小学语文-四年级下册语文园地一习作教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文园地一》教学设计

我的发现、日积月累、宽带网

设计理念：

语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计

力求在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步

感受排比句的表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文

实践活动，进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜

集信息的能力和兴趣。

教学目标：

1、初步感受排比句的表达特点。

2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。

3、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读,

直至背诵。

4、可通过抄写，帮助记忆。

5、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进

一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的

能力和兴趣。

课前准备：

1、教师准备：

多媒体课件、收集资料。

2、学生准备：

搜集祖国锦绣河山图片资料。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

（我的发现）

一、反复品读，自主发现

课件出示句子并提出要求：读一读下面的句子，你发现了什么？

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,

清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕

的翡翠。

设计意图：使学生初步感受排比句的表达特点。

二、集体讨论，各抒己见

预设答案：

⑴用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。

⑵三个相同的句式是：

漓江的水真静啊，静得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江

的水真绿啊，绿得……

⑶三个句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。

（4）我觉得这样写，有许多好处。

比如：能够强烈地抒发自己的思想感情。

读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。

这样的句子用在文章里，语言很美，很生动、很形象。

⑸我发现课文中还有一些这样的句子呢。

如《桂林山水》中小山的那一段：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象,

像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像

新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立,

怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

再如《七月的天山》里面的一段：

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像

织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么

绚烂。

设计意图：使学生对课文表达方式继续深入思考，并进一步体会

这种句式的特点。

三、介绍句式，辨别练习

1、介绍排比句式：

排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致

的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的

词组和句子，而且一定有一部分字词相同。

比如：上面的句子“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的

仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描写桂林的水的特点；

句式相似，用了三个“漓江的水真……啊”。

2、辨别下面的句子是不是排比句

(1)课件出示例句：

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了O——朱自清《春》

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有

再开的时候——朱自清《匆匆》

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿,

红的像火，粉的像霞，白的像雪。一一朱自清《春》

师总结：以上三个句子描写相关的事物，并且用上了三个相同的

句式符合排比的条件，所以是排比句。

（2）课件出示例句：

“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计

算。”

“不管遇到风沙还是雨雪，它总是（那么）直，（那么）坚强,

不软弱，也不动摇；不管遇到干旱还是洪水，它总是（那么）直，（那

么）坚强，不软弱，也不动摇。”

通过交流认识到：第一个句子只有两个“他”怎样，不符合排比

的条件，所以不是排比句。第二个句子只有两个“不管……”和两个

“那么……”，所以，这句话也不是排比句。

师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，

语气相关，也不是排比句。

设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指

导学生发现排比句子的特点，体会排比句子的妙用。由课内到课外，

设计视野比较开阔，内容比较灵活，训练比较到位。

四、合作学习，尝试仿写：

1、教师示范引路：

课件出示例句：马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上,

也显得格外精神。

为了打开学生思路，师可提出问题：

花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？

师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美

丽！

以下预设答案可供教师引导：

小鸟飞在花海上，显得格外美丽！

柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。

云飘在花海上，显得格外洁白。

鱼游在花海里，显得格外活泼。

2、合作学习，把句子补充为排比句

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（）却从

没看见过桂林这一带的山。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（）却从

没看见过漓江这样的水。

预设答案：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（观看过波

涛汹涌的钱塘江大潮，）却从没看见过漓江这样的水。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（欣赏过奇

