小学语文-地球爷爷的手教学设计

《地球爷爷的手》教学设计

【学习目标】

1.通过加一加、换一换、减一减、动作演示、猜字谜等方法识记“俩、摘、伯、而、

且、踢、引”7个生字；正确书写“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字；理解“奇怪”的

意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文.读好对话，读好请求、奇怪的句子。

3.通过朗读理解课文的内容，知道地球爷爷的手就是“地心引力”。

4.对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而对身边的一

些科学现象探求的欲望更强。

【重点难点】

本课的教学重点是识记7个生字，写好“球、桃”两个字，读懂课文，知道地球爷爷的

手就是地心引力这一科学知识，读好对话。教学难点是了解地心引力这一科学常识，引导学

生留心观察身边事物，激发他们探究科学的兴趣。

【课时安排】

2课时。本课教学为第一课时。

【教学准备】

教师：多媒体课件；桃形生字卡片、词语卡片；小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷的头饰。

学生：课前标好自然段，读一读课文。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？那老师给大家猜个谜语一一

不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。

2.对，就是我们生活的地球。（板书：地球。指导“球”的书写：“球”，王字旁，要写

得左窄右宽。“王”做偏旁最后一笔要变成提，右面的“求”的笔顺是横、竖钩、点、提、

撇、捺、点。）

3.我们称呼地球为一一地球“爷爷”（板书：爷爷）知道为什么吗？（地球的年纪很大

了。）是呀，根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有46

亿年了。

4.地球爷爷的身上藏着许多奥秘呢，今天我们就来学习关于他的一篇童话故事。（板书：

的手。“手”大而突出。）

5.谁会读课题？——指名读（强调“手”）

学着他的样子，一起读一一齐读课题。

6.质疑：读了课题，你有什么问题吗？

（1）地球爷爷的手长在哪里？

（2）地球爷爷的手是什么样子的？（你真会问！）

（3）地球爷爷的手有什么作用？（评价：你真是一个爱动脑筋的小朋友！有问题的孩

子就是会学习的孩子！）

（4）老师为什么把“手”写那么大呀？（评价：眼睛观察得可真仔细呀。）

二、多种方法，趣味识字

1.请小朋友们轻轻地打开书140页，自己读一读课文，遇到不认识的字请教拼音朋友,

难读的句子多读几遍。

2.生自由读课文。

3.学习字词

（1）（出示带拼音的词语：他俩、摘下、伯伯、而且、踢球、引力、跳高、桃树）

地球爷爷想考考你们呢！这些词语会读吗？

一一当小老师带读。

正音：“他俩"、“而且"

（2）（出示不带拼音的词语）去掉拼音你还认识吗？

一一指名读。

（3）（出示不带拼音生字：俩、摘、伯、而、且、踢、弓I、跳、桃）生字宝宝蹦蹦跳跳

地出来了，快叫叫他们的名字吧！——自由练读，指名读

（4）识记生字：小朋友们，这些字你是用什么好办法记住的？

俩：猜谜语：两个人。左边一个单立人，右边是"两"，两个人就是“俩二

我们已经读过课文了，课文里有一对好朋友，他俩是谁呢？小猴和小兔他们两个人可以

说一一他俩。（出示词语卡片）“他俩”，我俩来读。你俩读。他俩来读。（渗透“俩”的意思）

弓I:会意字，左边一张弓，右面一支箭，箭搭在弓上，射向目标，这就是“引”了。给

“引”组组词吧！（引申、引入、引人注目、引号……）

踢：做做踢的动作，要用脚，所以是足字旁。

摘：做做摘的动作，要用手，所以是才。

跳、桃:这两个字长得很像,你发现了吗？有什么好办法区分它们呢？让我们再读一读，

把他们记在心里。有足跳跳跳，树上结满桃。

4.指导书写

师：小朋友们，这两个在写的时候要特别注意，有半部分的笔顺。（动画演示“兆”的

笔顺：竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点）我们一起来写“桃”这个字.

