培养学生学习习惯的教学反思

培养学生学习习惯的教学反思在初中地理教学过程中，由于学生的年龄较小,经常存在一些状况，例如：学生回答下列问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观看、分析、想象活动常常停留在浅薄阶段，难以深入；在争论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些状况的缘由许多，仔细分析，重要缘由之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学未能很好地让学生积极主动地参与学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培育他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师在传道、授业、解惑的同时，还应培育学生的阅读自学力量，让他们养成良好的自学习惯，把握良好的自学方法。

首先，大力宣传提倡自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学阅历，强调形成良好的自学习惯对猎取学问、增加力量、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲受严密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应依据课本学问和学生自学力量的实际水平，选择简便易行、敏捷多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而好玩，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。

再次，指导学生自学进展阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座确定学生的自学成绩，总结阅历，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学确实使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解力量，规律思维力量，自学力量等力量的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增加学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯

培育学生学习习惯的教学反思2

开学的第一节课就是学习苏教版最具特色、常抓不懈的习惯教育，虽然知道习惯的养成不是一蹴而就的，但是在开学伊始，就对学生强调良好学习习惯的培育，我认为是特别必要的。十多年的教学实践证明，在良好学习习惯的培育方面，的确是让每位工费力精力的事。

这个学期良好学习习惯的培育，主要是要教会学生把握写钢笔字和毛笔字的执笔方法和书写的姿态，培育学生写钢笔字和毛笔字的好习惯。为了让学生能够比拟顺当地从使用铅笔过渡到使用钢笔，暑假期间，许多学生在家长的指导下，已经练写钢笔字。从学生们的暑期作业来看，大局部同学字写得还不错，只是对铅笔的依靠太重，还是不能够很好地向使用钢笔转换。

教学中，指导学生仔细看图后，我让他们争论沟通了自己的看法、收获，然后课堂上就让他们拿出田字本，写几个自己最喜爱的字。在学生写字的过程中，我下位巡察，发觉执笔方法和书写的姿态不正确的，就立刻边示范边订正，学生的可塑性是特别大的，简单犯错，也简单改错。最终把写得好的钢笔字展现给全班同学看，并且先让他们自己点评好在什么地方?说得不全面的地方，我再适时进展补充。巡察了一圈下来，心里还是挺欢乐的，由于学生们的表现比我想象的要精彩得多!

利用下课前的五分钟时间，我对学生提出了这样几个要求：

1、每个同学的笔盒里有而且只能有两种笔：钢笔和铅笔，钢笔写作业用，铅笔画图用。

2、每个同学至少要预备两支以上的钢笔，而且使用同一种颜色的钢笔水。

3、每天晚上做完作业后，都要记得检查钢笔是否灌满钢笔水。尽量不要把钢笔水带到学校里来，假如中途没有钢笔水，到教师办公室灌钢笔水。

4、使用钢笔写字的时候，肯定要认真仔细，开头使用钢笔的一段时间，速度尽可能慢一些，教师会有足够的急躁等待。肯定不允许使用改正液、改正纸之类的东西。

习惯的培育是需要一个漫长的过程的，我肯定会把这些要求贯穿在我每一节课中，反复抓，抓反复，常抓不怠。

培育学生学习习惯的教学反思3

我认为要培育学生的学习力量和创新精神，关键在于引导学生积极参加学习的过程，让学生在学习活动中亲自探究发觉学问的发生和进展的过程，在自主学习中不仅获得新学问，而且学会如何学习。

创设情境，激发求知

要想学生积极参加学习过程，必需使参加学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必需激发学生的熟悉兴趣。通常我依据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，学习“熟悉几分之一”时，我从学生的熟识的实物入手，课一开头，我利用课件出示了四块月饼，平均分给两个同学，每人分得多少？假如把2块月饼平均分给两个同学，每人分得多少？假如把一块月饼平均分给两个同学，又该怎样分？从而引出二分之一这个数，创设情境，使学生快速进入最正确学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。