松怪石的黄山，）却从没看见过桂林这一带的山。

设计意图：引导学生通过对典型例句的认识和理解，学生在初步

掌握排比句的句式特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。

四、拓展学习，勤于积累

1、课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。

2、走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。

3、进行汇报展示，把看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句

名篇，读一读、写一写、记一记，比一比谁积累的丰富。

设计意图：把课内学习延伸到课外，培养良好的学习习惯。

第二课时

（日积月累、宽带网）

日积月累

一、亲情导入，启发谈话：

这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。看看谁能读懂诗

句的大概的意思。

学生反复诵读，尝试自主理解句意。

设计意图：给学生自主学习的时间，养成独立思考的好习惯。

二、讨论交流，合作理解。

⑴大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身

份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意

思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落

日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。

⑵几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）

出自《将至桐城》。

⑶落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树

叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的

辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。

“快阁”一一在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而

得名。

（4）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

出自《鹏鹊天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加

餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合

是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！

⑸春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面

与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。

4、反复诵读，直至背诵。

5、比一比谁写的棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。

设计意图：引导发现，交流发现，指导发现，如此天长日久地进

行日积月累的指导，小学生的语文素养的形成必然会水到渠成。

宽带网

一、提示谈话，激发兴趣

本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

目的在于进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，同时培养大家

搜集信息的能力和兴趣。

设计意图：兴趣是学生最好的老师，此设计旨在激发学生学习兴

趣。

二、友情建议，积极实践

1、明确收集信息的范围。

2、提供收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。

3、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后

在班级里进行交流和评奖活动。

4、有困难的学生可与其他同学合作完成。

设计意图：有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖国名山大川

有更为广泛的了解。

三、动手搜集，进行整理

学生动手搜集资料，并把自己搜集到的资料进行整理。

设计意图：围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借

助画面，了解与五岳相关的知识。在教学当中要注意指导学生将搜集

到的资料进行整理。

四、集体展示评选最佳。

进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，激励学生搜集信息

的能力和兴趣。

设计意图：在本设计的教学中，注重以智慧启迪智慧，以思想碰

撞思想。指导学生把学习与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、

动情，极大地凝聚了学生的学习兴趣。

资料链接：

王维《使至塞上》赏析

王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

译文

轻车要前往哪里去呢？出使地在西北边塞。象随风而去的蓬草一

样出临边塞，象振翩北飞的归雁一样进入边境。浩瀚沙漠中醒目的烽

烟挺拔而起，长长的黄河上西下的太阳圆圆的。到了边塞，只遇到留

守部队，原来守将们正在燕然前线。

赏析

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄

宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排

挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。

“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居

延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说

自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翩北飞的“归雁”一

样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比

喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首

句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日

圆”。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。到了边

塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面——写景。作者出使，

恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙

事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日

圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，

意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚

无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，

烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个

“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲

拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一

个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，

这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”

字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者

的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象

的描绘中。

《红楼梦》第四十八回里说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆'。

想来烟如何直？日自然是圆的。这'直'字似无理，‘圆'字似太俗。

合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找

不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去

却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道

出了这两句诗高超的艺术境界。

口语交际习作

设计理念：

本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然

去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论

的方法，制定春游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合

作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最

后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按

一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过

写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按

一定顺序把景物写具体。

学习目标：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

4、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重难：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰,

生动具体。

教具准备：

1、多媒体教学课件及文字材料。

2、实物投影仪。

课时安排：2课时

教学过程：

口语交际

（采用小组讨论的方法，制定春游的方案。）

一、导入新课

谈话引入：不知不觉春天已经来到我们身边，你从什么地方感受

到了春的气息？（学生自由发言，欣赏图片）春光多美好，你们想出

去找找春天吗？今天我们就一起商讨一下，怎样才能快乐、安全、有

意义地找到春天。

（设计意图：通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽

松的环境，随之鼓励学生为春游出谋划策。）

二、读课题，明确要求。

1、先读读课文里的这段话，弄明白说话的主题是什么。（春游

计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

(2)准备工作

(3)开展的活动

(4)注意事项

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。

(自由补充)

(设计意图：磨刀不误砍柴工，让学生明白讨论的主题和要求,

为以后说话、写作打下基础。)

三、分小组讨论

1、提出要求

(1)围绕中心话题进行讨论。

(2)分工合作，团结协作。

(3)学会倾听

(4)作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间地点

活动内容

准备工作

分工

其它

2、进行讨论。由小组长统一意见，推选一人作好发言。

(设计意图：让学生通过互说、互评达到对自己的计划有一个初

步的交流和思路，并进一步修改。同时培养学生合作和交往能力。)

