人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳童年骆驼队》教学设计

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第一课时教学设计

【教学目标】

1.学习“嚼”“傻”“卸”，并理解词语咀嚼,嚼了嚼，倒嚼。

2.围绕着“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我再也不会做了。”展开学习，概括四件趣

事。

3、.结合课文重点文字感受童年的美好，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情

感是怎样表达出来的。

4、.有感情的朗读课文和充满情趣的段落。

5、.激发学生阅读《城南旧事》的兴趣。

【教学重点】

教学目标123,4.

【教学难点】

教学目标2,3,4.

【教学准备】

I.老师准备：多媒体课件、一个田字格。

2.学生准备：读熟课文。

【教学过程】

一、导入

回读《窃读记》，介绍背景资料

1、同学们，还记得《窃读记》吗？让我们来重温一下这段文字

幻灯片出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，

也很惧怕——这种窃读的滋味！

生齐读。

文中这个痴迷读书的小姑娘就是--林海音。

对，她就是著名作家林海音（幻灯片出示图片）

简介林海音：林海音祖籍台湾，出生在日本大阪，后又回国，在北平也就是现在的北京

度过了她的童年，成年后，她将这段经历写成了一部自传体回忆小说--《城南旧事》

幻灯片出示。

今天，我们学的这篇文章，是她为《城南旧事》写的出版序言。和老师一起板书课题。

2.板书课题，学生书空。

谁来读读课题，生读。齐读课题。

二、检查预习，学写生字。

1、课前，我们进行了预习，也做了预习单，在预习的时候，你可能发现了一些容易读

错的字音。

幻灯片出示：

ju6jidojido

咀嚼嚼了嚼倒嚼

谁来读一下这些词语。

生读，读对了，齐读。读不对，纠错再读。

字音不同，字的意思也不一样，请同学们自由读一读这些词语的意思。

生自由读。（用箭头表示：咀嚼把食物咬碎，嚼了嚼咬碎再品味道，倒嚼吃到胃里回到

嘴里咬）

“嚼”这个字，比较难写，拿出手来，和老师一块书空•

在自己的本子上写两个。

教师巡视。

2、书写“傻”“卸”

还有两个字也容易写错，幻灯片出示：傻，卸。

我们跟着电脑老师一起写，先写“傻”字。

在自己的本子上写一个。

再看"卸'’字，学生书空。在自己的本子上写一个。

教师巡视。写完了同桌可以互相看一下。

三、初读课文，感知课文内容。

1、课前读了几遍课文？（生：四遍，生：五遍。）

这篇课文比较长，我们来老师来抽读一下。

抽读第四段，第八段，第十段，第十五段。

生读的过程，老师及时纠正，请同学指出问题。

2、读过了课文，请同学们再来浏览一下课文，

幻灯片出示：想一想，作者写了回忆了童年的哪几件趣事？

生：作者回忆了四件趣事，第一件事作者在冬阳底下学骆驼咀嚼的样子。

师：用小标题的形式概括，留下“学骆驼咀嚼”。板书到黑板上去。接下来的几件事，也

请同学们试着用小标题的形式来概括。

生：议系铃铛。

生：剪骆驼毛。

生：问骆驼的去处。

依次板书到黑板上去。

师：这样用小标题的形式概括，简洁明了。

师：看看，黑板，你能试着概括一下课文内容吗，把四件事说进去。

生：这篇课文，作者写了童年，冬阳下，作者学骆驼咀嚼，和爸爸议论系铃铛，想剪骆

驼毛，问骆驼去处等几件趣事。

师：恩，很不错。就是这样概括。

师：我们来看看课文题目，联系这几件事情，你发现了什么。

师：老师，把它变成这种形式，你可能就恍然大悟了.

冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼

议骆驼铃铛

替骆驼剪毛

问骆驼去向

生：我发现，都有骆驼。

师：这篇文章，围绕着骆驼展开。

生：我发现这都是作者童年发生的事情。

生：这些事都发生在冬天。

师：这样的题目很别致，他用间隔号把事件发生的时间，文章的线索连起来。让人产生无限

遐想。老师在备课的时候，学以致用，和大家分享一下：

夏天童年小清河

在河边摔泥巴

与伙伴捉泥纵

在石头上捣衣

同学们在写作的时候也可以进行运用。

四、品读童年趣事，感悟童年乐趣。

过渡：骆驼队来了，停在我家门口，给大人带来了挣钱的机会，带来了生活的方便•带给孩

子的却满是好奇，又去。四十二岁的林海音在重回这段往事时，这样写道：

幻灯片出示：冬阳底下，学骆驼咀嚼的傻事，再也不会做了。“傻事“放大。

就让我们跟随作者，品读这些童年的傻事，体悟童年的乐趣。

1、让我们聚焦骆驼咀嚼的场景。

幻灯片出示文字：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长

的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒

出热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

师：请同学们自由读一读这段文字，想一想，你觉得最有趣的描写是哪里？作者用什么

方法写出这种趣味的。

生自由朗读。

师：谁来说说。

生：我觉得最后一句最有趣，''我看呆了，自己的牙齿也动了起来。“

点击圈出呆字。

师：是什么让我看呆了？

生：骆驼咀嚼的样子。

师：读读文中的句子。

生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错

地磨来磨去，大鼻孔里冒出热气，白沫子沾在胡须上。

师：透过文字，你能想象骆驼咀嚼的样子吗？

生开始想象，大部分同学都做起了动作。

师：老师看到很多同学的牙都动了起来。孩子，你的牙动起来了，告诉老师你看到了什

么。

生：我看到骆驼很丑。

师：把你的画面读给大家听。生读。

师：你看到了什么？

生：我看了骆驼队牙磨来磨去。

师：把你的画面也读给大家听。生读。

师：作者把这场景写得如此生动有趣。你都关注到了哪些地方？

生：我关注到了“那样“，作者用三个那样，组成了排比句式。写出了骆驼的样子。

师:三个那样，排比句式，让我们放慢了镜头，看到那丑丑的骆驼。带着你的理解读。

生读。

师：你还关注了哪些地方/

生：我关注到了“上牙和下牙交错地磨来磨去“，从这里我看出作者观察地很细致。

师：是啊，没有细致的观察，写不出这么生动具体。带着你的理解读。

生读。

师：骆驼咀嚼的样子多么有趣，让我们一起来读读这段文字。

生齐读。

师：这样的场景，让小英子看呆了。这个呆字很有味道。（幻灯片出示呆）呆是什么描

写。

生：神态。师随机板书。

师：看呆了的意思就是

生：看得非常入迷。

生：陶醉了。

师：这“呆”字里有感情。想象一下，小英子看呆了会是一种怎么样的情形呢？

谁来模仿一下。

一生模仿，

师：大家都看到她。用当下的话说，就是，好呆，好萌啊。

师：这呆里面蕴含着情感，包含着画面。就让我们也和作者重温一下这段回忆。

生齐读。

师:这样的呆，这样的傻，只属于童年。林海音，写这篇文章时，己经四十二岁了，比老

师的年龄还要大许多，她还会再学骆驼咀嚼吗?（生：不会了。）

师：于是，她这样写道。

幻灯片出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

生齐读。

2、总结学习方法。

回顾一下，刚才我们是这样学习的，幻灯片出示：读一读，说出哪儿写得最有趣味？

想一想，用什么方法写得这么有情趣？

接下来，就请同学们自主研学下面三件趣事。

幻灯片出示：默读课文，边读边划出自己觉得最有趣的地方，并写下自己的感受。

学生自主学习，教师巡视。

五分钟左右。

师：同桌两个人都完成的，可以互相交流一下。

3、全班交流。

议系铃铛。

幻灯片出示；

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

我幼小的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它

们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不

喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住

那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

师：谁研读了这一部分。（生举手）谁来说说，你觉得哪里最有趣。

生：我觉得这里最有趣。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点

点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒

出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴上了铃

铛，增加一些行路的情趣。”

我觉得小英子的想法很有趣。

师：这样的想法很有趣。板书，想法。

师：关于驼铃的用处，爸爸怎么认为。

生：防狼用的。

师：小英子呢？

生：增加行路的情趣。

师：爸爸，在听了小英子的想法后，想了想，笑笑。大家说，爸爸会想些什么，笑什么

呢？

生：爸爸会想，小英子可真天真。

生：这小丫头的想法真幼稚啊。

生;爸爸还可能想自己的童年，也这么天真。

师：是啊，勾起了爸爸童年的回忆。小英子的想法是多么富有诗意啊。我们来分角色读

一读吧。

谁来做旁白.（生）谁来做小英子。这么多女同学，那我们就请女同学来做小英子吧，读

的时候注意读书小英子的天真。男同学来做爸爸吧。好，看着大屏幕，开始。

生朗读。

问骆驼去处。

师：其实在文中还有一件趣事也是采用对话的形式写的。板书对话。哪件趣事啊？

生：问骆驼去处。

幻灯片出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿

去？”

“谁？”

“骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子!”