木字旁要写得瘦高一些，右边“兆”，伸出小手和老师一起写一一竖弯钩的起笔要比撇

稍高。

请大家翻开书142页，在田字格中把“桃”描一个，写一个。

学生书写，教师提醒写字姿势，并巡视指导。

5.游戏巩固：

（1）摘桃子游戏：

刚才我们写了“桃”，现在请看，树上正结满了又大又红的桃子，一定很好吃！想摘吗？

只要读对了桃子上的生字，并组成词语，桃子就能摘下来了。

一一指名读，齐读

（2）打乱顺序，开火车认读生字卡片。

过渡：小火车开得非常顺当！那么这篇课文到底讲了一件什么事呢？就让我们一起走进

这篇童话故事。

三、走进课文，理解内容

（-）以读带讲，学习1——9自然段

第4自然段

1.（播放动画演示）小猴和小兔是好朋友，一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！

一抬头，树上结满了又大又红的桃子，一定很好吃。小猴就想请小兔吃桃子，于是小猴对正

在树上的猴爸爸说一一指名读

2.出示第4自然段：

爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？

多有礼貌啊！（“请您”“好吗”显红）谁再来读？再指名读。

3.让我们学着他的样子来读一读——齐读。（你们这么有礼貌地请求，我想猴爸爸一定

会答应你们的。）

第8、9自然段

1.师：可猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画

演示）

2.引读第6自然段：小兔以为是猴爸爸摘下来的，于是小兔说一一（女生读）猴伯伯，

谢谢您！（评价：有礼貌的小兔！）

3.引读第7自然段：猴爸爸笑着说——（男生读）别谢我，这是地球爷爷帮的忙。

4.听到这儿，小猴和小兔有什么感觉？（奇怪）（出示8、9自然段，“奇怪”显红。）

小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手

什么是“奇怪”？（学生用自己的话说一说：出乎意料，难以理解。）是呀，他们想不

明白，你瞧，句子中都有一个问号，你能用奇怪的语气问一问吗？请同桌两个人互相读读,

看谁读得好。

——生自由练习读。

一一指名同桌读（渗透“俩”：请你俩读！请他俩读！）（评价：多奇怪呀！怎么这么奇

怪？你俩合作得这么好！你俩的默契还不够，还要加油啊！）

——男女比赛读。

（二）寻找答案，重点学习第10自然段

1.理解“地球爷爷有手”，无处不在

①地球爷爷到底有没有手呢？请同学们自己读一读第10自然段。

出示第10自然段：

不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉

下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。

②你看见地球爷爷的手了吗？（看不见）你是从哪里感受到地球爷爷有手的？

指名回答：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来。

③拓展说话：

地球爷爷的手虽然看不见，摸不着，但我们可以感受的到。所以地球爷爷说——不，我

有手，我的手能让（成熟的桃子掉下来），能让（踢到半空的足球掉下来），能让（松开的粉

笔掉下来），我的手还能让（……）

如果老师再加标点符号，应该加什么？（省略号）

（评价：地球爷爷的手真是无处不在啊！）

2.课中游戏：《小兔子跳跳跳》

3.理解地心引力“很大很大”