创设条件，让每个学生积极参加

从每个学生的根底水平的共性差异动身，让不同层次的学生拥有同等的参加学习活动的时机，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参加，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参加学习活动的时机，我是这样做的：供应适合各层次学生绽开思维的问题信息，让他们都参加到学习过程中来。使全体学生都有动口的时机，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比拟简洁的问题，优先让学困生说，较简单的问题让优等生说，再让差生说，让每个学生预备一副卡片，让全体学生用举卡片的方法来做推断题或是用手势表示，学生做出推断后再绽开争论。教师再次组织学生开展课堂争论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思索、辨析，防止一些模糊熟悉掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的时机。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思索余地的，同时，又要依据学生的不同根底和“跳动”力量，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受胜利的喜悦，因此，设计课堂练习内容要依据教材本身的规律性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参加学习，一般可分三个层次，根本练习、变式练习、进展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己接近的思维进展区得到充分的进展。

让学生在参加学习的过程中进展思维

课堂教学过程是一个特别的熟悉过程，是一个布满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，由于数学学习必需通过自己的思索没有学生自己的思索就没有真正的数学学习。在教学中，我大胆地放手给足够的时间让学生独立思索，尝试解决问题。例如，“长方形面积”这节课，我就是通过层层设疑的提问，不断引发学生思索，鼓励了学生主动积极的去参与新学问的学习。学生在教师的引导下，积极主动地发觉新学问，通过实践、观摩、操作、思索，最终发觉长方形面积公式，在参加新学问的学习过程中，学生能够充分体验思维之趣，参加之乐，胜利之悦。

总之，课堂教学必需激发熟悉兴趣，使参加学习成为学生的自身需要，教师要制造条件让智力水平不同的学生拥有同等参加时机，在参加学习的过程中，要重视学生独立思索力量的培育，要让学生学会思索，学会如何进展学习，提高学习力量，从而提高学习效率。

培育学生学习习惯的教学反思4

培育良好的写字习惯是一种长期行为，绝不能一暴十寒。叶圣陶先生曾指出：“要养成一种习惯，必需经过反复的历练。”在今后的每一节课的教学中，都要加以表达。由于每一节语文课学生都有动手写字的内容，因而都有保持正确的写字姿态与正确握笔的要求。这就要求教师：①要有急躁与毅力，去反复抓，抓反复，持之以恒。②要从小处抓，起点不妨低些，眼睛向下，固本培元，但又要严格要求，扎实有效。③要留意将写字习惯与日常的作业结合起来。单纯练习比拟枯燥，与日常的作业，课堂、课外等活动结合起来，化整为零，潜移默化;④要全过程贯穿习惯培育思想。不仅在三年级这个特定的阶段，在整个小学阶段都要贯穿写字习惯的培育。

《课程标准》指出：“识字写字教学不应是‘单打一’地给学生传授一种工具，还要留意情感、态度、价值观方面的要求。”教师有责任培育学生写字的兴趣，不能让学生把写字习惯当作一种制约，而要从心理上普遍认同，乐于承受，并自觉地在学习生活中运用;因而，教师要适当为学生供应自主探究的线索与空间，让学生了解更多的与写字有关的学问;如鼓舞学生去熟悉不同的笔，收集“文房四宝”的学问，也可以开展观赏书法作品的活动等等。让学生在自主探究中感受祖国传统文化的奇妙与浅显。

王尔德说过：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”写字习惯的培育是一项系统而艰难的工程，但又是一项能够让学生受益终生的财宝。在这项猎取财宝的工程中，教师的才智显得尤为重要。

培育学生学习习惯的教学反思5

本册要求学生在认真观看课本图画或教学挂图的根底上，结合平常的教学实际，了解读书做笔记的意义和作用，初步把握读书做笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”和使用工具书的良好习惯。

读书做笔记。我先和孩子们沟通了读书做笔记的好处，有的说能提高写作水平，有的说能供应写作的时机，能将记忆长期保存，积存宝贵的见闻或资料，等等。我给他们介绍了名人坚持读书做笔记的事迹，并告知他们，我们已经是五年级的学生了，今后的道路还很长，假如养成读书做笔记的习惯，对于今后的成长是大有帮忙的。就像教师坚持每天备课、写反思一样，长期坚持，你会发觉做笔记这件事会变得越来越轻松了。