师：相比较前段对话，你发现这段对话有什么特点？

生：这段对话没有提示语。

师：一般的对话都有提示语，这段对话，没有提示语，当时的情景很快就过去了。

谁选择了这一段，你觉得哪里最有趣。

生：我觉得“总是问，总是问“最有趣，小英子总是问关于骆驼的事。她一心想骆驼。

生：我觉得；“谁“骆驼呀”最有趣，妈妈根本不知道小英子问的什么，小英子心里想

的骆驼。

生：老师，我还读出了，小英子很喜欢骆驼，很想念骆驼。因为她问“夏天它们到哪儿

去了？”

师;小英子问妈妈“它们去哪儿？“妈妈怎么知道"它们‘是谁，问得没头没脑的。

谁把这段读一下。

生读。

师：想一想，年幼的林海音还会问些什么呢？

生：林海音还会问，骆驼上的驼峰是干什么用的。

生：小鸟为什么会飞？

生：

师：难怪妈妈说她：“总是问，总是问”。其实在《城南旧事》这本书中，还有很多小英

子问的片段，我们来欣赏一段。

幻灯片出示，林海音问贼

师：读完了吗？怎么样？什么感觉？

生：好玩。

师：童年的林海音就是这样，对一切都充满了好奇，是那么的天真，那么的可爱。怪不

得，春天，看到骆驼换毛时，她会产生这样的想法：

幻灯片出示：先图片，后文字。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

师：谁来读读这幼稚的想法。

生读。

总结写法。

师：林海音就是这样，或结合神态描写，或把自己的想法写出来，或用对话的形式，让

我们每一位读者读了以后，如同身临其境，趣味无穷。就这样将童年的事娓娓道来。

五、淡淡的伤感，深深地留恋。

当四十二岁的林海音回忆完这段往事后，这样写道：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，

骆驼队又来了，童年却一去不还了。”（幻灯片）

师：自由读一读，说一说，你感受到了什么？

生自由读。

师：谁来说。

生：我觉得自己很留恋自己的童年。

教师板书，留恋。

生：童年的内容像一朵朵浪花，慢慢汇成了长河，留在作者的心中。

生：从“一去不还”这句话中，我体会到，童年非常短暂，我们要珍惜童年。

师:带着你的理解来读。

生读。

生：我体会到童年永远留在那里。（生读。很有感情。师评价，多么深情地朗读，为你点个

赞。）

生：时光在慢慢地流淌，童年一去不返了。

生朗读，读中带着淡淡的忧伤

师：我从你的读中，不但听出了留恋，还听出了淡淡的忧伤。

板书感伤。

生：作者对童年十分的想念，挂念。

生：只能度过一次童年，童年发生的事情，深刻地留在作者的心中。

师：就让我们带着这淡淡的感伤，深深地留恋，齐读这段文字。

生读。

师：是啊，每个人都要长大，童年都会过去。林海音心中，十分珍惜这段童年的记忆，这段

记忆对她来说，师弥足珍贵。于是她将这段经历写下来，写成了一本书，后又拍成了电影。

幻灯片翻页。

师：这节课我们就上到这里。

幻灯片，课下作业。

师：谁来给大家读一下课下作业。

师：下课。

生：起立。老师再见。

师：同学们再见。

板书设计

6、冬阳•童年•骆驼队

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第二课时教学设计

【教学目标】

1、听写并学习“寂寞”“沉默”“沙漠”三个词语。

2、复习四个场景片段，朗读自己感兴趣的内容。

3、通过朗读体悟并理解文章最后两段，体会作者深深地留恋和淡淡的感伤。

4、进行并交流片段描写练习：童年趣事

【教学重点】

教学目标1,2,3,

【教学难点】

教学目标2,3,

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件。

2.学生准备：读熟课文。

【教学过程】

冬阳童年骆驼队第二课时课堂实录

一、导入。

1、分享童年趣事

幻灯片出示“童年”

