五年级上册语文《白鹭》省市级优质课大赛导学案、教案设计、说课稿

1《白鹭》导学案

课题白鹭课型新授课

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配

合”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。

教学目标

3.能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4.凭

借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然

的热爱。

1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时

的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。

教学重难点

2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”

的意思。

1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。（教师）

课前准备2.搜集白鹭和作者的有关资料。（师生）

3.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生复习古诗1.（1）背诵古诗《绝句》。

《绝句》，引出“白鹭”，（2）朗读课题。读准字音。

一、谈话导揭题并板书。2.朗读古诗,简单说说对诗对于描写白鹭的诗

入，揭示课题2.课件出示杜牧的《白中白鹭的初步印象。句，教师只需要引导

（用时:4分鹭》，范读，引导学生初3.在教师的引导下，提出自学生读，进行积累，

钟）步感受白鹭的美好。己感兴趣的、有价值的问并不需要对诗句进行

3.引导学生围绕课题质题。讲解。

疑，并梳理问题。

1.简介作者。1.交流课前自己了解到的1.在理解词语时，引

2.提出初读要求：自由作者资料。导学生交流理解词语

读课文，读准字音，读2.带着问题自由朗读课文。的方法。教师可让学

通句子。了解生字词的(1)把生字读正确，课文读生造句，加强对词语

意思，了解课文大意。流利。的理解。

3.引导学生交流初读情(2)学习小组交流识字成2.小组合作学习生字

况。果。时，教师要深入了解

(1)出示难读和易错的(3)小组合作读课文，相互学情，便于集中指导。

字词，及时正音。检查、纠错。

二、初读课(2)指导学生交流识字3.(1)认读生字词。

文，整体感知成果。①读好“朱”“哨”等翘舌

(用时：18分(3)指导学生理解生字音。

钟)1可。②读一读易错音节或词语。

4.指导学生读自己喜欢(2)指名说说自己识字的

的段落，相机正音。好方法。

5.指导学生用文中的句(3)交流自己理解的新词。

子说出作者对白鹭的印［嗜好：特殊的爱好(多指

象。不良的)。清澄：清明澄澈。

课文指白鹭的纯洁。铿锵：

形容声音响亮而有节奏。］

4.朗读喜欢的段落，同桌相

互正音。

5.用文中的句子说说作者

对白鹭的印象。

1.出示生字，指导学生1.小老师领读字词。1.要注重教师的示范

认读并组词。2.观察“鹤”“嫌”“韵”作用。

2.强调本课生字的字这三个左右结构的字。2.教师在教学生的过

形，指导学生写字。(1)分析字的结构，说出怎程中，要指导学生进

三、自主学⑴①“鹤”“嫌”“韵”样才能把字写漂亮。说说它行交流。要激发学生

习，练习书写都是左右结构的字，笔们在结构上的特点。在生主动学习的意识。

(用时：8分画较多。“嫌”左窄右宽。字笔画较多的情况下，如何

钟）“韵”“鹤”左右基本均注意笔画间的避让。

匀。在生字笔画多的情（2）观察老师范写，书空。

况下，注意笔画间的避（3）各描红一个，临写一个。

让。3.交流点评。根据反馈情况

②引导学生观察这几个再次练写。

字笔画之间的关系。4.用刚才的方法自学生字。

（2）范写。小组合作交流，并练写。

（4）指导学生练写，提醒

学生注意写字姿势。

3.反馈，评价。挑选优

秀、一般、较差的几类

作业进行投影展示，指

导学生进行评点，并提

出改正意见。

4.说说还可以用什么好

方法记住生字。

1.指导学生分段朗读课L分段朗读课文。注意读准1.要注意采用多种

文。生字，读通句子。朗读形式来激发学生

2.示范朗读。2.听老师朗读。对文本的阅读兴趣。

四、朗读课3.指导学生用自己喜欢3.学习老师朗读的节奏、技2.分段并且概括段落

文，整体感知的方式读自己喜欢的段巧，用自己喜欢的方式读喜大意是高年级学生应

（用时：5分落，想一想：从文中能欢的自然段。该掌握的语文能力之

钟）明白什么？4.说一说:作者写了白鹭的一。老师可以通过抓

4.指导分段。哪些方面？（精巧和富有韵关键字、找中心句等

5.课堂小结。味）方法帮助学生培养这

5.小结分段：项能力。

第一部分（1自然段）：白鹭

是一首精巧的诗。

第二部分（2〜5自然段）：

白鹭颜色的配合，身段的大

小，都很适宜，十分精巧。

第三部分（6〜8自然段）：

白鹭在觅食、栖息、飞行时

充满韵味，给人们以美的享

受。

第四部分（9〜11自然段）：

白鹭实在是一首韵味无穷

的散文诗。

五、作业巩1.抄写词语。L独立观察字形，认真抄写引导学生明白读文要

固，读文体会2.有感情地朗读课文。词语。渗入感情，才能体会

（用时：5分2.课后练习朗读课文。作者的情感。

钟）

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.听写生字、新词。1.工整地书写生字、新词。本环节要简单直接，