①刚才我们跳呀跳呀，为什么又回到地面上来了？是呀，我们这么多的小朋友一起跳，

全都被地球爷爷的手吸回来了，你体会到什么？（地球爷爷的手力气真大啊。）

②出示：不，我有手，而且有很大很大的力气。（“很大很大”显红）——指名读。

③你还从哪里感受到地球爷爷的手力气很大？

④课件演示：

地球爷爷的心脏就像一块巨大的磁铁一样，具有吸引力，不光我们小朋友，地球上

的高山、海洋、陆地，还有地球上的67亿人口，所有的动物、植物……无论你在地球

的哪一个角落，全都被地球爷爷的大手牢牢地抓住。

⑤指导朗读：难怪地球爷爷说，谁能加上动作读一读？一一指名读

地球爷爷的手看不见，摸不着，却能做这么多的事情，多神奇啊，我们一起读一一加

动作，齐读。

（三）回归课题，解决质疑：

1.地球爷爷的手是什么？

地球爷爷这双看不见摸不着、却又无处不在，很有力的大手，到底是什么？（板书：地

心引力）谁能看着板书说一说地球爷爷的手是什么？（地球爷爷的手是地心引力）换个方式

说。（地心引力就是地球爷爷的手）

2.老师为什么把“手”写这么大？

课文学到这儿，你现在知道老师为什么把“手”写这么大了吧？

（地球爷爷的手和我们的手不同，他的手是地心引力。

地球爷爷的手力气很大很大。

地球爷爷的手是无形的，看不见摸不着的。

地球爷爷的手是无处不在的。

……）

四、角色朗读，读好对话

1.小朋友们，这篇童话故事一共写了几个角色呀？（四个角色）老师有个好主意，咱

们分角色、戴上头饰表演读好吗？要想演好，先要读好，最关键的就是要读出不同角色的语

气，请大家在小组里分角色练习一下，一会儿我们请读得好的小组上台来表演读。

----小组练习。

2.点一组上台表演读。

五、延伸拓展

1.小朋友们，你想过没有，如果没有地球爷爷的手，世界会变成什么样？（自由想象说

话）

小结：是的，地心引力对于整个地球来说非常重要。

2.拓展：你们知道地球爷爷的手是谁发现的吗？

课件播放相关画面：

早在300年前，英国科学家牛顿就发现了这个秘密：

一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，正好落在他头上。

他觉得很奇怪，心想：苹果为什么会掉下来呢？为什么只向地面上落，而不向天上飞去，也

不向左、向右抛开呢？为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹

果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。

3.其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友们都能

做个生活的有心人。

下课！

板书设计：

31地球爷爷的手

地心引力

学生学习效果评价设计

评价方式评价内容

评价项目评价等级

ABC1)

自评对本节知识的浓厚较浓厚一般弱

兴趣

本节课独立思强较强中弱

考的习惯

自信心体验到多较多一般少

学习成功的愉

悦

理解别人的思好较好一般弱

路，与同伴交流

的意识

在知识、方法等高较高一般低

方面获得收获

的程度

同伴互评本节课发言的多较多一般少

次数

质量好较好一般差

课堂练习的重高较高一般低

要性

学生课堂表现评价量表

项目A级B级C级个人评价小组评价教师评价

听课情况听课认真听课较认听课不认

没有走神、真偶尔有真严重有

讲闲话现走神、讲闲走神、讲闲

象话现象话现象

发言情况积极举手能较少举很少发言，

发言，有自手发言，有不表达自

己的见解自己的见己的见解

解

合作学习善于与人能与人合缺乏与人

情况合作，虚心作，接受别合作，难以

听取别人人的意见听取别人

的意见的意见

课堂作业认真迅速能完成作不能完成

情况的完成作业，速度比作业

业，作业质较慢或质

量高量一般

我这样评

价自己

同伴眼里

的我

老师的话

学情分析

一、相关已知领域：

1.本课认读的生字，偏旁学生都已经学过，也已经具有多种识字方法，可以运用其记忆

字形，但方法的灵活运用方面还有待于教师的引导。如本课有几个会意字，“引、玩”，可以

引导学生抓住汉字的本意来识记生字，不必拘泥于加一加、换一换的方法。

2.本课要求书写的6个生字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占位。

3.学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正

确、通顺，读出一定的语气。

4.对课文内容，学生通过读课文能知道的是：地球爷爷有手，他的手是地心引力。

二、相关未知领域：

1.“球”“跳”“桃”右边部分“求”“兆”的笔顺、个别笔画的占格还需要教师进一步

引导。

2.在朗读方面还有待于老师进一步的引导，如地球爷爷的话，学生只会泛泛地读，一

般读不出地球爷爷年纪很大，粗壮有力、缓慢的语气，也读不出地球爷爷手的神奇。

三、相关难知领域：

对课文内容学生不易理解的有这样几处：“地心引力”是一个科学名词，学生难理解;