童年，留给人的记忆是美好的，是深刻的。它流淌着浪漫，跳跃着欢乐，散发着芬

芳。每当看到“童年”这两字，在我心头泛起的都是关于童年那美好的回忆。

师：回忆一下，童年，你都做过哪些有趣的事？

生：和我哥哥一块偷我爷爷的酒喝。

生：和哥哥一块打雪仗。

生：和我哥哥种鸡蛋。

生：我

生：我去我奶奶地里。那里有野草和韭菜，我把韭菜全拔了，留下了野草。

生：我和哥哥去偷西瓜。

生：我给爸爸扎小辫。

生：我和哥哥闹别扭了，我把鸡蛋放哥哥被窝里了。

师：结果呢。

生：结果晚上，哥哥上床睡觉的时候，哥哥一屁股坐床上，鸡蛋全碎了，哥哥弄了

一身。

师：XX,你也想分享一下你的童年趣事。

生：有一次，我和我爸爸路过一片韭菜地，我认成麦子地了。

师：接着呢？

生：接着，我爸爸说，你们家的麦子，夏天才冒芽啊。

师：谁还愿意分享一下。

生：我小时候好奇我爸爸的刮胡刀，我以为是剃眉毛的，我把眉毛给剃了。

生：小时候我家养了金鱼，冬天我害怕他们冷，我就把热水倒入鱼缸，没想到，他

们全死了。

师:可怜的金鱼啊。谁还有，XXXo

生：我闻着我家的金鱼有股腥味，我就用肥皂洗了洗，结果第二天全死了。

生：

师：童年总是这样，充满了欢乐.

今天这节课，我们一起和林海音，继续走进她的童年。举起手来，和老师一块板书

课题。

生齐读课题。

幻灯片出示课题。

2、听写词语。

师：这篇课文有几个字的读音是一样的。不知道你发现了没有？老师先来考考你。

学生拿出本子来写。教师巡视。

寂寞沙漠沉默

幻灯片出示

师：同桌换过来，对照老师的大屏幕，进行修改。教师巡视。

错误的，改正过来，老规矩。（正确的词语写三遍）

生：老师，这个“沉没”对吗？

师：对，同音词，本课出现的是这个“沉默再写两个。

3.回顾课文，想想，课文写了作者童年的哪几件趣事来？

生说，随机板书：学咀嚼，议铃铛，剪驼毛，问去处。

师：选择你喜欢的部分，读给大家听。

生读课文。

二、研读最后两段

1、品读最后两段。

师：在回忆完往事之后，作者这样写道。

幻灯片出示最后两段。

学生齐读。

师：自己再来读一读，说一说，你从哪些地方体会到什么。

生自由朗读课文。

师：谁来说？

生：我体会到作者非常怀念童年。

板书怀念。

师：读一读。

生;作者有一些伤感。

板书伤感。

生：童年过得很快，想要回去，却怎么也回不去了。

生：林海音非常怀念生活在北京的那些景色和人物。

师：大家在读的时候有没有关注到这两句话。

童年一去不还了。童年重临于我的心头。

读读这两句话，告诉老师你体会到什么？

师：谁来说。

生：虽然时光不等人，童年已经过去，但是童年的经历永远留在我心中。

生：我发现，作者的童年并没有，骆驼仿佛就在作者的眼前，驼铃的声音仿佛就在

作者的耳边。

师：你选择哪一段。

生：虽然童年己经过去了，但是童年的那些景物一直在作者心头。

师：就让我们带着这淡淡的感伤，深深的留恋再来读这两段。

师：是啊，实际的童年已经过去，但心灵的童年，却永远留在作者的心中。

幻灯片，配《送别》

师：冬阳底下，骆驼队缓缓走来，走来了，响着悦耳的驼铃声。这画面成为了作者

关于童年最为深刻的记忆。

2、回归课题

师：还记得课题吗？让我们再来读读这课题。

生齐读课题。

三、再现童年趣事，描写童年片段。

1、写童年片段。

师：每个人的童年都是那么值得回忆。刚才我们交流了自己的童年趣事，下面，拿

起你的笔来，把某一个童年片段写下来。

幻灯片播放，温馨提示：1、可以像课文一样用对话的方式

2、可以用神态描写

3、可以把自己的奇怪想法表现出来

学生练习写，教师巡视。

播放音乐。

学生练习写•教师指点。

2、学生交流。展台展示。

师：还有谁想和大家交流。你来试试

生读了一段深情的描写。

师：她这一段是什么描写。

生：情感。

师：这样的描写不是片段，但可以用在文章的开头结尾。

师：还有一个同学的开头，大家也可以借鉴。

生读。

师：是啊，童年就是这样充满了欢乐。课下的时候同学们之间互相交流一下自己写

的童年趣事。

播放幻灯片.