一、复习检2.用文中的话说说作者2.用一句话说说作者对白快速进入对新课的学

查，明确目标对白鹭的印象。鹭的印象。习。

（用时：5分

钟）

指导感受“精巧”。1.默读课文第2〜5自然

1.指导学生默读第2〜段，交流从哪儿能感受到白

5自然段，思考：从哪儿鹭的精巧。本文语言优美，切忌

二、品悟词能感受到颜色的配合、2.交流：在教学中进行琐碎的

句，感受精巧身段的大小都很适宜？（1）和白鹤、朱鹭、苍鹭进分析。在这里可通过

（用时：15分2.出示白鹭、朱鹭、苍行颜色的比较，白鹭显得精图文对照，再通过有

钟）鹭、白鹤的视频资料，巧。感情的朗读，体会白

图文对照感受白鹭的精（2）欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭鹭的精巧，体会作者

巧。的视频，通过体型的对比感对白鹭的喜爱之情。

3.指导学生朗读句子，受白鹭的精巧。

体会白鹭“增之一分嫌3.（1）朗读第2、3自然段，

长，减之一分则嫌短，体会并背诵句子:色素的配

素之一忽则嫌白，黛之合，身段的大小，一切都很

一忽则嫌黑”的美。适宜。

（2）朗读第4、5自然段。

①欣赏白鹭照片。了解''蓑

毛”“流线型结构”“长喙”。

②用词语形容白鹭。（和谐

完美、完美无缺）

③朗读背诵，并体会句子：

增之一分则嫌长，减之一分

则嫌短，素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑。

1.指导学生速读第6~81.快速浏览课文第6〜8自1.要鼓励学生大胆想

自然段，小组交流：写然段。用小标题概括三幅画象，用自己的话进行

了白鹭的哪些画面？面。（钓鱼图、望哨图、低画面描述。

2.指导学生挑自己喜欢飞图）2.要指导学生有感情

的段落朗读，思考：哪2.再读课文,挑自己喜欢的地朗读，体会白鹭的

些地方体现了白鹭的韵段落有感情朗读，思考哪些精巧与韵味。

三、想象画味？地方体现了白鹭的韵味，并

面，体会韵味3.指名朗读自己喜欢的进行圈画批注。（完成活动

（用时：15分段落。卡）

钟）4.指导学生联系前文，3.有感情地朗读课文。

说说：为什么作者认为4.交流：

白鹭是一首优美的歌？（1）钓鱼图。

5.引导小结：从哪些方①想象画面,说说自己仿佛

面可以感受到白鹭的精看到什么。用一个词来形容

巧？（合适、和谐等）。②倾情

朗读。

(2)望哨图。

①默读第7自然段。说说白

鹭是怎样栖息的。

②想象：白鹭还会在看什

么？

③有感情地朗读。

(3)低飞图。

①想象画面。说说想到了那

句诗。

②有感情地朗读。

5.小谈收获。

四、总结升1.指导学生说说自己的1.说说自己的收获。学生可以畅谈收获，

华，布置作业收获。2.背诵课文,摘抄自己喜欢自己喜欢哪段就工

(用时5分钟)2.布置作业。的段落。整、漂亮地抄写哪段。

1白鹭

［教学目标］

1.会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象并说出作者所描写的画面。

4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭

的描写中的。【语文要素】

5.感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

［教学重难点］

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭

的描写中的。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第1〜5自然段。

3.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

一、导入新课

1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回

答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现

在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

2.简介作者和白鹭。（课件依次出示）

二'指导预习，粗知课文大意

1.自读课文，出示要求。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧

的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

2.检查自读情况。

（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

（2）指名读课文。

3.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

三'赏读第1〜5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

预设：

（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”

（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

2.读第1〜5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、

身段的大小）

3.再读第2〜5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，

身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）

4.读第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之

一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）

（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之

一分则嫌短）

5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。

表达对白鹭的偏爱。）

7.指导朗读第1〜5自然段，读出对白鹭的赞美。

第二课时

［课时目标］

1.给第6〜8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在

骨子里的散文诗”。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）

一'复习导入

1.听写词语。

2.通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》,

深入感受白鹭的美。

二、赏读第6〜11自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.自由轻声读第6〜11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵

在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2.出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

（1）由这两句话你体会到了什么？

（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，

运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开

想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在

水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）

3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）

（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可

能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”展开想象:

白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面

起名为“白鹭瞭望图”。）

（4）自由读，指名读，齐读。

4.出示句子：黄昏的空中...而且具有生命了。

（1）引导想象:你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到

了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”展开

想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）

5.出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首

很优美的歌吗？

学生讨论、交流：

（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问

句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）

（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的

享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）

6.师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

三、总结全文，升华感情

1.再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的

散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，

高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。

2.从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之

情和对大自然、对生活的热爱之情。）

3.第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白

鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

4.熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。

［教学板书］

1白鹭

白鹭是精巧的诗

外形美

色素的配合

身段的大小

不同场景中的美

白鹭垂钓图

白鹭瞭望图

白鹭起舞图

［教学反思］

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。由于学生对白鹭不是十分熟

悉，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片，让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。

在教授第2〜5自然段时，我让学生从颜色、身段体会白鹭的外形之美，初步体会作者对白鹭

的喜爱之情。为了让学生体会到“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，在教学第6〜8自然段时,

我让学生想一想，他们的眼前出现了哪几幅优美的画面，并让他们给图画起名，学生很快就进

入了“垂钓图”“瞭望图”“起舞图”所勾勒出的优美意境中。不足之处在于因为时间不够，我

没能让学生完成小练笔。今后的教学中我会更加注意时间的合理分配。

绝句

唐杜甫

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

白鹭

唐白居易

人生四十未全衰，我为愁多白发垂。何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。

渔歌子

唐张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

登金陵凤凰台

唐李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲I。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

积雨辆川庄作

唐王维

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东蕾。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木唠黄鹏。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。

采桑子

宋欧阳修

何人解赏西湖好，佳景无时。飞盖相追。贪向花间醉玉卮。

谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞。

白鹭

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全

白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰

羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗

称白鹭丝毛，常远销欧美和世界各地。

生活习性：白鹭的羽毛价值高，羽衣多为白色，繁殖季节有顽长的装饰性婚羽。习性与其

他鹭类大致相似，但有些种类有求偶表演，包括炫示其羽毛。英语中egret（或aigrette）一

词亦指白鹭的羽毛，白鹭成大群营巢，又无防御能力，结果因人类的滥捕而濒于绝灭。后来人

们采取严格的保护措施，白鹭的数量又有所增加。白鹭是涉禽，常去沼泽地，湖泊，潮湿的森

林和其他湿地环境，捕食浅水中的小鱼，两栖类，爬虫类、哺乳动物和甲壳动物。在乔木或灌

木上，或者在地面筑起凌乱的大巢。

分布范围：中国拥有鹭科鸟禽20种，其中以白鹭属的最为珍贵。重庆九龙坡区白市驿镇

三多桥村，有全国第一个白鹭自然保护区。区内有各种鹭类2万多只。厦门有10类鹭类，占

中国鹭科鸟类总种数的50虬其中白鹭属的5个种齐全，反映了厦门的地理位置和湿地环境在

鹭类资源分布上有典型性和代表性。近年来，每年厦门的鹭科鸟类数量高达3万只，按照国际

标准，表明厦门海域潮间带及围海成湖的湖面的生境，是中国、国际上有关鹭科鸟类的重要湿

地。在江苏仪征市枣林湾也分布有白鹭。

辆川镇锋崎村的麒麟山上也有许多白鹭。

三峡大坝蓄水后成为水鸟白鹭的重要栖息地，这使白鹭在中国的分布发生重大变化。使这

里成为观鸟胜地之一。

作者名片

郭沫若（1892—1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克

昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。

1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史

学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院

外籍院士。

1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。1921年，发表第一本新诗集《女神》；

1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。1949年；郭沫若当选为中华全国文学艺术会主席。

曾任中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会

主席、中日友好协会名誉会长、中国文联主席等要职，当选中国共产党第九、十、十一届中央

委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。

1978年6月12日，因病长期医治无效，在北京逝世，终年86岁。

1.《白鹭》说课稿

一、说教材

《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫若。

课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、

朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧

扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力

和表达能力具有很好的启发作用。

二、说教学目标

1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。

2.正确流利的朗读课文，背诵课文。

3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的

手法。

4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

三、说教学重难点

1.掌握本课生字词，背诵课文。

2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。

3.加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美

能力，丰富人生内涵。

四、说教法

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现

出