地球爷爷的手的三个特点：无处不在、看不见摸不着、力气很大；地心引力的作用。

效果分析

本节课的成功之处在于：

1.本课的教学理念正确，遵循学生的认知规律，让学生在游戏中识字，在情境中学会

读好人物的对话。从实际的教学效果看，学生的识字能力、朗读能力大大提高。

2.本课能抓住语言文字，帮助学生理解“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常

识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

3.整节课学生参与度较高，对识字、写字、朗读兴趣十分浓厚。适时加入的《小兔子

跳跳跳》的活动，既有利于课文内容的理解，也使学生得到了适当的放松休息，更能集中注

意力进入下阶段的学习。

不足：

教师对学生的关注度还不够。最近几年的高年级教学经历使教师对课堂常规尤其是一

年级课堂常规有所忽略,尤其是坐在教室最前排的几个学生，长时间的学习使他们有些疲惫，

教师没有注意到并调动他们的学习兴趣。

教材分析

【教材特点】

一、生字新词

1.本课要求学生认读的共有7个生字：“俩、摘、伯、而、且、踢、引"。从字音方面看，

“引”是后鼻音，“俩”是三拼音节。“俩、引、摘、而”的发音易出现错误。从字的结构

上看，“而、且”是独体字，其他5个生字为合体字，并且都是左右结构。从造字上看，“俩、

摘、伯、踢”是形声字，都是左形右声。“弓I”是会意字，表示箭在弦上，即将射发，本义

是拉开弓。“且”是象形字，早期在甲骨文中是一一0，像最原始的坟冢，台基D之上是土

堆0。本义是土冢隆起的祖坟。随着汉字的演变，“且”的“祖坟”本义消失后，金文再加“示”

另造“祖”代替。

2.本课要求学生会写的生字共有6个。

球：左右结构，要写得左窄右宽。“王”的第二横在横中线上。“求”比单写时窄长，横

起笔在“王”第一横的右下侧，不要太长，竖钩在竖中线右侧，起笔比“王”第一横高，收

笔比提低，点和提都在竖中线左侧起笔，短撇的收笔处和捺的起笔处，与竖钩相接在横中线

上。

玩：左右结构，字形左窄右宽。“元”比单写时瘦长，前两横与“王”的两横走势一致，

撇延伸到提的下面，竖弯钩收笔处在横的右下侧。

跳：左右结构，字形左窄右宽。“兆”的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。竖撇起

笔靠近竖中线，与“足”的上端齐平。收尾处与“足”的下端齐平。竖弯钩起笔处比“足”

略高，其余四笔收笔都靠近横中线。

桃：字形左窄右宽。“木”的横在横中线上部，点与竖在横中线上相接，右边与“跳”

的笔画一致，但撇起笔在“木”横的右上侧，靠近竖中线，收笔处高于“木”的底端。

树：“又”居中，窄瘦，捺变长点。“寸”比单写时瘦长，横短，竖钩长，点靠近横中线

起笔，左中右三部分写紧凑。

刚：“冈”比“网”少一个撇、点，外框窄，横折钩的竖钩在竖中线上行笔。撇、点的

两笔在横中线上交叉，第二笔是长点。利刀旁的竖钩起笔处高于“冈”的顶端，收笔处低于

“冈”的底端。

3.本课出现了知识性较强、学生较难理解的词语一一“地心引力”。

二、从思想内容上看

本课是一篇很有趣的介绍科学知识的小故事。通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深

入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。课文主要有以下

几个特点：

1.介绍了地球具有地心引力这一科学知识。

成熟的桃子自己掉下来，这就是地心引力作用的结果。文中把“地心引力”这一科学概

念形象化，将地心引力比作地球爷爷的“手”，形象而生动，富于儿童情趣。

2.通过地球爷爷的话，告诉我们地心引力有3个特点：

①“我的手，就是你们看不见的地心引力。”

地心引力看不见、摸不着。地心引力对地球事物的吸引就像磁铁对铁钉的吸引一样，这

种引力我们看不见，也摸不着，但可以通过生活中的一些现象感受到它的存在。

②“能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”

地心引力时时处处、无时无刻不在影响着我们的生活。

③“不，我有手，而且有很大很大的力气。”