事实上，我们五（X）班的孩子在两年前就已经养成了读书写批注的良好习惯，而且有一局部孩子，能写出大段的感想。但是语文学习的名目是许多的，由于语文时间的缺失，能坚持每天都读书写笔记的孩子是很少的。

随时使用工具书。首先我和孩子们一起沟通了身边有哪些工具书，这些工具书在我们平常的学习中起到了什么作用。一沟通，我才发觉，农村孩子身边的工具书是少之又少的，根本上就添了新华字典，个别的也就多了成语词典。我给孩子们介绍了《汉语拼音词汇》、《学生辞海》等平常常常能用到的工具书，发动他们利用双休时间去新华书店走走看看，见识一下各种工具书。农村教学资源的缺乏导致学生的接触面狭窄，这学期，我肯定要多利用多媒体，来让这些孩子多接触新奇事物，多增长学问。

培育学生学习习惯的教学反思6

习惯是一个人长期养成的思想行为模式的固化。从学生个体习惯的角度来看，习惯的形成是由外显认知阶段向内隐的自动化阶段的转化过程。从学问到才智，由技能到习惯，绝非一日之功。一位诺贝尔奖获得者曾说过：有思索，才会有触动;有触动，才会有行动;很多的行动才能积存成一点点的习惯;很多的习惯才会积存成一点点的传统;很多的传统才会积存成一点点的文化。由此可见，学生学习习惯的获得，离开了学生主体的主动思索与行动是不行能形成的。教师应当熟悉到，良好的写字习惯的养成离不开教师的指导、监视，但又不依靠于教师的传授。他应当是学生在教师的引导下思索、行动、再思索、再行动而逐步形成的。古人云：“思之得意者真，习之纯熟者妙“就是这个道理。本着思索有所得、实践成习惯的指导思想进展本册习惯内容的教学，才能取得良好的效果。

从文化传承的角度来看。写字习惯不光是学生个体的行为，它更蕴含着大量民族文化的信息，负载着文化的传承之责。以写好毛笔字为例。毛笔的使用在我国有着悠久的历史，已经有了丰富的文化的积淀。因此，仔细写毛笔字，不光要让学生会写，还要写得好，更要让学生在仔细写字的过程中逐步喜爱汉字，敬重汉字，从情感、态度上对中国文字产生认同感与骄傲感。在培育学生写字习惯的同时，了解祖国文化历史，感受方块汉字形体的美与书写的微妙。从写字的文化传承功能上去端详写字习惯的教学，它的教学目标应是“三维“并举的。

培育学生学习习惯的教学反思7

闻名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于‘育’。所谓‘育’就是培育学生良好的习惯”。心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中渐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是共性特征的重要方面。学生良好的学习习惯是学习学问，培育力量，进展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯，才能逐步把握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。

对于培育学生良好的音乐学习习惯，我们学校的音乐教师在实际的音乐课堂教学中主要做了以下尝试：

一、突出音乐学科特点进展音乐课堂常规训练，培育学生良好的学习习惯。

周密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺当进展的根本条件。所以，建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要教师有规划，有目的，要求明确，严格落实，持之以恒，常抓不懈才能形成。一进教室，我站在前面夸奖第一个坐好的同学，这样其它的小朋友一般都能自觉地坐好。再如：学生每次翻开书时，都要一边翻书一边说话，面对这种状况我把正确的行为编成顺口溜：“翻开书，快静齐，勤思索，仔细看。”学生会说顺口溜后进展翻开书竞赛，比一比谁的速度快。

1、明确音乐课堂常规要求。首先是课前预备，主要是要求学生仔细做到：备好学具快、静、齐。其次是上课要仔细听讲、积极思索、答复和提出问题的习惯。再次，要求学生知道并留意时刻保持良好的坐姿、朗读歌词的姿态、演唱歌曲的姿态、演奏课堂乐器的姿态（如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。