童年时林荫路上的笑声。

童年时小河上泛起的浪花。

童年是红霞下那升空的肥皂泡，

童年是夕阳余晖下大树的依靠。

这节课，我们就上到这里。

幻灯片出示：课下作业

师：谁来读一读，课下作业。

生读。

师：下课。同学们再见。

生：老师再见。

附：板书设计

6、冬阳•童年•骆驼队

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》学情分析

《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一

篇。第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语

言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好

教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

而此课文是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，

写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的

毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者

对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。

《语文课程标准》指出，小学高年级学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，体会其表达效果“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感

情，初步领悟文章的基本的表达方法。”

五年级的学生已经具备了一定的联系上下文，理解词句意思的能力。能初步体会课文

关键中词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义

还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的

习作上。

从内容上看，文章是回忆童年生活的，学生不难理解；但作者从字里行间传达出来对

远去的童年美好时光的留恋与怀念的思想感情，学生却不容易体会。学生刚刚学习了林海音

的文章《窃读记》，老师推荐学生阅读了《城南旧事》原著。这也提高了学生学习本文的起

点。

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第一课时效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最

终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要

先问自己一声:这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教

学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况,

又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手

操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握

情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体,

从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

这堂课，下来，孩子们兴趣盎然，通过评测练习课，基础知识掌握较扎实，较好地把握

了文章的写法，能够做到有意识的去品读文章的语言，积累自己的词汇。

通过这篇课文的学习，学生感受到作者童年生活竟是如此有趣，跟自己现在的生活经历

似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继阅读

林海音写的《城南旧事》这本书看。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的

学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学

中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配

合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉

快。

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第二课时效果分析

学生学习效果评价设计

评价方式评价内容

评价项目评价等级

ABCD

自评对本节知浓厚较浓厚一般弱

识的兴趣

本节课独强较强中弱

立思考的习惯

自信心体多较多一般少

验到学习成功

的愉悦

理解别人好较好一般弱

的思路，与同伴

交流的意识

在知识、方高较高一般低

法等方面获得

收获的程度

同伴互评本节课发多较多一般少

言的次数

质量好较好一般差

课堂练习高较高一般低

的重要性

学生课堂表现评价量表

项目A级B级C级个人小组教师

评价评价评价

听课听课听课听课

情况认真没有较认真偶不认真严

走神、讲闲尔有走神、重有走神、

话现象讲闲话现讲闲话现

象象

发言积极能较很少

情况举手发言，少举手发发言，不表

有自己的言，有自己达自己的

见解的见解见解

合作善于能与缺乏

学习情况与人合作，人合作，接与人合作，

虚心听取受别人的难以听取

别人的意意见别人的意

见见

课堂认真能完不能

作业情况迅速的完成作业，速完成作业

成作业，作度比较慢

业质量高或质量一

般

我这

样评价自

己

同伴

眼里的我

老师

的话

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

以童年为专题的单元，在教材中并不少见。如，一年级下册“我们的生活多么快乐”是

让儿童感受生活的甜蜜和幸福，知道幸福的生活来之不易。三年级上册“多彩的儿童生活”

表现了童年生活的丰富多彩，三年级下册“儿童生活”则在体现童年快乐生活的同时.，也展

示了生活中的一些烦恼以及对一些问题的思考。四年级上册“成长的故事”引导学生思考成

长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本组“永远的童年”，描述了一

个个独特而珍贵的童年感受，使我们认识到：要珍视这些感受，留住童年，保持童真。

与以往以童年为主题组织单元的一个区分点是：本单元从写的角度安排了一个训练点：

表达真情实感。教材在“交流平台”中作了提示。4篇课文在教学目标的定位上，要围绕一

个主线：学习作者怎么表达自己真实的感情的。

《冬阳•童年•骆驼队》在《人民教育》引起讨论：这是一篇成年人怀旧的课文，作

者林海音回忆自己很小的时候在北平故里的几个生活片断，抒发了作者对童年一去不复返的

惆怅。课文容易引起老师的感动，与学生的生活有一定距离：a.想想学生在语文学习上有什

么收获/女同胞看情感电视剧；b.引导学生体会作者场面描写的语言特色和感情朗读、背诵

是重点。/通过朗读课文把握文章的情感基调，不赞成改编课文的文体或把时间用在自己创

作的文章中。

二、教材解析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，

把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这

种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋,

表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和

关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后

讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头,

随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美

好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切

又变得妙不可言。

课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心

头怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年“一去不还”，是因为“夏天过去，

秋天过去，冬天又来了"，说明时间过得好快，转“我”已长大，不再是孩子了；“童年重临

于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬

阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。

本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从

这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话

的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”

