惯，在丰富幼儿生活的基础上为幼儿创设良好的语言环境，根据幼儿的直观感知特点，使幼儿在实践的过程中认识世界，发展自身的语言能力。例如在冬天，到处都白雪皑皑，教师可以向幼儿提一些具有启发性的问题：“小朋友，这白茫茫的白雪像什么呀？”幼儿们可以充分发挥自己的想象力，有的说像雪白的棉花糖，有的说像白糖，有的说像厚厚的雪白的毯子，幼儿们可以根据自己的生活经验去形容白雪，这样能在极大程度上丰富幼儿的词汇量。[9][9]邱艳丽.论幼儿教育良好语言环境的营造[J].中国教育发展研究，2010(01)：1.三、创设良好语言环境的条件及方法（一）人文条件教师在幼儿语言教学的过程中，要和幼儿进行互动，教师自身的语言行为和语言习惯会对幼儿语言发展产生巨大的影响，教师在其中起着示范者、提供者和互动者的作用，因此教师在幼儿语言教学的过程中，其语言行为应该遵循以下几点：1.耐心的倾听教师在幼儿语言教学的过程中，无论是在课堂上还是在课外，都应该注意幼儿的语言，多和幼儿进行沟通和交流，及时了解幼儿的想法，让幼儿在学习和生活中感受到被接纳、被尊重，教师要对幼儿的话语给予认真的回应。2.良好的示范教师在幼儿语言教学的过程中，无论是在日常生活中还是在课堂上，教师都应该注意引导幼儿使用简明扼要、语气沉稳的语气说话，为幼儿起到良好的示范作用，培养幼儿良好的语言习惯。（二）物质条件在幼儿语言学习和幼儿成长的过程中，兴趣是提高幼儿语言学习能力的重要因素，幼儿园的物质和技术条件丰富多样，教师才能充分运用这些条件，提高幼儿语言学习的效果。1.充分利用教学设备长期以来，幼儿语言监狱在通便语言教学教材的基础上，配备有一套完整的图片和磁带供教师在幼儿语言教学中使用，其中包括很多优秀的儿童文学作品供幼儿品读。[10]3-6[10]3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2012：10.2.充分利用相似语言结构的图书教师在进行幼儿语言教学的过程中，要对各种教学材料进行选择，充分发挥自己的创造性，不能只进行不同版本同以作品的示范，还要根据作品结构选取其他内容的作品，引导幼儿进行语法、词汇、音乐等练习。四、为幼儿创设良好语言环境的途径在幼儿语言教学的过程中，创设自由轻松的语言环境，有利于幼儿语言潜能的开发。幼儿只有在轻松愉悦的语言学习环境中，才能没有压力，没有束缚，才能主动和他人进行交流和沟通。（一）接受并理解孩子的语言方式教师在和幼儿进行交流和沟通的过程中，教师要多和幼儿进行沟通，教师的语言中要体现出对幼儿的关心、爱护和尊重，耐心的指导幼儿对语言进行探索，理解幼儿语言表达中的错误，提高幼儿的语言学习能力，增强幼儿学习语言的自信心，使幼儿感受到语言的魅力。（二）理解幼儿的语言错误在幼儿园这个大环境中，幼儿想用自己的语言方式来表达自己的想法时，教师不能以教育为目的，随意打断孩子的话语，应该要求孩子将完整的话语表达出来，并且引导幼儿发生要洪亮，发音要正确。教师如果在幼儿表达自己的观念时随意打断，就会使得幼儿在语言学习中受挫，使得幼儿丧失和他人交流的愿望，更加谈不上幼儿语言的学习和运用。因此，教师在幼儿语言教学的过程中，要耐心倾听幼儿的话语，鼓励幼儿多说话，使幼儿在温暖轻松的学习环境中去沟通和交流，促进幼儿语言的发展。（三）耐心倾听幼儿的语言交往需求教师在幼儿语言教学的过程中，要耐心倾听幼儿讲话，关注幼儿的学习习惯和学习兴趣，针对幼儿学习的特性制定出合理的教学方法，有效提高幼儿语言教学的效果。总结幼儿园教育对幼儿各项能力的发展具有极大的促进作用，幼儿园教育是幼儿各项能力发展的重要组成部分，也是幼儿时期教育活动的重要组成部分。良好的语言环境是幼儿教育教学的基础，幼儿时期孩子的思维处于具体形象思维和直接行动思维阶段，幼儿在学习语言的过程中，需要他人的帮助，才能有效加深幼儿对语言的认识和理解。教师是幼儿教育活动的引导者，在幼儿语言教学的过程中，教师应该为幼儿语言教育活动创设良好的物质环境和精神环境，这样才能在极大程度上激发幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的理解和学习能力，从而有效促进幼儿语言发展。参考文献[1]李维泽．思维与语言［M］.杭州：浙江教育出版社，1998:12-14..[2]朱晏殊．儿童语言发展研究［M］.上海：华东师范大学出版社，1986:33-35.[3]张敏．儿童听话和说话能力的因素分析及其测评研究［J］.教育研究，1991:22-2