2、持之以恒抓落实。

（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，奖优罚劣，表扬第一个根据教师要求做好的同学，以点带面，这样其它的同学就都能自觉地像第一位同学那样做好了。

（2）、搞评比。就是在所教班级里面开展同学与同学之间、组与组之间、排与排之间执行课堂常规要求的竞赛。我们在实际的音乐课堂教学中常采纳多表扬激发音乐学习动机，标准课堂纪律。每一次学生进教室之前，我要求学生排好队，比一比谁排队时最快、最宁静，每一节课我都进展评比。

3、突出音乐学科特点，把课堂常规放在音乐中进展。

音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进展站、立、坐、及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进展，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松开心地完成各项练习。如：听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安定学生的心情；听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的课堂常规，同时到达融洽师生感情的目的；用简短的音乐或有节奏感、乐律感的儿歌（人坐直。脚放平，胸挺起等），让学生宁静坐好，强调全部的训练都要在音乐中进展，充分表达出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在布满音乐气氛的常规训练中渐渐坚固的形成。

二、培育学生仔细倾听音乐的习惯。

音乐是听觉的艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生听的过程就是一个体验的过程、理解的过程，也是一个想象的过程。“听”是进入学习音乐的根底，音乐教学中的任何活动都要在“听”的根底上进展。因此，音乐教师肯定要让学生学会听音乐的方法，养成仔细倾听音乐的好习惯。如何听音乐有个方法问题，教师只有培育学生养成仔细听赏音乐的习惯和科学的听赏音乐的方法，才能形成观赏音乐的力量，使音乐伴随他一生。音乐一开头要悄悄的听，完整的听，在参加听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到：快乐、欢快、美丽、悲伤等心情，随着参加听赏的深入，教师要引导学生去查找“为什么？”使学生从感官的观赏到理性的分析，把握音乐要素在作品中所起的作用。让学生懂得音乐艺术像文学作品中的文字，绘画艺术中的线条和颜色一样，也有它自己的一套传情达意的手段，详细来说就是旋律、节奏、和声、音色、速度和力度等音乐要素。我们平常正是依据音乐中各种不同的音乐要素及其表现形式——如旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等来“听”出音乐作品所表现的不怜悯绪、风格和丰富多彩的音乐形象的。

但假如让学生一味地去听，学生很难全身心的投入到音乐中去，尤其是低年级的学生，要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”，就要求教师在不断的优化教学方法，在熟识教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，使学生带着深厚的兴趣去倾听音乐。观赏音乐。如观赏《欢乐的早晨》，可先编讲一个简短故事作为观赏前的导言，然后提出听赏要求，要求学生通过悄悄地认真听，来感受早晨美丽的风光和活泼的小熊猫欢快的心情。复听时，让学生跟着音乐动一动，用简洁的动作表现出活泼欢快的心情。再如：观赏《谁来了》，使学生能从音乐中感受不同动物的音乐形象，由钢琴演奏的“狮吼”是最具特色的，一连串的上行音阶，叫起来很像雄狮的怒吼，此外还有乌龟、小兔、小鸭等，学生听后都能异口同声说出来，由于大管肤浅、后重的音色表现了乌龟缓慢而笨重的形象，单簧管饱满、圆润的音色奏出了小兔子轻快跳动的旋律等等，使学生边倾听边有如身临其境，体验大自然与人的密不分割的关系，表现出音乐的魅力。通过一系列课堂教学和训练，使小朋友自然形成良好的学习习惯。

三、培育学生对音乐作品注意情感体验和表现习惯地培育。

1、激发兴趣，体验情感。

大家都知道：音乐是情感的艺术！因此我们教研组的教师们特殊注意在平常的课堂教学中让学生主动发觉、感知和理解音乐作品中蕴含的内在情感和音乐美，进而要求学生在正确演唱、演奏作品的根底上，专心去演奏，用情去唱歌，努力做到字正腔圆、声情并茂。真正做到以情感人，以美育人。

音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的根底，同时也是学生在音乐方面，可持续进展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以把握学习方法，比把握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教育陶冶人的情操、启迪才智，激发学生对美的爱好和追求。以学生为主体，让学生在开心的音乐实践活动中，主动地去发觉、探究，去理解音乐、表现音乐，并在肯定根底上制造音乐。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。