对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。

教学本课的重点是引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达

方法。

三、课文分析

本文是小说《城南旧事》的序言。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一

个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里

鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真

切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

（一）白描手法，画面次第呈现。

作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼

队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大

气中。”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰

上•”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。”“它们咀嚼的时候，上牙和下

牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”“它的毛皮一大块一大块地

从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”虽然时间

间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因

为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏

味，那滋味便让人回味无穷。

（二）真实的骆驼，真实的童年。

文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的

脸，那样长的牙，那样安静的态度。”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大

块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”

没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几

分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，

没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。

（三）语言朴实，情感隐藏。

课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆

驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对

童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，

没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中《乡愁》即是

如此），作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，

有的只是对童年的淡淡的追忆。序言《冬阳童年骆驼队》淡淡追忆的基调与小说《城南旧事》

一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。

（四）意境深远，统领《城南旧事》。

结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃

声。童年重临于我的心头。”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最

清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬

天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时.，

又很好的统领《城南旧事》。《城南旧事》的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城,

跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。城南的一

些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活的热热闹闹的。《城南旧事》,

它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段

精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的

人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与《冬

阳•童年•骆驼队》深远的意境一脉相承四、教

材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及五年级学生特点，把教材确定为2课时完成。

第一课时的教学重难点确定为：

3.学习“嚼”“傻”“卸”，并理解词语咀嚼，嚼了嚼，倒嚼。

4.围绕着“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我再也不会做了。”展开学习，概括四件趣

事。

3、.结合课文重点文字感受童年的美好，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情

感是怎样表达出来的。

4、.有感情的朗读课文和充满情趣的段落。

第二课时的教学重难点确定为：

3、听写并学习“寂寞”“沉默”“沙漠”三个词语。

4、复习四个场景片段，朗读自己感兴趣的内容。

2、通过朗读体悟并理解文章最后两段，体会作者深深地留恋和淡淡的感伤。

3、进行并交流片段描写练习：童年趣事

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第一课时评测练习

一、读拼音，写词语。

zhanmaopaozixiehudjujueshashi

()()()()()

youzhituorongmianaojiaocuo

()()()()

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼（juejiao）..倒（daodao）嚼（juejiao）.嚼（juejiao）.

系（xi.ji）着系（xi.ji）鞋带关系（xiji）.系（xiji）统

和（h6.h6hu6hubhuo）平归还（hu&nh刍i）.zhbng）暖和（h6h6hu6hubhuo）.

一去不还（huOnhdii）还（hu&nh白i）有还（hu白nMii）在...