3、各小组进行汇报。

四、形成方案

师生评议取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

（设计意图：通过全班交流、评价和老师的总结，让学生学会虚

心倾听别人的意见，并学会指定一个完整的计划，为以后春游做好准

备。）

习作教学

（观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容

具体，语句通顺。）

（课前安排学生实地观察校园要求：把观察到的景物记录下来。

可以选一处景物来写，具体写出自己的感受来，或者想到了曾经在那

里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。）

（设计意图：培养学生留心观察的习惯，要做善于观察的人，为

本节课的习作打下基础。）

一、导入新课

谈话引入：春天来了，我们熟悉的校园也呈现出不同于以往的生

机，通过观察，你觉得我们的校园美吗？最美的是什么？你最喜欢哪

个地方？你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师

做适当补充指点）

（设计意图：打开学生的记忆，让学生有内容可写。）

二、交流观察所得

1、说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中

得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

3、教师结合学生的交流进行点评。

（设计意图：交流的过程是学生思维、梳理的过程，为写作的顺

序和语言进行整理和加工。）

三、读题，明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理：内容：

（1）校园的一处景物

（2）别处的景物

（3）发生在校园的一件事

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

（设计意图：让学生明白习作的主题和要求，养成良好的审题习

惯。）

四、指导选材和写法：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的

3、要有一定的顺序

4、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

（设计意图：让学生明确写作顺序，如何写具体，学会细节描写。）

五、学生拟草稿。

教师指导，及时发现优点和问题。

七、作后指导。

1、完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然

后分头修改自己的习作。用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己

的大作，默读皆可）。

2、同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点

错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提

出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

3、学生完成习作后，可以办一期以“美丽的校园”为主题的习

作展览。

（设计意图：让学生学会修改，并通过办习作展览，让学生有个

交流的平台。）

《语文园地一-习作》学情分析

四年级的孩子，写景作文已经经过了很多次练习，学生对比喻、

拟人等修辞手法的使用已经比较熟练，对佳词妙句也有一定的积累量。

因此，老师在此次作文指导时，关键在让学生系统回顾写景文的特点

及注意事项，理清写作思路。本单元课文《桂林山水》《七月的天山》

中大量使用了排比和对比的写法，因此在指导运用修辞手法时，重点

让学生通过一个小练笔环节来掌握排比、对比的写法。

《语文园地一习作》效果分析

一、设计教学目标时，没有照搬“教参”，而是知识、能力、

情感三个方面深入挖掘，精心设计。写景作文学生写的较多，写作

能力也相对较高，针对一直点，教师并没有一点一点点拨如何写景，

而是以此次习作为抓手，系统向学生总结写景作文的写作方法。传

授知识与练笔相结合，同时锻炼了能力。在景点的选择中，教师选

取了自己校园内学生印象深刻的基础景点，使学生产生共鸣，兼顾

了情感目标。

二、课堂上，师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽

松的氛围中，在习作评比的小环节中，学生普遍乐于参与活动，善

于发言。并且在该环节中体现出了民主原则，创设了和谐的、民主

的、平等的师生关系，同时使学生受到激励、鼓舞，自觉成为评价

的小老师。突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维

为核心”的教学思路。

需要改进的地方：上课时，学生有些拘束，放不开，可能是第

一次录课，不适应。老师应让学生在写作之前多动动嘴，先让学生

说一说自己的想法。口语和习作是分不开的。

《语文园地一》教学反思

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时

还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，我采取各种

方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课

堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实

现语文学习的自主化、个性化。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在

课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供

了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、

三自然段写乌鸦想办法喝着水，让学生亲自演示，让学生理解水渐渐

升高的过程，学生演示完成后，兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多

余的，通过演示，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的

实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。

不足：在课堂上学生有些放不开，没有使学生很好地投入到教学

中去。“喝、渴”这两个字，还有一部分学生区分不清楚。老师的语

速较快，应注意放慢速度。

《语文园地一》教材分析

本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自

然去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组

讨论的方法，制定春游的方案。在讨论过程中培养学生和伙伴之间

共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的

意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很

好的作用。

本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要

按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安

排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是

要按一定顺序把景物写具体。

这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式做了回

顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入

思考，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思考例句

在表达上有什么特点，再说说这组对话的大概意思，懂得了什么。

接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发现写作上还有哪

些特点，把这些特点跟同桌同学互相说一说，体会这种句式在表达

上有什么好处。

本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子

们搜集信息的能力和兴趣。

本次教学可参照下列步骤进行，以习作为例。

1.事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求。

2.观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特

点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧

密结合起来。

3.相互交流。

分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。

4.拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性

的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

5.部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优

点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

《语文园地一习作》评测练习

一、写出六个你所积累的描写校园的四字词语

二、按课文内容填空

我看见过（）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过漓

江这样的水。漓江的水真静啊，静得（）;

漓江的水真清啊，清得（）;漓江的水真

绿啊，绿得（）。

三、按要求写句子

1、校园里传来读书声。（扩句）

2、花儿在微风中摇摆。（改为拟人句）

3、用“有的有的有的”造句。

四、用