2、引导训练学生轻声唱歌，防止喊唱！

在音乐课上学生会常常消失喊唱的现象，特殊是一年级的学生。由于在儿童表现欲的驱使下，他们为了显示出自己声音大，表现出自己唱得最好，就会用上全身力气喊唱。遇到这种状况，首先不能训斥，更不能不耐烦，而需要的是因势利导，究竟他们仅处启蒙阶段，还不懂得发声的方法。因此，我们教研组的教师除了“言传”以外，更留意“身教”。如在学生学会演唱《唱给妈妈的摇篮曲》歌曲之后，我们会启发学生：

“摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们假如想让妈妈入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应当怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”因此，在平常的教学中要想让学生做到轻声唱而不大声喊唱，就必需让他们漫漫理解唱歌的要求和方法，从而到达培育学生能自然地轻声唱歌的习惯。

四、运用鼓励评价，培育学生良好的音乐学习习惯。

建立良好的音乐课堂常规，是培育学生良好学习习惯的前提，培育学生良好的听、唱、动的习惯是学习音乐的关键。学习习惯是一种自觉、主动、长久、稳定的行为方式，小学阶段音乐学习习惯的培育要从一年级新生入校的第一节课抓起。但是要让学生真正“习惯成自然”并不是件很简单的事，这就要求教师们在平常的教学中进展持之以恒的科学而严格的训练，并多采纳鼓励评价的手段予以效果的提升。

鼓励是一种对人的刺激，这种刺激既可以稳固人们正确的行为趋向，也可以转变人们的行为并起到导向作用。鼓励评价它以学生的进展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信念为宗旨的教学手段。我们认为在音乐教学过程中恰当的使用鼓励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。在鼓励教学法下我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步。如在鼓励评价方法的讨论过程中，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参加唱歌教学、观赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高；学生的表演力量、制造力量也得到了肯定的发挥；课堂教学秩序良好、学生的音乐素养也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐气氛中不但学会了如何在音乐课上进展学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参加的学习习惯。我们教研组的教师在平常的课堂教学中特殊注意学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步，或任何一次参加学习行为中的闪光表现，查找一切时机赐予鼓励和确定，如一个良好的坐姿，一次仔细的观赏他人的演唱，或一次用心的倾听音乐等，我均会报以热闹的掌声和甜甜的微笑，并奖予一颗红星，一朵小红花，使学生看到自己的进步，并带着胜利的喜悦，不断的参加到音乐学习活动中，从而促使学生有形无形地养成良好的习惯，并得以不断地稳固和进展。培根说过：“习惯是一种坚韧的巨大的力气，他可以主宰人生。”培育学生良好的习惯，是造就学生共性进展，将来走向事业胜利的客观需要，这就必需从小抓起，不能延误。

我在教学实践中，始终贯穿并特殊强调的是要常常给学生表演、表现的时机：唱得好，唱得坏是一回事；敢不敢唱又是一回事。对于一些害羞大方、性格怯懦的同学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，我们常常采纳“同伴互助”的方式，允许他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和士气，在同伴互助的气氛中得到熬炼和感染。在音乐课堂中培育学生敢于当众唱歌的习惯是培育学生的一种自信念、一种做人的士气、一种对生活的乐观态度；使学生拥有自己丰富的音乐体验，其实是通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。

在教学实践中我门观看到：学生很在意教师对自己的态度。有时，教师的一个鼓励的眼神，一个对学生竖起的大拇指，给他音乐书上扣一个小红旗，他会兴奋好几天。我熟悉到鼓励行为对于教师来说，看似是个不起眼的.可以忽视的小动作，实则是教师的教育思想，改革意识的很直观的表达，是最能唤起学生学习的热忱的地方；但凡被教师表扬过的学生，上课纪律也好了、带学具也齐了、唱的歌、吹的小曲子都带有情感了！我们教研组的教师要求每新接一个班都要在短时间内记住每个学生的名字；急躁的处理学生中发生的问题，准时帮忙学习有困难的学生。尽量以轻松的语气和学生说话，创设一种轻松和谐的气氛进展教学活动。这种敬重表达在音乐教学上，会激发学生创作的欲望。