重（chongzhong）临.重（chongzhong）量.体重（chong.zhong）

三、选字填空

煤卸媒御

（）炭（）货防（）抵（）（）体

四、近义词沉默（）侵犯（）想念（）安静（）暖和（）充满（）

五、反义词侵犯（）幼稚（）悦耳（）暖和（））轻松（）清脆（）

六、搭配词语，连上线。

增加铃铛

耐住心头

戴上情趣

重临寂寞

幼稚的太阳

暖和的响声

轻松的心灵

清脆的步伐

七、把词语补充完整。

（）地站着（）的心灵（）地写（）声响（）的空气

（）的驼铃声（）的态度（）地想（）的脚掌（）的太阳

八、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

缩句：

九、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（）

十、阅读

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它

们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆

了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总

会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

1、骆驼咀嚼的样子是怎样的？

2、为什么“我的牙齿也动起来“？

3、文中画“------”的句子你是如何理解的？

4、从这一段的描述中你觉得小作者喜欢骆驼吗？

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第二课时评测练习

一、看拼音写词语。

youzhlshamdmianaochenmd

二、比一比，再组词。

1.“我站在骆驼的面前，看它们的样子：那样的脸，那样的牙，那样的

态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地，大鼻孔里________,白沫子沾在

上。”这是作者对骆驼进行的的描写。写出了“我”看骆驼既看得，

又看得,虽说觉得它长得丑，却。

2.我地想，地写，又看见的骆驼队走过来，又听见的驼铃声。

四、拓展阅读

我是在沼泽地里见到它一一美丽的天鹅。

初时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，在心里惊叹它的美丽一一洁白、

轻盈。它白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好象一团浓墨泼上去，也会整个滚落下来,

沾不上一星半点。

它悠悠然浮在水面上，身子一动也不动，好象在倾听，又好象在思索……也许任何一种飞禽都无

法具有这种个性，它的美是独特的一一高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种

美，枯败的苇子也无法使它风采略有逊色，不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色

的水更衬托出那圣洁的白色。

我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连

在一起。

我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。但不是。它自己告诉我，它的确是一只天鹅，地地道

道的天鹅一一它抬起它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野。它似乎完全没有留下脚下的

黑色。

1、给下面加点字的选择正确的读音

沼泽(zhaozhao)娴静(xiantian)

逊色(sQnxun)畜牧(chilxu)

眺望(zhaotiao)走散（sansdn)

2、写出一下列词的反义词。

轻盈-----（）高傲-----（)

纯洁（）深沉-----（)

3、用“__________”画出描写天鹅羽毛的句子，用“”画出描写天鹅神态的句子。

4、下面哪个句子用了比喻的修辞手法？（）

A.它悠悠然浮在水面上，身子一动也不动，好象在倾听，又好象在思索……

B.它抬起它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野。

C.它白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好象一团浓墨泼上去，也会整个滚落下来，沾不

上一星半点。

D.它似乎完全没有留下脚下的黑色。

5、“我”被天鹅的美丽惊呆了，天鹅的美是一种什么样的美？请用文中的词语概述。

6、在描述了天鹅的形象后，作者又写了天鹅周围的哪些景物？这样写有什么作用？

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第一课时课后反思

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳•童年•

骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭

示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一

幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

本课的教学目标，我设定为：

5.学习“嚼”“傻”“卸”，并理解词语咀嚼,嚼了嚼，倒嚼。

6.围绕着“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我再也不会做了。”展开学习，概括四件趣

事。

3、.结合课文重点文字感受童年的美好，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情

感是怎样表达出来的。

4、.有感情的朗读课文和充满情趣的段落。

5、.激发学生阅读《城南旧事》的兴趣。

因此，在教学过程中，我注意了以下几点：

1、品读感悟，体味童年趣事

我努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅

读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分

品读，并合理进行了合作交流与探究。学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，以不同的理解纷

纷感怀逝去的有趣童年,其理解的深度、情感的厚度就在读读说说间那么自然而然地发生了。

2、抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像等方法理解句子，理解文章。

在文本教学上，我采取抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像等的方法，

取理解文章，体悟作者的情感。

例如在看骆驼咀嚼环节，我抓住了“呆”字，往后推，品味场景。想象样子，并抓住

关键词语，让学生自己体悟。从课堂效果看，同学们发挥得还是不错。

3、注重朗读感悟。

朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让学生在朗读的基础上进行感悟。

课前我就让学生充分朗读课文，熟读课文。

上课时.，我也注重学生先读后悟，悟之后再进行读。这样通过朗读，走进作者的内心，

体悟作者的感情。

4、注重表达方法是学习。

本课思路清晰，课文简单易懂。四个场景描写，各有特色。学习作者借助神态，对话，

或直接描写想法的形式，写出了童年时的天真，无邪，写出了童年时那种特有的情趣。

5、与课外阅读链接。

本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的序言，为了让学生更深刻了解作者，对文

章情感的体悟更全面。于是链接了林海音在《城南旧事》中的一段话，引导同学们理解小英

子的天真有趣，从而激发引起学生的阅读兴趣。

不足之处：

教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：

1、在概括课文四件趣事的时候，答案不应该是固定不一的，应该留给学生自己思考的

时间，不应限制思维。

2、在品读骆驼咀嚼环节，应该根据学生的理解，幻灯片上应该有所显示•而且应该留

给

其他学生思考的时间，并教给学生如何去品味语言。这点也是自己所前欠缺的，下一步的教

学，自己要更好的去研读课标，研读文本，研读理论书籍，争取在教学这方面能有所突破。

这堂课下来，自己的感悟颇多，课堂也是老师和学生的沟通和交流，通过文本，通过

语言这种形式进行地沟通和交流，自己平时在与人沟通交流方面，还有很多不足之处，到了

课堂上，在仅有的时间内，进行有效地沟通交流，其实也是一门很大的学问，自己在立足本

职，好好研究教学的基础上，也应该努力提高自己自身素养，修养，这样才能为自己的教学

锦上添花。

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第二课时课后反思

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳•童年•

骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭

示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一

幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

本课时的教学目标，我设定为：

5、听写并学习“寂寞”“沉默”“沙漠”三个词语。

6、复习四个场景片段，朗读自己感兴趣的内容。

3、通过朗读体悟并理解文章最后两段，体会作者深深地留恋和淡淡的感伤。

4、进行并交流片段描写练习：童年趣事

因此，在教学过程中，我注意了以下几点:

1、品读感悟，体味作者感情。

我努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅

读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分

品读，并合理进行了合作交流与探究。学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，以不同的理解纷

纷感怀逝去的有趣童年,其理解的深度、情感的厚度就在读读说说间那么自然而然地发生了。

这节课，课文处理的最后两段，最后两段是作者的情感抒发，在回顾前文的基础上，

进行品读感悟。

2、抓关键词体会，联系上下文等方法理解句子，理解文章。

最后两段中，我主演抓住了“｛童年一去不还”“童年重临于我的心头”，这两句话，进

行地重点感悟。联系作者回顾的四个场景，感悟这两句话的深刻含义。

3、注重朗读感悟。

朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让学生在朗读的基础上进行感悟。

课前我就让学生充分朗读课文，熟读课文。

上课时，我也注重学生先读后悟，悟之后再进行读。这样通过朗读，走进作者的内心，

体悟作者的感情。

4、注重表达方法的应用。

本课思路清晰，课文简单易懂。四个场景描写，各有特色。学习作者借助神态，对话，

或直接描写想法的形式，写出了童年时的天真，无邪，写出了童年时那种特有的情趣。

本节课，重点环节，借助自己学习到的表达方法，回忆自己的童年小片段。

不足之处：

教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：

1、在交流童年片段环节，还应给予的时间再多些，一方面尽量百分之九十五的同学都

写完，另一方面学生的交流应该再广泛一些。如果能交流得再多一些，气氛及学习效果会更

棒。

2、评价应该及时，随机应变。某位同学在被老师点名分享童年趣事时，实际上她写跑

题了，老师要求写一个小片段，展现趣事。她进行地开头或结尾的抒情式描写。老师虽然赞

扬了其语言的优美，但是更应该指出其要注意审题。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学这条道路上，我将继续前行。

人教版年五级下册第二单元第六课《冬阳•童年•骆驼队》

第一课时课标分析

一、《语文课程标准》第三学段（5—6年级）阶段目标：

第三学段（5〜6年级）：使用篇级单位语文（记叙性）

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右（2500个左右会写），并

认识、理解这些字及其所组合的常见词语所表示的人、事、景、物、理、情和思维，初步形

成心智构造体系。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）说、写

1.巩固句（单、复）、章级单位语文的说、写，懂得说、写是为了自我表达和与人交

流。

2.掌握观察、思考的基本方法，养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材，形成人、事、景、物、理、情、思的初步系统。

3.能就所遭遇（听、读、看、亲历）到的人、事、景、物快速度、多角度把握所激发

的情感，所感悟的道理，并筛选甄别，针对社会需要作出判断，以之为神，改造、重构或通

过联想、想像重构人、事、景、物整体，作为记实或想像为形的记叙性篇级单位语文的思想

内容。

4.掌握由章级单位语文扩展为篇级单位语文的框架结构构造之序，并熟练、灵活运用。

5.能根据理、情表达的需要，运用上记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，象

征、悬念、伏笔照应、抑扬结合、点面结合、动静结合、情景交融、衬托对比、托物言志、

咏物抒情等表现手法，比喻、拟人、排比、对比等等修辞手法，使所说、写的记叙性篇级单

位语文具有音乐美、图画美、意象美或质朴美。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到形、神、序、纹齐全且到位.

7.学写读书笔记，能就形、神、序、纹或某个因素做出评价，学写常见应用文。

（三）听、读

1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述或加以阐发。能用普通话正确、

流利、有感情地朗读篇级单位语文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，

根据需要搜集资讯。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，

体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方

法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，

说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描

述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说

明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等

组合材料中找出有价值的资讯。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗

文60篇（段）。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

二、教材在课程价值实现中的定位：

《冬阳•童年•骆驼队》本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯

真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景

和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则

是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦紫，

对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和

关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后

讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很