地心引力很大。由于地球本身有相当大的质量，所以对地球周围的任何物体都表现出非

常大的引力。

3.鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。抓住省略号，让学生说一说你还能

举出例子说明地球爷爷是有手的吗？引导学生关注生活，留意身边的科学。

三、从语言表达上看

1.语言生动活泼。

课文以小学生喜闻乐见的童话故事形式出现，把科学知识融入到童话故事中，深入浅出，

学生易于接受。再如文中把地球亲切地称为“地球爷爷”，把地心引力称为地球爷爷的“手”，

既形象又贴切。

2.知识科学严谨。

根据科学家的推算，地球从形成到现在已经有46亿年了，所以作者称地球为“地球爷

爷”，是非常准确而科学的。

“能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来"，桃子、足球前的定语“成熟

的”、“踢到半空的”，用词考究严谨。

3.体裁为童话故事。

本课是一篇故事性很强的课文，文中对话比较多。

【教材位置】

1.人文专题的位置

本课是一年级下册第八单元的第二篇课文。本组教材是整个小学阶段，首次以科学知识

为专题编排的，意在激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，启发学生从小就学科学、爱科学。

同类的专题，在二年级上册、下册仍有编排，如“热爱科学”“热爱自然，了解自然”“走进

科技世界”等，本组起着重要的起始作用。本课作为本组第二课，担负着承上启下的重要任

务，继续深化学生的感受，进一步激发学生学科学、爱科学的情趣。

2.训练重点的位置

识字：本课位于一年级下册最后一个单元，学生对于生字的识记已积累了不少方法，本

课生字教学要立足于学生已有知识、经验的基础上，通过猜字谜、加一加、换一换、减一减、

组词等方法，引导学生有效地掌握生字，积累词语。

朗读：继续注重培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其注意读好每个角色不同

的语气。

【学习目标】

1.通过加一加、换一换、减一减、动作演示、猜字谜等方法识记“俩、摘、伯、而、

且、踢、引”7个生字；正确书写“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字；理解“奇怪”的

意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读好对话，读好请求、奇怪的句子。

3.通过朗读理解课文的内容，知道地球爷爷的手就是“地心引力”。

4.对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而对身边的一

些科学现象探求的欲望更强。

【重点难点】

本课的教学重点是识记7个生字，写好“球、桃”两个字，读懂课文，知道地球爷爷的

手就是地心引力这一科学知识，读好对话。教学难点是了解地心引力这一科学常识，引导学

生留心观察身边事物，激发他们探究科学的兴趣。

【课时安排】

2课时。

《地球爷爷的手》评测练习

一、把相应的拼音和汉字涂上相同的颜色。

二、比一比，填一填。

跳桃

田花口高口树口来口去

三、我能读。

三百多年前，英国有一位科学家叫牛顿。一天傍晚，牛顿在苹果

树下乘凉。突然，一个熟透的苹果从树上掉了下来，碰巧砸在了他的

头上。他用手摸着头，感到很奇怪，心想：苹果为什么不往别的方向

去，偏偏往下掉呢？后来，经过不懈的努力，终于发现了“万有引力

《地球爷爷的手》参考答案：

一、摘伯踢引俩且zhGibotiyinliangqie

二、桃花跳高桃树跳来跳去

三、略

课后反思

本课亮点：

一、兴趣是儿童最好的老师。

这堂课开课是以猜谜语导入，引出“地球”，然后一个“手”字大而突出，引起学生的

好奇心，唤起学生探究的欲望。课中，借助多媒体教学，再现生动形象的动画画面，更利于

激发学生的自主探究学习。动作演示、摘桃识字，不仅具有趣味性，更巩固了生字，达到了

寓教于乐的教学目的。课中的《小兔子跳跳跳》不仅让一年级的学生在长时间的学习状态中

得到休息，更是巧妙地与本课的主题“地心引力”联系在一起，帮助学生更好地体验地心引

力的作用之大。

二、生字教学扎实有效。

学习生字词语，本课设计了自由读、指名读、齐读、开火车读，带拼音的词语、不带

拼音的词语、认读单个生字、摘桃子游戏，变换形式的认读激起了学生学习生字词语的兴趣，

识字过程中学生不易感觉枯燥。具体教学中，抓住难读的“俩”进行字音的指导，“跳、桃”

侧重于字形的分析，帮助学生辨析形近字，“引”“俩”侧重于字义的理解，书写重点指导了

“球”和“桃”字，生字的识记和书写学生掌握比较到位。

三、重视朗读训练。

语文新课程标准中明确要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在这堂课上

就引导学反复地读，充分地读，通过自由读、指名读、个人读、两人读、齐读、男女生合作

读、分角色读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

读中受到情感的熏陶。在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究

中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘

产生兴趣。

四、重视语言文字的探究和训练。

“地心引力”对学生来说并不太好理解，有很多教师在上这一堂课时，把磁铁、铁钉搬

进了课堂，用演示的方法帮助学生理解什么是地心引力。本课教学在突破这一难点时，尽量

避免把语文课上成科学课，而是引导学生到课文中、在语言文字里体会，什么是“地心引力”，

那就是虽然看不见、摸不着，但“能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”的

地球爷爷的手。同时，成功运用省略号，拓展学生思维。地球爷爷的手还能做很多很多事呢，

在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（）o学生根据自己的生活实际，纷纷举手

发言，说出了相关的生活中的例子，使学生了解“地心引力”无时不刻存在于我们的生活中