在唱歌教学中，每一次学生唱的有感情时、吹奏的整齐时，我们都给同学们录音，然后大家一起听录音进展评判：谁的声音最美？谁的表现最有感情？每一次公开课学校都要录像，我们师生一起看录像、讨论胜利的地方是怎么努力的？失败的地方需要哪些改良？在声像的观看中相互学习。每当同学们听到录音时教室里宁静极了，看录像时学生露出得意的面部表情。我熟悉到，给学生录音、录像是对他们制造的敬重，也是对学生的学习成果的一种敬重鼓励。

总之，随着新课改的进一步推动，音乐教师也面临着很多困难和挑战，这就要求我们第一线的音乐教师不断的思索、探究和创新。要搞好教学，教师就要树立正确的理念，明确教与学的关系，树立正确的教育观、教师观、学生观，在课堂上言传身教给学生一个良好的学习行为习惯。好习惯，益终生！让我们每一位音乐教师在平常的音乐教学中都来关注培育学生良好的音乐学习习惯吧！

，关注学生音乐学习习惯的培育

培育学生学习习惯的教学反思8

学生良好的数学学习习惯应到达以下目标：

（一）课前预习目标

1、了解和阅读相关内容，回忆熟识与本课内容有关的学问。

2、能尝试完成预习习题，通过预习能自主解决一些问题。

3、通过预习能发觉一些新问题，并准时作好批注，预备好所要提出的问题。

（二）课堂学习目标

1、对教师提出的问题能独立思索，敢于发言。

2、带着问题有目的、主动地学习，敢于提出自己的见解与疑问。

3、能正确用数学语言表述自己的思想，口述解题过程。

4、标准书写、画图，正确使用数学学问解决问题。

5、能主动探究问题，擅长发散思维，悟出道理，并引发新的问题。

（三）课后学习目标

1、课后主动回忆学问。

2、独立思索问题，主动探究解题过程，合作解决疑难问题。

3、解题中学会审题，推理，标准作用与解题过程，并主动订正错误。

（四）情感目标

1、形成正确的学习动机，积极、主动、长久地学习。

2、有坚韧不拔的毅力和深厚的学习兴趣，能主动熟悉、理解、探究和解决问题。

3、敢于创新，敢于批判、疑心的学习态度。

（五）合作学习目标

1、学生合作学习探究问题。

2、师生合作学习解决问题。

（六）认知策略目标

1、能对学问主动地反思、回忆。

2、能对学问进展归类、总结，得出一般规律。

3、解决问题能进展广泛的类比和联想。

3、敢于质疑问难，勇于提问，表述自己独特的见解。

4、养成自主探究学问，自主学习的习惯。

培育学生学习习惯的教学反思9

一、培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个连接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经受大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一局部学生有困难；阅读应当是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的“度”很难把握。因此，本学期我在注意加强语文课堂教学效果根底上，把激发学生学习语文的兴趣，培育学生良好的语文学习习惯。

从第一堂语文课开头让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活到处有语文”的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，留意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不断的活水。

我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容简单引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三局部内容“故事概括”，培育学生的概括力量；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积存量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培育学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

二、培育学生勤练笔的习惯。

我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生认真观看并记录身边一个细节或场景，捕获生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进展沟通赏析，由于是写身边所熟识的，激发了学生的写作兴趣，许多孩子渐渐能写诞生活的情趣。

三、加强文言文根底学问的落实，培育良好的语感。

文言文学问量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简洁的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重留意了文言根底学问的落实和朗读背诵培育语感两个方面。文言文的翻译必需放到课堂完成，课下进展稳固。

诵读的力量是语文素养的表达，课堂上常常在指定的时间内进展背诵竞赛以激发学生的兴趣。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。我决心用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的语文素养而作出应有的努力。

四、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

本学期我担当了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

五、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形

成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地